2024秋六年级语文上册第八单元岁寒三友40竹颂教案设计北师大版

PAGEPAGE4《竹颂》【教材分析】《竹颂》是管桦写的一篇赞颂劲竹的抒情散文。作者从劲竹的生长、气节、气度等多方面着手，写出了劲竹坚毅坚韧的品行、质朴清爽的本质。全文共有五个自然段。第1、2自然段写得很有层次，用非常抒情的语言表达了自己对劲竹的酷爱。第3自然段实行对比的方法，把桃花、紫罗兰、牡丹等花和劲竹进行对比，突出了劲竹犹如松柏一样抗击风雪，并在酷热的夏天，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。第4、5自然段侧重写劲竹给人们带来的精神安慰，写它的情操和美德已经成为鼓舞人们向上的精神力气。文章词句美丽，感情浓烈，极易打动读者。作者实行多种表现手法——拟人、比方、排比、对比等，把劲竹的品质、特征表现得淋漓尽致，让人在诵读中对劲竹油然而生敬意。文章表面上看是在写劲竹，事实上是在借物言志，表达了作者美妙而崇高的人生观、价值观。【学情分析】学生在以前接触过抒情散文，借物言志类的文章也不是第一次接触。对于六年级学生来说，文章本身的内容和中心思想不难理解。因此，学习本文的时候，应当实行在充分放手的基础上，引导学生品尝和观赏作者的表现手法，并且借鉴和学习这些手法。【教学策略与设计说明】1.以读为本,为学生创设与文本对话的空间。“书读百遍、其义自现”。所以在本节课我把阅读的主动权交给了学生，依据理解须要我设计了自读、默读、引读等各种形式的读，让读贯穿于我的整个课堂教学，学生在读的过程中不仅仅领悟到了文章所要表达的思想感情，而且也使他们更多更干脆的与文本产生对话，使课堂教学回来了语文的教学本色。2.以生为本,以学为教,让学生通过自主学习,合作探究学习,怎么想就怎么说从而激发学生学习竹的品行。【教学目标】阅读这篇抒情散文，相识竹的情操和美德，体会作者对于竹的赞美之情。【教学重点】通过自学理解课文的思想内涵，学习劲竹的精神。【教学难点】体会课文多种表现手法，并尝试运用。【教学打算】学生预习课文，查找与古诗有关的资料。【课时支配】1课时。【教学流程】教学环节教案（老师活动）学案（学生活动）设计意图/微课设计指导一、导入新课。（约5分钟）“人贵有志，竹贵有节”。挺立的翠竹，有着宽容大度的胸怀，有着令人臣服的谦逊气度，它立身千岩万壑，笑对风雨雷电，为人间输爽送绿，这是多么无私的品质！今日我们学习《竹颂》，更深化的感受竹的精神内涵。1.背诵《墨竹图题诗》《墨梅图题诗》和《苍松怪石图题诗》；2.齐读课题。沟通有关竹子的资料。本环节主要是通过老师的导语，激发学生学习爱好，调动学生学习的主动性。二、略读知大意。（约15分钟）合作学习：1.指导学生有感情地朗读课文，初步感知课文。理清文章思路第1、2段，写作者对劲竹的酷爱。第3段，写劲竹的奉献精神。第4段，写劲竹给人带来的精神安慰。2.感知文章主题：本文描绘竹子外形、生长、气节等方面，突出他的坚毅坚韧、纯净朴实、虚心有节、无私奉献的精神。3.重点分析竹的精神：如板书探究学习：1.文中写桃花，紫罗兰，牡丹等花的作用是什么？（明确：与竹对比，突出了劲竹犹如苍松一般抗击风雪，并在酷热的夏天里，给人送去绿色和凉意，写出了劲竹的奉献精神。）2.找出表现竹子抗击恶劣环境的坚韧精神的句子：（明确：在命运的风暴中，你轰响着翻卷碧波，击打着汹涌的云海。你全身闪烁着电光，你的吼声淹没了雷声。为了给人间以春天的绿色，寒霜冰雪里你更加郁郁葱葱。）3.本文中用“你”称呼劲竹，读一读，体会作者须要表达怎样的情感？（明确：“你”是拟人化的称呼。作者表面赞“竹”，实际赞美具有高风亮节的人）引导学生读,可以让学生明确阅读目标、阅读重难点，有助于学生有的放矢地进行学习，提高学习实效。三、细致分析，精解深意。（约15分钟）学生小组汇报，假如有不懂的同学可以让其他成员代替回答。句子一：我惊异地望着你尖尖的竹笋，坚毅坚韧地顶开压在你头上僵石般的硬土。师：你从哪个词语体会到“劲”（坚毅坚韧）你感受到作者在描写时是什么样的心情。（惊异。引导学生：一个小小的竹笋是这般的坚毅有力，让“我”觉得震撼。你能再读读这一句吗？）句子二：啊，你未出土便已有节，直到凌云高处依旧虚心。师：（让学生说：我从什么词感受到竹子的劲，也感受到作者什么样的心情。）师：是啊，这样的品质让作者有种地发出了感叹。句子三：你的纯净，使人想起早晨的露水，和那雨后草原上的云影。你的青枝碧叶显示着大自然中最朴实的美，多数人的坦直、忠诚和坚贞的艾青，都保留在你的世代传闻中。（师：你感受到什么？）句子四：在那春之宫殿，同粉蝶追欢取乐的桃花，自下而上、攀附他物的紫罗兰，还有那以富贵夸耀人世的牡丹，早已沉没在尘俗的荒漠里。独有劲竹，犹如不朽的松柏一般，站立在苍茫的山野间。（你感受到什么？）师：作者拿什么来与劲竹对比？（桃花、紫罗兰、牡丹）怎么样对比的？（桃花追欢取乐，多少粉蝶围围着它转，可见它有好多的追捧。紫罗兰攀附他物，可见它不是靠自己的实力。牡丹炫耀自己，沽名钓誉。）它们生活在什么样的环境中呢？（春之宫殿）当这些生活在春之宫殿暖和舒适环境中的桃花、紫罗兰、牡丹，一如过眼云烟，早已沉没在尘俗的荒漠里。而竹子呢？它怎么做？(学生回答，老师出示小黑板)1.跟着老师的节奏，左侧问题一步步来进行深化学习；2.阅读整篇文章，你知道用得最多的一个字是什么？（你）用“你“的称呼有什么好处？（亲切自然）整篇文章都是采纳拟人的手法。作者表面是赞美竹子，事实上是赞美有高风亮节的人。我们的生活中，有像竹子这样的人吗？（学生举例）3.修竹千竿,情牵历代诗人,丹管一枝,写尽人间春色。竹是一首无字的诗,竹是一曲奇异的歌。竹子精神在华夏文明史上写下光辉的一页。围绕重点、难点在小组中读读、议议，相互沟通阅读状况和感受，相互提出和解决问题。围绕学习目标，组织学生集体沟通，老师适当地引导对信息点的梳理、整合、概括，并对难点进行适当的点拨解疑。四、布置作业。（约5分钟）1.“岁寒三友”的象征了怎样的精神：（明确：“竹”是有气节，象征诗人“任而东南西北风”的气概；松：不畏风霜，生气勃勃，象征诗人的铮铮铁骨；梅：超凡脱俗，象征了诗人卓尔不群的气节和人品。）2.请学生写出“岁寒三友”对自己的启示。1.谈一谈、“岁寒三友”的象征了怎样的精神；2.学过本文后你有哪些收获。明确文章的主旨，从自身角度来探讨，有利于学生学习这种精神。板书设计竹颂外形--坚毅坚韧生长--纯净朴实气节--虚心有节看法--无私奉献教学反思查阅资料、铺垫情感。叶圣陶先生说过：语文教学胜利与否，是要看学生最终能否离开老师自己读书、作文。所以老师对学生的语文教学应当是从培育预习习惯起先的。我认为学习古诗词时，课前搜集有关资料尤为重要，因为古诗词离我们比较久远，通过查阅资料学生可以知道作者写作时的心情、写作的目的以及写作时的时代背景。本节课学生通过资料了解作者“屡试不第，又不愿巴结权贵，于是绝意功名利禄”后，会对王冕的钦佩之请油然而生，带着这种情感去学习古诗，不是水到渠成吗？阅读教学不行能希望通过几篇范文的学习，学生就能举一反三，所以，在课文最终的作业中，我布置学生接着搜集有关借物喻人的古诗，目的是让学生多读多积累，多角度地汲取学问，为学生编织一张更大的学问的网。在搜集的过