外语课程思政教学与研究7篇

外语课程思政教学与研究7篇第一篇：在课程思政的大环境下，高校教学应特别重视培养学生的综合素质，以培养适应新时代所需要的专业技术人员。赣西科技职业学院高职英语教学在培养学生成人成才的过程中起到了重要的作用，把高职英语与课程思政教育相结合，从而建立起一套完整的课程思政教学系统，以及评估机制和长期的培养机制，从而有效地推进职业英语教学。强化教学实效，更新教育手段高职院校的目标是为培育新时代高素质、高质量的职业技术人才提供服务。培养学生综合素质、专业能力和道德情操，为时代的发展提供全面发展的专业技术人员。大学生的德育工作是现代高校的一项重要内容，但是其不能独立于专业之外，独立地生存，必须把它与教学和生活紧密结合起来。职业英语课程与公共英语课程是高等职业英语课程的重要组成部分，是新时代高等职业技术教育的重要内容。在英语教学中，需要教师指导和协助学生树立正确的价值观念，客观地看待和处理问题，使其发挥作用，从而达到良好的效果。教学以学生为中心，采用多元的教育方式，但又不局限于常规的课堂教学方式，通过反思，主动查阅、分析、讲解所获得的知识，要求学生从点到线，从线到面，发现问题，寻找解答，进行探讨，最后通过展示等多种方式，真正发挥出“课程思政”的效果。以任务型、情景型、探究型等方式，让大学生对课程进行深入思考。采用灵活、多元化的学习形式，顺应时势、时事的发展变化，结合校园生活、日常交际、情感交流、艺术文化、历史人物等内容。使英语教育在丰富的课堂教学中，潜移默化地向思政教育和意识形态价值中渗透。通过调整和完善教学内涵来达到教学目标。在加强“课程思政”的基础上，推进职业英语教育标准的应用，对知识、言语、技巧、情绪等进行了再整理，把知识性、表现力、价值观等有机地整合起来，强调了自身的运用和学习。通过对教育课程进行策划，对教师教育进行精练，使英语课程与思想政治教育的目标保持一致，相互促进，持续培养客观地认识问题的能力，坚定四个自信，加强思政教育和学习，提高自身修养和意识，实现“以人为本”的教育。在课堂上，思想政治教育的渗透让学生自觉地从被动转变为积极，转变为让我思考、我愿意思考的角度，将立德树人作为教育的核心。将“形成型评价+终结型评价”的课程思政点测验纳入英语课堂，建立多个层次的评价模型，以达到全面、科学和合理的评价结果。在“四位一体”的考核体系中，对英语的词汇运用、语言表达能力、英语文化素质和道德素质等因素进行综合评价，从而达到“静态+动态”的综合评价，从而了解大学生的思想、态度和思维能力。经过课堂后的反馈、实践的反馈、教师和家长的反馈，对其进行客观的分析和预评估，从而建立起一种长期的教育体系，最后达到全面的教育效果。道德修养包括道德品质、理想信念、价值取向、社会责任和道德修养等。英语知识技能、英语应用能力、人文素质、道德素养+信息回馈等“四位一体”的评估机制，对高校德育工作进行综合评估，为学生的全方位育人提出了衡量指标和实现指标。采用形成型评估+终结型评估的评价体系。创新教学形式，推动英语教学与课程思政有效融合高职英语思政教育系统的建设在课程思政的大环境下，职业英语建设的核心是“教+育”，以“教+育”为核心，作为教学的主体，而教师扮演着关键的角色，如何体现学生的教学成效，是课程思政下的教学评估重点。这样才能真正地反映出教学和教育的成效。在四个层面上，从“教师”“学生”“评价”“思政”四个层面进行综合、协调、包容，持续增强“思政”要素的有效性，与英语课程相适应，以达到“润物细无声”的效果；同时，通过对学生的科学、高效的评估，提高了学生的主观能动性，提升了对评估工作的效率，有利于教师掌握重点和难点，并及时做出相应的调节，从而促进了思政教育的落实和提高。课程思想政治建设要围绕牢固树立正确的理想信仰，围绕政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养等重点内容，进行中国特色社会主义与中国梦、中华优秀文化等方面的教育，加强思想政治建设，坚持理论与实践结合，不断加强职业道德修养。要坚决杜绝“形式化”的“贴标签”等思想的出现。采用启发式、情境式、任务式、探究式等多种教学方式，进行差异化的教学，以提高学生的思维表达能力和创造性。例如，在中西文化的传记中，透过理解人物的经历，设定挑战的过程，让他们全身心地体会角色，故事与精神的交融，体会到坚持与专一的特质，这是一项重要的因素，在不知不觉中，不断地提高与培育他们的意志力；还有环保意识，志愿者精神，工匠精神等等内容。“课程思政”与“思政课程”不同，它不是对马克思主义进行系统化的教学，而是重点对学生的价值观念和品德素养的培养。根据其特点，将思政要素与教材适当地结合起来，根据单元教学目的，将课程教学内容中的思政要素进行挖掘注入，通过文化对比，小组活动，个人展示，沉浸式体验等方式，不断尝试多元化的教育方法和手段，以入脑入心的方式促进学生的全面素质，培养他们的个性，使他们的信仰更加牢固。加强师资队伍的思政教育，提升教学质量在新时代的背景下，教师要不断地强化自身的学习，弥补自身的不足，发掘出与这门学科有关的、行之有效的学科思想，勇于探索、分析、实践和研究教学内容。在进行交流讨论、组织教学队伍、优化资源分配、资源分享、主动探索中更加贴近职业院校的教学内容和方式，充分考虑到学生所关心内容上，将课程思政融入其中，这也是对于课程思政接受度的重要因素。在教学活动中，教师与学生之间的关系是最为基础、最为关键的。教师、朋友、导师，就是在这个进程中彼此认识，成为感情的纽带。在新时代的教学环境中，教师更多地注意到了大学生的思想动力和情绪价值，只有在有效的沟通中才能增进他们的感情。唯有深入到学生的生活中去，教师们才能感受到他们的需求和思想，从而实现他们之间关系的转换。教师应该设身处地地思考，互相尊敬，经常听取对方的意见，通过学习的过程来认识对方。激发学生学习兴趣，确立正确评价体系课程思政教育既体现于课堂上，又贯穿于学生的生活与学习之中，并对其产生着无形的作用。同时，采用线上+线下的教学模式，对学生进行线上和线下的评估。基于“四位一体”的评估体系，以混合式的教学模式为基础，以学生的学习动力、态度、能力为主要指标，对学生进行评估，使学生有所学、有所获、有所感、有所用，把课程思政内涵内化在学习过程和应用中，从做事态度到课堂表现到展示汇报，层层深入、转化。在线上，要利用课前、课中、课后练习，加强知识技能、人文素质与道德素质之间的密切联系与每日训练。期末考试以个别+团体考试的方式进行，每个主题以随机抽取的方式进行，而学生的口头表演和表达，不仅考验学生的英语知识和口头表达能力，更重要的是他们的价值观念和心态。通过减少综合评分中的笔试分数，采取多元评估方法，使考生对试卷的感觉发生变化。在考核内容中，除了基础知识和基本技能的考核之外，还增加了有关的政治考核题目，包括情感态度、价值取向、开放性话题等。评估目的旨在发现和掌握学生在英语课堂上所遭遇的问题，以及学习成效，从而做出相应的调整与改善，从而更好地推进课堂教学的发展。在与思想政治工作有关的领域，一般采用得分制度代替减分制，按不同的选项进行评分，没有规定的标准参照。在构建过程中，要坚持引导和鼓励，树立正确的思维观和价值观。教师在每天的教学活动中，设定明确的、可实施的目标，使学生能够持续地超越自己，体会到学习的乐趣和满足。引导学生调整自己的学习心态，通过刻苦的毅力，使他们得到更大的发展。从“我为学”到“为我学”的转变，使思政课的教学功能得到了切实的发挥。在思政教育的大环境下，要在教师的教学中，要树立科学的思维观、是非观、树立正确的观念，要学会辨别是非，学会用自己的眼光去看待问题。在课堂上，我们要充分发挥学生在课堂上的自由探究、课堂讨论、课后反思、互相学习和批判的能力，使学生具备优良的品德、公德、爱国情怀、职业道德、文化自信和思想政治觉悟，做到“吾日三省吾身”。教学是“学”和“教”互动的一个环节，教师要在课堂上充分地运用自己的主体作用。高职英语课程的教学改革，从教学实践到教学活动的方方面面，不断提高高职英语教学的教学效果，建立起一套行之有效的评估体系和长效的育人机制。在对高等职业教育的探索和变革中，我们需要进行一些有益的尝试和挑战，需要梳理、寻找问题、积累和收集大量的实验数据，以达到教育教学全面、立体和深入的开展，教育和教学的协调发展，才能达到教育教学的真正目标。第二篇：随着社会主义核心价值观的广泛传播与深入实践，思政教育作为培育大学生正确价值观和人生观的重要途径，已经逐渐融入到各类课程的教学活动中。尤其是在大学英语教学中，思政教育的融合不仅有助于提升学生英语水平的提升，更为其树立正确的世界观、人生观、价值观提供了有力支持。因此，如何在大学英语教学中有效融入思政教育，便成了当前高等教育中的一个重要课题。一、加强教师的思政教育培训与能力提升为了实现思政教育与英语教学的紧密融合，首要任务在于强化教师的思政教育培训与能力建设。教师作为思政教育内容的直接传递者，其具备的思政教育素养对学生产生深远的影响。因此，有必要定期开展针对英语教师的思政教育培训，以提升教师在课程教学中融入思政教育能力。培训内容应全面涵盖思政教育的基本理念、方法技巧、课程设计及课堂管理等方面。具体而言，学校可以邀请思政教育领域的专家进行专题讲座，并定期组织教师交流研讨会，分享思政教育与学科教学融合的成功案例与经验心得，同时为教师提供实际层面的操作指导。此外，学校还可以鼓励教师积极参加思政教育相关的学术研究，提升其理论水平，帮助教师从更广阔的视角审视思政教育与英语教学的结合。通过以上措施，教师的思政教育意识与能力将得到显著提升，进而在英语课堂中更加灵活地融入思政教育元素，从而增强学生对思政教育的接纳度与认同感。二、改革课程设置，优化思政与英语教学的结合点为了达到思政教育和英语教学的有效融合，需要对现有的课程设置进行改革和优化。一方面，可在英语课程中增设与思政教育紧密相关的模块或单元，系统性地将社会主义核心价值观、国家发展历程、社会责任等思政教育要素融入英语教材。针对不同年级和语言水平的学生，设计逐层深入的课程内容，确保思政教育在各个教学环节中都有体现。另一方面，学校还应鼓励教师根据具体的教学目标和内容灵活选择与思政教育相关的课外阅读材料，并结合时事热点开展案例分析，以帮助学生更好地领悟和掌握思政教育内容。对于高年级的英语专业学生，可以通过组织思政教育专题讲座、社会实践等活动，进一步深化他们对思政教育理念的理解。同时，学校还可以探索跨学科合作教学模式，将英语教学与其他学科的思政教育相结合，开拓多元化的教学路径，从而进一步推动思政教育内容的全面渗透。三、创新教学方法与手段，提高学生的参与感采用创新教学方法与手段是激发学生参与热情，促进思政教育与英语教学融合的有效策略。当前，传统的单向式教学模式已不再能满足学生多样化的学习需求，尤其是在思政教育的融入上，更需要采取互动性强、灵活多样的教学策略。可尝试翻转课堂、小组讨论、角色扮演等模式，让学生成为课堂的主体，积极主动地参与到思政教育的讨论与学习中。例如，在英语课堂上，教师可以组织学生通过小组合作形式，引导学生围绕课文内容探讨其中的思政教育元素，并利用角色扮演进行情景再现，以此加深学生对思政教育内容的理解。同时，学校还可以充分利用现代信息技术手段，如线上学习平台、大型开放在线课程慕课等，推动英语课堂实现线上线下结合，让学生在课外也能进行思政教育相关内容的学习和讨论。通过这些创新的教学方法，能够激发学生的学习主动性和积极性，提升思政教育的实效性，使学生在愉快和生动的氛围中深入领会思政教育的内涵。四、建立多元化的评价体系为了更有效地促进思政教育的融入和实施，构建一个多元化的评价体系，以全面评估思政教育的实施效果。目前的评估体系往往过于偏重学生的学术成绩，忽略了思政教育的实际效果的关注。为了改变这一现状，学校可以在评估学生学习效果时，增加思政教育内容的考核指标，涵盖学生对思政教育理念的理解程度、参与课堂讨论的积极性，以及社会实践的表现等。具体而言，学校可以通过定期的课堂观察、学期末的综合评定以及学生在课外的思政教育活动中的表现，全面评估学生在英语课堂上对思政教育的接受度和参与度。同时，可以利用问卷调查、访谈等手段收集学生的反馈意见，以便及时调整教学内容和方式。此外，教师的教学评价也应当纳入思政教育实施的考核范围，确保每位教师都能按照规定积极将思政教育有效融入课堂教学。这一多元化的评价体系不仅能准确检测思政教育与英语教学结合的实际效果，还能激励教师和学生都更加重视并积极参与思政教育的实践。五、加强思政教育的理论研究和实践反馈思政教育融入英语教学中融入的深度与广度，还依赖于思政教育理论研究和实践反馈的双向促进。学校可以通过组织专门的学术研讨会、开展课题研究等形式，深化思政教育与英语教学融合的理论研究，研究其在不同教学环境中的实施路径和方法。同时，强化教学实践中的反馈机制，及时梳理并总结思政教育融入英语教学中的问题和经验。学校应鼓励教师积极参与到相关的科研活动中，致力于探究如何在英语教学中更加精准地实施思政教育，并探索适合本校特色的融合模式。在实践层面，学校应根据教学反馈持续完善思政教育与课程的融入策略，调整课程结构与教学方法，使其更加符合学生的需求和兴趣。教师可以定期通过教学复盘，结合学生的学习效果以调整教学方式，确保思政教育内容能够与英语教学有效对接。通过理论研究和实践反馈的结合，不仅能提升思政教育融入英语教学的质量，也能为学校其他课程的思政教育提供借鉴，推动全校范围内思政教育的创新和发展。第三篇：高校英语教学不仅承担着培养学生语言技能的重任，更需要在教学中融入思政教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。而课程思政作为一种全新的教学理念，强调将思想政治教育元素融入各门课程当中，形成协同效应，以立德树人为根本任务。课程思政理念的提出，为英语教学提供了新的思路和方法。本文将深入探讨英语教学课程思政的实施路径，提出具体的策略和方法，为高校英语教学改革提供建议和参考。结合中西方文化，拓展课程思政融入渠道英语教学不应该只是局限于语言技能的传授，而应成为跨文化交流与价值引领的重要平台。通过结合中西方文化，教师可以在授课过程中对比分析中西方的历史、文化、价值观等，帮助学生构建全面的世界观，理解不同文化的独特性和多样性，不仅能使学生提高英语交际能力，还能培养他们在全球化背景下进行批判性思考的能力，更能拓展英语教学中课程思政的深度融入。教师在课堂活动中，可以设计具有中西文化对比性质的教学活动，如主题讨论、角色扮演等，让学生在实践中体验中西文化的差异与融合，鼓励学生通过英语演讲、写作等方式，表达自己对中西方文化的理解和看法，进一步提升他们的文化素养和思政水平。教师还可以加强与学生之间的互动和交流，通过小组讨论、一对一辅导等方式，及时帮助学生、解答学生在中西方文化比较和思政学习中的困惑，以此来提升学生的文化素养和思政素养。由此可见，结合中西方文化并拓展课程思政融入渠道，是英语教学融入课程思政的有效路径。这不仅能够提升学生的语言能力和文化素养，还能培养他们的全球视野和家国情怀，为他们的全面发展奠定坚实基础。利用时事热点，进行思政引领英语教学不应仅仅停留于语言技能的传授，而应成为引导学生关注社会、思考未来的重要窗口。利用时事热点进行思政引领，可以帮助学生将英语学习与实际生活紧密相连，激发他们的学习兴趣和热情。在教学过程中，教师可以密切关注国内外的时事动态，选取与英语教学内容相契合的时事热点，如国际政治局势、社会热点问题、科技创新等，将其融入课堂教学中，通过引导学生对时事热点进行讨论、分析和总结，教师可以帮助学生形成正确的价值观念和道德观念，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。同时，教师还可以利用时事热点进行思政引领还可以增强学生的社会责任感和公民意识，通过讨论社会热点问题，学生可以更加深入地了解社会的运作机制和存在的问题，从而激发他们为社会进步贡献力量的愿望。此外，教师还可以引导学生关注国家大事，培养他们的爱国情怀和民族自豪感。将英语教学与时事热点相结合，进行思政引领不仅可以提升学生的语言能力和文化素养，还可以培养他们的社会责任感和公民意识，为他们的全面发展奠定坚实基础，教师应积极探索和实践这一路径，为培养具有全球视野和家国情怀的新时代人才贡献力量。发挥教师示范作用，言传身教在英语教学中融入课程思政，是新时代教育发展的重要方向，旨在培养学生的综合素质，特别是思想道德素质。英语课程思政的核心在于将社会主义核心价值观等思政元素自然、有机地融入英语教学全过程，使学生在学习英语的同时，接受到正面的思想引导和道德教育。而要实现这一目标，教师的示范作用至关重要。教师作为学生心中的榜样，其一言一行都对学生产生着深远的影响。在英语课堂上，教师不仅要准确、流利地运用英语进行教学，更要以身作则，展现出良好的职业道德、社会责任感和积极向上的生活态度。这种言传身教的方式，能够潜移默化地影响学生，帮助他们树立正确的世界观、人生观和价值观。教师应严格遵守教师职业道德规范，做到爱岗敬业、关爱学生、为人师表。在课堂上，要尊重每一个学生，鼓励他们积极参与课堂讨论，培养他们的自信心和表达能力。英语教材中蕴含着丰富的思政资源，如名人传记、历史事件、文化背景等。教师应深入挖掘这些资源，结合教学内容，对学生进行思想教育。例如，在讲解西方文化时，可以引导学生思考中西文化的异同，培养他们的文化自觉和文化自信。此外，教师还可以灵活运用多种教学方法和手段，如情境教学、小组讨论、角色扮演等，激发学生的学习兴趣和主动性，拓宽学生的视野，提高他们的综合素养。整合校内外资源，开展实践教学将英语教学与课程思政相结合，不仅要求理论知识的灌输，更强调实践能力的培养和道德情感的熏陶。校内资源方面，学校可以充分利用图书馆、语言实验室、模拟联合国等场所，为学生创造多样化的学习环境。在英语角活动中，可以引入时事热点话题，鼓励学生用英语讨论，既锻炼了他们的语言表达能力，又引导了他们关注社会、思考人生。同时，通过组织模拟国际会议、商务谈判等活动，可以让学生在模拟的真实场景中，体验不同文化背景下的交流与合作，培养他们的国际视野和跨文化交际能力。校外资源则为学生提供了更为广阔的学习空间。学校可以与社区、企业、文化机构等建立合作关系，开展社会实践、志愿服务等活动，高校可以组织学生参与社区英语辅导，既能够提升他们的英语教学能力，又能够培养他们的社会责任感和服务意识，还可以通过参观博物馆、历史遗址等，可以让学生了解国家的历史文化，增强他们的文化自信。实践教学强调学生在真实或模拟的情境中应用所学知识，通过亲身体验和实际操作，加深对知识的理解与掌握。在英语教学融入课程思政的过程中，开展实践教学，能够极大地丰富教学内容，提升教学效果。在实践教学中，教师应注重引导学生将所学知识与社会实际相结合，培养他们的批判性思维和解决问题的能力。教师需要精心设计实践活动，注重引导学生的思考和体验，确保实践教学的有效性和针对性。通过参与各种实践活动，学生可以展示自己的英语水平和综合素质，增强自信心和成就感。利用信息技术手段，创新教学方式在信息化快速发展的时代，将信息技术手段融入英语教学，并以此为载体创新教学方式，为课程思政的实施开辟了新路径，这不仅可以丰富教学手段，还极大地增强了教学的互动性和趣味性，使英语教学与课程思政的结合更加紧密且高效。教师在授课过程中可以利用多媒体、互联网、人工智能等现代信息技术，可以打破传统教学的时空限制，构建更加开放、互动的学习环境，在这一环境中，英语教学不再局限于书本知识，而是与现实生活、社会热点紧密相连，为课程思政的融入提供了丰富的素材和载体。互联网平台的运用打破了教学的地域限制，使英语教学更加灵活多样。教师可以通过在线课程、虚拟实验室、远程协作等方式，学生可以随时随地学习英语，与全球各地的伙伴进行交流与合作。这种跨文化的交流体验，不仅提升了学生的英语应用能力，还促进了他们对不同文化的理解和尊重，培养了他们的全球意识和包容心态。而人工智能技术的应用，则为英语教学带来了更加个性化的学习体验。通过智能推荐系统、语音识别与评测等技术，教师可以根据学生的学习进度和能力，提供定制化的学习资源和反馈，实现因材施教。这种个性化的教学方式，有助于激发学生的学习兴趣和潜能，同时也有助于教师更精准地把握学生的学习情况，及时调整教学策略。英语教学作为高等教育的重要组成部分，不仅承担着传授语言知识与技能的职责，更肩负着培养具有全球视野、深厚爱国情怀和坚定文化自信的新时代人才的重任。而课程思政理念的引入，为英语教学提供了新的视角和路径，通过思政元素，可以实现知识传授与价值引领的有机统一。展望未来，通过持续的研究与实践，能够不断完善英语教学课程思政的理论体系与实践路径，为培养更多具有国际竞争力、社会责任感和创新精神的高素质人才贡献力量。第四篇：从对于课程开展的要求来看，其所要达到的教育目标应当包括知识、能力、价值观和情感态度。特别对于课程教学而言，价值观教学是其中的必然要求。而课程思政的开展正是价值观教学的重要部分，它是将思想政治理论与专业课程进行融合，从而全方位对学生展开思政教育。目前，我国高校专业课程在教学中逐步重视起科学知识与思想价值的融合。并不断提升两者融合对于提升学生专业知识掌握程度与培育价值观的促进作用。而课程思政教学改革实践，也发展成了专业课教学探索的关键内容。外语专业课程思政教学改革建设的重要意义在我国全校思想政治工作会议上对思政教学曾提出要求，即应当在不断发展中改进思政教育课程，要确保学校的思政教育针对学生发展的需要，提升自身的针对性与亲和力。同时，其他课程也应当承担起相应的责任与义务，与思政课程建设共同发力，形成协同效应，做好对学生的教育。在外语专业课程思政建设当中，要着重承担自身专业课的思政教育责任，体现自身思政教育作用，要为向全世界弘扬中华文化而奠定坚实的基础。做到这一点，也正是提升外语专业师资力量的必要前提。第一，加强外语专业课程思政教学建设，确保其发挥好自身所蕴含的思政教育义务。作为大学生接触外来文化的重要路径，外语课程在价值观引导方面起着重要的作用。因此，外语教学应当运用我国主流价值观与分析方法，对西方文化和价值做好“扬弃”。取其精华而学习。第二，加强外语专业课程思政建设与改革，是为向世界讲好中国故事而奠定必要前提，在我国综合实力逐步提升的进程中，我国也同样与世界舞台中央愈来愈近。而从大学外语教学所肩负的责任来看，其承担起用外语讲好中国故事的重要使命。目前，从外语教学所设置的课程可以看出，对于学生的培养主要集中在五个方面，即听、说、读、写、译等，综合提升学生各个方面的专业技能素养。但是，在学生跨文化交际方面仍需要加强其能力。近年来，我国发展迅速，特别是“一带一路”建设的促进，对于沿线国家官方语言人才的需求逐步加大，从这方面来看，也给外语学院和专业在教学方面提出更高的要求，也就意味着高校外语教学面临新的机遇和更大挑战。由此可见，外语教学要聚焦于语言能力，不仅要求学生深刻理解“中国道路”。同时把握“中国外交”，从而使得未来中国故事能够在国际舞台上更好地传承中国故事，确保国家利益得以更大程度的维护。第三，加强外语专业课程思政建设，同样也是加强外语专业教学师资力量的必然前提。对于高校而言，如果想要培养出既具有高水平专业素养，同时具有坚定的政治立场的优秀外语人才，必然离不开政治素养高、专业能力强的教师队伍的指引。由此可见，如果能进一步提升高校外语专业教师团队的思政水平，能够让外语教学课堂更多地展现中国文化、中国道路和中国外交等内容，就需要高校意识到提升外语教学师资队伍力量建设的重要性。外语专业课程思政教学改革的路径探析首先，强化专业教师培训，使之深化课程思政的认识。立足于新时期的发展，对于外语专业教师是否优秀的评判标准应当加入其是否具有思政教育与专业课教学融合的能力。由此可见，加强对专业课教师的培训，使之更加深入地理解开展思政教学的意义，使之具备两者融合的能力，是英语专业课程思政建设过程中最为关键的前提和基础。第一，要加强对高校外语专业教师在课程思政方面的培训力度，使之具有更有深度的思政教育水准。对此，高校应当根据本校外语专业思政教育的实际情况，制定对于教师的思政培训方案。对此，可以定期组织教师进行学习，让专业思政教师或党政行政人员为之解读国家当前的政策与要求，通过常态化的培养模式，提升英语专业教师的思政本领。与此同时，课程思政融入英语专业课程的技巧培训也应当加以重视，让教师课程思政的训练更加系统化、全面化。第二，充分发挥模范带头作用。在英语专业课程思政的开展方面，高校应当建立起教师之间互相听课评课活动，在此过程中，寻找一批专业与课程思政融合效果优异的教师作为模范，为其他教师起到学习作用。在评选出示范课之后，通过学习观摩的形式，确保外语专业每位教师都能掌握到专业课与思政结合的关键技巧。第三，英语专业与课程思政的结合，不能仅局限于校内学习，同时可以聘请国内外思政教育专家来校，以讲座的形式与本校教师进行研讨，从而进一步提升外语教师的思政教育水准。其次，推进课堂教学革新，强化家国情怀培育。第一，搭建起内容丰富的外语专业课思政教育资源库。对此，可以分板块开展，例如分为“中国文化”“中国道路”和“中国外交”三个模块。通过更有针对性的学习，确保外语专业深化了解我国现行政策和发展道路，感受当前发展时期大国外交的实际内涵和精神领悟。第二，大力推行隐性课程教学方式。在外语专业的教学中，加强隐性课程教学模式的推广。对这一模式加以解读，使之丰富教学内容和形式，例如在课程开展的过程中以影片、动漫和插画等形式，通过潜移默化，引导学生理解当前主流思想。通过润物无声的形式，让课程思政发挥更大的作用，让学生更加坚定自身的“四个自信”。最后，优化教学资源配置，完善效果评价制度。作好课程评价，能够更好地观察课程思政的实施效果。通过构建科学有效的课程评价体系，能够为高校外语专业课程思政的开展提供更加强劲的保障。第一，要抓住课程思政评价的关键点。从建设根本来看，就是要在能力培养和知识传递的基础上，对学生进行价值观的塑造。因此，评价课程思政的效用，可以从考评教师教学质量入手，通过搭建指标评价体系，对教师课程思政的开展进行评价。需要注意的是，评价的基础是课程与课堂，关键在于教师与学生，重点在于院系和科研室。在做好评价之后，对于绩效靠前的教师，可以适当地给予精神与物质层面的奖励，例如评定职称、晋级等方面，从而进一步提升英语专业教师开展课程思政的积极性。第二，形成专业课教师与思政教育工作部门之间的有效沟通渠道。从这一方面来看，需要让思政课教师加强与团委、学工部等方面的联系热度，更加关注大学生的思想动态，对于大学生关注的内容和问题，选择相应的教学内容。通过外语专业课与思政教学深入融合的方式，使之更具有时代感与感染力，从而更好地发挥对学生的塑造作用。第五篇：摘要:“高级英语”课程综合性地讲授背景文化知识和训练语言技能，具有课程思政的独特优势。教材中的课文体裁丰富，涉及历史、文化、环境等不同领域，可以从课文主题挖掘思政元素，融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化等思政教育;课文内容、词汇、翻译和写作等语言教学部分可设计思政相关的练习题，教学活动部分可采用课前三分钟陈述、演讲和辩论等多种形式训练学生的批判性思维，提高思想政治觉悟，从而将思政教育贯穿于课程讲授的全过程，达到立德树人的教育根本目标。关键词:《高级英语》;思政元素;课程教学一、引言2020年教育部印发的《高等学校课程思政建设指导纲要》指出，课程思政建设是落实立德树人根本任务的战略举措，是全面提高人才培养质量的重要任务，专业教育课程要深度挖掘提炼专业知识体系中所蕴含的思想价值和精神内涵，增加课程的知识性、人文性，提升引领性、时代性和开放性。“高级英语”课程是英语专业高年级学生的主干必修课程，一般开设两个学期，主要是精读选自经典英语小说、名人演讲、英语国家主流媒体等的英语原版文本，题材涉及人与自然、语言历史发展、战争与和平、政治与经济、爱情等社会重要问题，因此该课程具有课时长、综合性强、内容丰富等特点，有助于将思政育人渗透到课程教学的各个环节。下面将从课文主题、语言教学和教学活动三个方面探讨该课程思政元素的挖掘和教学，从而促进该课程思政育人功能的实现。二、课文主题思政点“高级英语”课程使用的教材由张汉熙主编，2017年外语教学与研究出版社出版，分为二册，共有30篇课文。每篇课文都有不同的主题，下面将对部分课文主题进行梳理，挖掘思政元素，融入习近平新时代中国特色社会主义思想、社会主义核心价值观、中国优秀传统文化观等不同类型的思政教育，部分示例如下:第一册第一课“迎战卡米尔号飓风”叙述柯夏克一家与飓风抗争的经过，在飓风面前，他们勇敢不屈，积极作战，珍爱生命，最终取得胜利。课程思政切入点是对比中国人民团结一心、积极应对疫情，取得显著成效，从而对学生进行爱国主义、团结协作、文化自信和敬畏生命的教育。第一册第八课“三杯茶”讲述一个爱心人士在巴基斯坦北部山区帮助当地贫困村民修建学校，支持女孩受教育的坎坷经历。课程思政点是将文化和权利平等以及“真善美”等思政元素融入贫困地区的建校故事中，介绍习近平总书记提出的“扶贫先扶志”“扶贫必扶智”等重要扶贫论述，分享中国公众人物的建校故事，让学生领悟“平等”“真善美”的真正内涵。第一册第十二课“沙漠之舟”说明人类行为造成全球变暖的严重问题。课程思政点是探究全球变暖的原因，追溯人类与环境的关系发展与变化，介绍习近平生态文明思想的三大基本理念，让学生明白环境问题就是生存问题，要保护环境、爱护家园、倡导低碳生活。第二册第一课“酒吧闲聊和标准英语”介绍酒吧闲聊的独特之处，提出交谈是所有人类活动中最具有交际性的特有活动。课程思政点是介绍英语发展历史，对比汉语发展历史，将语言知识融入历史、文化和文学之中，让学生深刻理解语言的魅力和内涵。第二册第四课“爱情是谬误”叙述由一件浣熊皮大衣所引发的三位青年大学生之间的情感纠葛。课程思政点是启发学生对爱情、择偶标准和真爱的探讨，了解真爱的实质是责任、承诺、信任和包容，而不能只看重外表和物质。第二册第十一课“生态学的四大法则第一部分”介绍生态学的前两大法则:“万事万物都处于彼此联系之中”和“万事万物都必然有其去向”。课程思政点是揭示各类物种在地球巨大的生命网络中相互依存和共存，引导学生理解“控制论”和“物质不灭定律”，正确处理人与自然的关系。第二册第十二课“生态学的四大法则第二部分”介绍生态学的后两大法则:“自然善知”和“没有免费的午餐”。课程思政点是引导学生深刻理解这两大法则，思考生态环境危机，学习绿色发展理念，明白“绿水青山就是金山银山”，保护生态环境，爱护大自然。三、语言教学思政点育人环节加入语言类综合课程后，教师不能只讲授语言知识点，还要丰富和精心设计教学内容，让所教内容更具深度。在分析课文内容时，教师可以拓展分析一些经典语句，对学生进行思想、情感和道德教育。《高级英语》第二册第十二课中有些语句如“Thereisnosuchthingasafreelunch”(没有免费的午餐)，“Everygainiswonatsomecost”(每一次获得都要付出一定代价)，教师在讲解时，可以引申地教育学生世上没有不劳而获、天上掉馅饼的事，要学会甄别那些来历不明的诱惑和骗局，永远不要走捷径，要想得到回报就必须付出劳动，所有的成功都要靠自己的努力去争取。在讲解课文中的词汇时，教师可以列举体现该词汇使用的思政例句，隐性地进行思政教育。在学习《高级英语》第一册第五课中“aspiration(愿望、抱负)”一词时，让学生翻译源自金缨《格言联璧·学问》中的一句话:“Aspirationscanreachanyplacehoweverfaritis，evenovermountainsandseas;anditcanbreakthroughanydefensehowevertoughitis，evenasstrongasthebestarmorandshield．”(志之所趋，无远弗届，穷山距海，不能限也。志之所向，无坚不入，锐兵精甲，不能御也)。在学习短语“inretrospect(回想起来)”时，可以让学生翻译查理·芒格的名言“把工作做好的自豪感是非常有建设性的。它能够激发年轻时的斗志，当年老时，你回想起来也会感到更加快乐”。在翻译训练部分，教师有针对性地让学生翻译一些涉及思政教育的中英文文献，如学习强国等平台和媒体上的新闻时事、中国古代著名典籍等，在训练翻译技能的同时，学习相关思政知识。在写作训练部分，针对课堂讲解的不同文体，教师可以让学生撰写一些思政主题的英文作文。如第一册第一课讲述与飓风作战的故事，主要学习记叙文的要素，教师可以要求学生撰写记叙文“我的抗灾故事”等。这样的语言训练既达到了培养语言能力的效果，又让学生在练习的过程中学到政治理论知识和传统文化知识等，感悟生活，接受精神的洗礼，从而树立正确的世界观、人生观和价值观。四、教学活动思政点在教学活动环节，教师应精心设计，充分发挥课程的思想教育和育人功能。首先，应创新教学方法和手段，坚持以学生为中心，以师生共同活动为途径，倡导启发式、研讨式等教学方法，引导学生进行探究性和个性化的学习。如每次课可设立“课前三分钟”环节，让学生用英文讲述时事新闻、历史上的今天、自己关心的热点知识等，在拓展学生知识面的同时，也增加了课堂的趣味性和生动性。《高级英语》的每一册都有演讲和小说体裁的课文，教师可以相应地在课堂举行英语演讲和课本剧比赛以及开展“用英语讲好中国故事”活动等，培养学生的语言能力和综合素养。采用多种类型的教学活动，不仅可以培养学生解决问题的能力和批判性思维能力等，而且可以让学生在活动体验中产生情感和价值的共鸣，进行有温度的学习，提高思想道德水平。当然，教师在传道、授业和解惑的过程中，也可以用自己的人文知识素养、道德情怀和人格魅力去感染和鼓励学生，言传身教，传承道德，以课堂为主战场，潜移默化地对学生进行思想品德教育，引导学生向善，从而达到课程思政的目的。五、结语立德树人是教育的根本目标，也是高校的根本使命。文章基于英语专业学生的《高级英语》基础课程，从课文主题、语言教学和教学活动三个方面探讨思政元素的挖掘和教学，将课程思政的理念融汇到课程教学的各个环节，将育人因素与英语语言文化知识有机融合，从而实现价值塑造、知识传授、能力培养的有机统一。专业教育课程占高校课程的80%，在育人方面起着举足轻重的作用，在外语课堂上实现思政教育和专业教学的无缝衔接，有利于提升学生的思想政治和学科知识水平，从而培养出具有国际视野和中国情怀，能担当民族复兴大任的时代新人。第六篇： 立德树人成效是检验高校一切工作的根本标准，将思政教育贯穿至人才培养的全过程，全面推进高校课程思政建设则是贯彻落实立德树人根本任务的有力举措。英语教学作为高校教育教学体系的重要组成部分，是课程思政建设的关键环节，以英语语言知识和技能的培育为载体，切实提升学生的跨文化交际能力，开拓学生的国际视野，引导学生做好中国故事的传播者和中国声音的传递者，进一步提升学生核心素养，促进学生全面发展，更好地回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”这一根本问题。    高校课程思政是指将思政教育融入各类课程的方方面面，着重强调高校其他课程的思政功能。基于此，高校英语教育应主动融入学校课程思政教学体系，充分把握高校英语在塑造学生意识形态、培养学生国际思维中的价值作用，深入挖掘高校英语教学中的思政元素，找准思政教育与英语教育之间的契合点，在丰富英语教学内容的同时进一步拓宽思政育人的范围和领域，实现二者之间的高效互动和同频共振。    建立健全机制体制，明确课程思政育人目标。课程思政作为一项系统性工作，将其融入高校英语教学，需从顶层设计层面展开整体规划，并以此为指导实现高校英语课程与思政课程的同向而行。一方面，高校应在党委的统一领导下制定大学英语课程思政建设的相关机制制度，其中包括协同育人机制、教学管理制度、教材开发利用制度、教师培训发展机制以及课程思政评价反馈机制等。同时，建立高校英语课程思政领导小组，整合高校学生处、教务处以及宣传部等各职能部门的资源优势，构建多元主体参与的高校英语课程思政新格局，形成各部门协同配合效应。另一方面，应立足高校的办学定位和特色，结合高校英语教学的育人目标和课程特点，组织英语教师、思政教师、企业负责人等共同参与教学目标、教学方案以及教学内容的制定，从知识目标、技能目标以及素质目标三方面制定教学目标，在此指引下采用创新性的教学模式、丰富性的教学内容，为学生打造具有理论深度、实践力度和情感温度的英语课程思政教学体系。    优化英语教学内容，深入挖掘思政教学元素。目前，我国高校英语教学中所涉及的国外文化内容占比较高，英语教材缺乏中国优秀文化的融入，影响着英语课程思政建设成效。基于此，教师应充分挖掘英语教学中的思政元素，拓展性地补充教学内容，灵活有效地融入爱国主义素材，培育学生家国情怀，增强学生的思想认同和情感认同；融入中华优秀传统文化资源，增强学生人文内涵，教师在教学中应有计划、有目的地引入中国文化元素，合理分配中外文化比重，培育学生的跨文化交流能力，增强学生文化自信；融入法治文化素材，培育学生的法治意识和法治素养，增强学生的法律运用能力；融入红色文化资源，发挥红色文化的育人作用，从当地红色文化中汲取精神力量，用红色文化锤炼学生的意志品质。教师需注重思政元素的无声渗透，选取贴近学生生活实际的思政元素，以确保英语课程思政教学的针对性和亲和力。    创新英语教学方法，营造良好课堂教学环境。教师应及时更新自身的教学理念，采用灵活多样的教学方式来提升课程思政的实效性，为学生创建智能化、趣味化的英语课程思政教学环境。  一是充分利用现代信息技术，为学生打造深度学习的生态空间。具体来说，教师利用智能化平台为学生设计多元化交互性教学场景，学生依托智能平台开展线上学习、虚拟互动、资源收集、在线检测等学习活动，促使学生更加深入地领悟思政教育与英语教育的深度融合，激发学生的自主学习和探究意识，同时教师能够根据智能平台的反馈分析目前课程思政建设的现实情况，进而实现教学方案的针对性调整和优化。二是案例引入法，教师根据英语教学的主题内容，引导学生全方位了解知识的本质内涵，并通过挖掘思政育人价值，实现对学生思想上的引领和价值上的塑造。三是中外对比法，教师以中外文化、中外国情对比的形式，帮助学生树立正确的是非观念，提高学生的辨别能力，促使学生的思维得到更好地发散。四是情境模拟法，教师围绕英语教学内容，为学生创建与之相适应的情景环境，结合学生的专业发展前景，凝练思政元素，引导学生对此展开探讨，增强学生的专业技能，提升学生的职业认同感。    积极开展实践教学活动，开辟英语教学第二课堂。实践教学活动的开展是检验课程思政建设的有效方式，也是将学和用结合起来的关键。一方面，学校应为学生打造浓郁的校园文化环境，积极开展各类校园文化活动，如以红色基因传承为主题的英语演讲活动；以爱国主义为主题的歌唱比赛活动；以中华优秀传统文化为主题的英语辩论活动等。另一方面，学校应不断扩大实践活动的阵地和范围，充分利用社会力量和社会资源，将英语课程思政建设置于社会这一大舞台之上，如学校与当地博物馆等展开合作，鼓励学生参与当地博物馆的英语翻译工作等，在增强学生英语知识技能的同时增进学生的人文素养，促使学生在实践中感悟思政育人的真谛，让学生