二年级语文下册课文25雷锋叔叔你在哪里教学实录新人教版

Page3雷锋叔叔，你在哪里一、观影激趣，引出课题1、小挚友，你们喜爱听歌曲吗？（放课件：学习雷锋好榜样歌曲）你们知道为什么把雷锋当成我们学习的好榜样吗？（读读课文后面的小资料《我知道》。）2、雷锋叔叔已经离开我们了，我们到哪里找寻他呢？（板书：雷锋叔叔，你在哪里）相识生字：雷、锋二、自读课文，小组合作学习1、播放课件，看画像听录音，学习朗读这首诗《雷锋叔叔，你在哪里》。2、提出自学要求：①自读课文，画诞生字词，能精确认读。②用自己喜爱的方法记住字词后，向组员汇报，沟通学习状况。③能顺当地朗读课文。3、学生进行自学，老师巡察指导。4、用开火车的形式检查学习效果，评比识字“小博士”。5、选小老师教大家认字。（出示课件生字，请生教大家认读。）6、小老师教我们相识了本课的生字，再来学写几个字。7、范写“雷”（出示课件），让生视察它的部首改变。（生：“雨”字头的竖变成了点横折钩变成了横钩。）师：你视察得真细致，同学们在书中写“雷、需”两个字（生在书中写生字。）8、出示写得好的，学生评价。三、学习课文1、师：我们认了字，又写了“需、雷”，现在我来听听大家读课文读得怎样？（生齐读课文一遍。）2、学生自己练读课文。3、找生读课文。（学生竞赛读课文，请生评一评谁读得更好。）生：覃丽娜读课文时声音嘹亮，字音精确、流利、有感情。师1：读课文时要求精确、流利、有感情，她做到了这一点，请同学们齐读课文，想想雷锋叔叔究竟在哪里呢？生2：他在小溪边把迷路的孩子送回家（板书：雷锋、小溪、抱小孩）师：你从诗中哪一节知道的？生2：我是从诗中其次节知道的。师：请女同学齐读其次节，提出不懂的问题，同学帮助解答。生3：为什么要说迷路的孩子？生4：因为孩子迷路了，正须要别人的帮助，这时雷锋叔叔望见了，就主动的把他抱着送回家了。师：他说得真好。雷锋叔叔还到过哪里做过好事呢？生5：他在小路边背着年迈的大娘回家。（板书：小路、背大娘）师：你是从哪里知道的？生5：我是从第4节知道的。师：请学生读读这一节，想一想，还有不懂的地方吗？生6：为什么要说雷锋叔叔背着年迈的大娘，洒下了晶莹的汗滴呢？生7：因为他背着年迈的大娘很累，很吃力，但是他不放弃，他情愿为别人献出爱心。师：你真会动脑筋，雷锋叔叔是一个乐于奉献爱心的人，我们要向他学习。齐读第五节，读后提出不懂的问题，会解答的举手示意。生8：最终一句“啊，最终找到了—哪里须要献出爱心，雷锋叔叔就出现在哪里，”这句话是什么意思？生9：小溪边迷路的孩子须要别人的帮助，雷锋叔叔就把（他）她送回家了。生10：小路边年迈的大娘须要别人的帮助，雷锋叔叔就把她背回家了生11：我身边也有像雷锋叔叔一样的人，有一天，我和部鑫从科技楼的风雨操场走出来，望见一位小同学满脸都是血，他鼻子里边还在流血，部鑫望见了，赶忙跑过去掏出卫生纸把小同学脸上的血擦干净，还给他鼻孔堵住。我觉得部鑫就是我身边的小雷锋。师：是的，事实上雷锋就在我们身边，因为我们身边有千千万万个雷锋在成长，我们学唱歌曲《学习雷锋好榜样》好吗？生：好。（放录音，生学唱《学习雷锋好榜样》。）师：小结：今日我们学习了《雷锋叔叔你在哪里》愿我们也像雷锋叔叔那样，哪里须要献出爱心，我们就伸出救济之手，好吗？生：好。（师将板书连成一颗爱心，结束新课。）反思：雷锋的名字常常被人们挂在嘴边，我们都知道他是一名一心一意为人民服务的解放军战士。许多老师胆怯 上这样一些伟人、名人的文章，像二册的《邓小平植树》、《吃水不忘挖井人》，觉得跟孩子们的时代背景、文化底蕴相差太大，有的甚至觉得没必要选入教材中。刚起先我也有这样的想法。偶然间我发觉我们班孩子仿照“奥特曼”的嬉戏，许多男生谈到长大的愿望就是成为奥特曼，为什么学生会如此喜爱它呢——那是因为“奥特曼”是他们心中的英雄！既然如此，为什么我们就不能利用孩子崇拜英雄、真诚和善、易受熏陶感染的特点，把我们文章中的“雷锋、邓小平、毛泽东”等名人也成为孩子心中仿照的英雄呢？让孩子学习自己喜爱的英雄故事，确定能达到事半功倍的效果。由此看来，孩子在课堂上是否动情了是上好这类文章的关键。如何让孩子动情呢？一是树立形象，在导入课文时老师要特别庄重、神圣地介绍人物，如生平、事迹、别人对他的评价等等，让学生对人物肃然起敬，帮助学生增加对课文背景及相关内容的了解，激起他们内心深处为人物人格震撼这样一种情味感和学习的剧烈欲望。二是深化形象，就是要激活学生头脑中储存的与文字相关的表象，引导学生绽开联想和想象，将语言转化为形象显明的内心视像，使语言和生动的表象建立心理联系。怎样让孩子对人物粗浅的相识走向人物内心世界，体察人物的内涵呢？在这篇文章中我采纳把诗歌内容让学生编讲故事的方式，通过讲故事使学生把雷锋冒雨抱小孩、踏荆棘背大娘的形象典型化、详细化、显明化,在此练习中，学生对雷锋的感动不再肤浅，体验深刻了，学生才会觉得有意思、好玩味，才会有神情并茂的倾诉。三是情感的延长，就是引导学生体会和揣摩文章的言外之意、言外之意。假如文章仅仅停留