新《课标》背景下小学数学课堂教学中渗透传统文化的策略探究

摘要：随着新课程改革的不断深入，在开展小学数学教学过程中，对教师的综合素质培养工作有了更高的要求。由于继承和发扬传统文化对培养小学生的道德素养具有至关重要的作用，所以小学数学教师在开展教学时需要融入传统文化元素，进而提高数学教学的有效性。关键词：新《课标》传统文化小学数学我国优秀的传统文化具有极高的育人价值，对学生道德素养塑造方面起到了至关重要的作用，并且优秀传统文化也体现了我国的民族精神，所以数学教师在开展小学数学课堂教学的过程中，将优秀传统文化渗透其中，可以更好地培养学生的道德素质，还能够让学生对于我国优秀的传统文化有着更加深刻的了解，丰富了学生的文化内涵和综合素质。小学阶段是学生学习数学的一个关键时期，对学生的思维塑造起到了至关重要的作用，要想更好地将优秀传统文化融入教学过程中，教师需要应用科学合理的教学办法，并且意识到优秀传统文化的重要价值。一、优秀传统文化融入小学数学课堂中的问题1.忽略了教材中的拓展内容目前在开展小学数学教学过程中，还存在着教师忽略教材拓展知识的问题，由于教师没有意识到优秀传统文化对于学生的育人价值，导致小学数学教师开展的教学工作，只是单单地围绕着数学知识展开。在课堂中侧重于数学理论知识的讲解，让学生通过做题来巩固知识点，忽略了在每个章节后面的拓展内容。拓展内容会对本章节数学知识中所贯穿的数学文化进行一定的介绍，主要是以图片和故事的方式呈现给学生，包含的内容方方面面，其中有数学历史、数学生活、数学图形、工艺等多个方面。教材编写者的主要目的是让学生对于数学文化有更加深刻的了解，也希望在一定程度上激发学生学习数学知识的兴趣，开阔学生的视野，拓宽学生的知识面，让学生意识到数学知识与其他学科之间存在的密切联系，以及数学在生活中的应用价值；也可以让学生感悟到数学知识所具有的魅力，在学习数学知识时更加高效积极，但是一些教师在备课时往往会忽略此部分，这也就导致传统文化无法在数学教学过程中进行有效的渗透。2.教学方法单一随着科学技术的不断发展，在开展小学数学教学过程中，教师需要应用多样化的教学手段来丰富课堂内容，提高课堂的趣味性，采用多元化的教学方式渗透优秀传统文化知识，进而更好地提高课堂教学效果，丰富学生的人文素养。但是目前一些教师虽然认识到了数学文化对于教学的重要作用，但在进行讲解时并没有对文化所具有的深刻内涵进行挖掘，只是浅浅地为学生叙述文化事件，这种教学方式并不能够引导学生进行深入的思考。所以教师在开展小学数学教学时，为了使学生充分地了解数学知识中所蕴含的丰富内涵和文化体系，可以深入地为学生讲解数学文化知识，这样可以加深学生对数学知识的理解和记忆。例如，在讲解《圆周率》这一课程时，一些教师单单介绍祖冲之，让学生仅仅知道小数点后七位的圆周率是由祖冲之计算出来的，除此之外并无其他内容。其实教师还需要注意的是，在学习中要让学生了解祖冲之在计算圆周率这一过程中所经历的困难，让学生学会祖冲之身上所蕴含的坚持不懈的精神，培养学生勇往直前、持之以恒的精神。这可以更好地凸显数学文化知识的教育内涵和教学价值。3.教师的综合素质不高目前，中华优秀传统文化未能很好地融入小学数学教学过程中，有一部分原因是某些小学数学教师并没有认识到中华传统文化教学的重要价值。课堂是培养学生思维的主阵地，它也可以对学生的道德素养和文化内涵进行培育。我国优秀的传统文化延续千年，是祖先的智慧结晶，将其融入小学数学教学过程中，对于培养学生的思维能力和文化素养都有着至关重要的作用。但是部分教师未能意识到传统文化起到的育人价值，导致传统文化未能很好地渗透到课堂教学过程中。另外，有一些教师缺乏一定的教学文化素养，一些小学数学教师在开展小学数学教学时仍然保留着传统的教学观念，受到应试教育的影响，单单以考试成绩好坏来评判学生，过度关注学生对于数学知识的掌握情况，而未能对数学知识进行一定的拓展，教学也没能起到对学生综合能力培养的作用，不能使学生认识到数学知识背后所蕴藏的文化内涵，限制了学生的文化视野，固化了学生的思维。最后，一些教师可能会受到应试教育观念的影响，在升学压力下为了让学生取得较高的成绩，在教学时会看重教学进度，关注重点知识的讲解。教师一味地讲，学生一味地听，也就忽略了本章节后所包含的文化拓展知识。并且目前传统文化在考试中所占比重相对较小，这也就使一些教师对传统文化不够重视，没有意识到传统文化对于学生素质培养的价值，这就严重影响了中华优秀传统文化在小学数学课堂中的渗透效果。二、小学数学课堂中渗透中华优秀传统文化的策略1.深入解读教材由于传统的小学数学课程开设并未重视教材中所蕴含的文化知识，使传统文化未能对学生起到一定的塑造作用，所以要想更好地发挥传统文化在小学数学中的育人价值，就需要对教材内容进行深入解读，将学习和讲解充分结合。教师需要对教学章节所附属的文化内容展开讲解，让学生意识到传统文化在数学知识中的渗透，培养学生的道德素质，帮助学生树立正确的人生观、价值观。在教师开展数学课堂教学过程中，学生需要跟随教师的脚步，记录教师所讲的内容。当教师讲解到与数学知识相关的文化内容时，学生要进行相应的整理和记录。教师需要在讲课过程不断鼓励学生养成将数学知识与传统文化相结合的观念。应用创新的教学方式，将学生作为教学的主体，为学生构建高效有趣的课堂，充分培养学生的数学思维。例如，教师在讲解“鸡兔同笼”这一数学问题时，就可以为学生介绍在《孙子算经》中的鸡兔同笼问题：“在一个笼子中有很多只鸡和兔子，一共有20只头下面共有60只脚，那么笼子中一共有多少只兔子，多少只鸡呢？”它是民间流传的一类数学题型，历史悠久，并由此而诞生了多种多样类似的数学问题。教师在讲解这一问题时，首先为学生讲解算术的方法：“假设其中全是鸡或全是兔子，那么将会有多少只脚？”最终通过这种方式会算出鸡和兔子的个数。在开展数学教学过程中，通过学生的学和教师的讲解，可以调动学生在课堂中的积极性，发挥学生的主体地位，有利于创造轻松愉悦的教学课堂。让学生对传统文化知识有着一定的了解，更能明确数学知识的来源。教师可以通过讲故事的方式讲传统文化融入数学教学过程中。在“数学广角”的教学中教师可以为学生介绍相应的数学故事，进而丰富学生的数学思维。例如教师可以给学生讲解《阿基米德测皇冠》这一故事。阿基米德是学生们相对来说比较熟悉的伟大人物，他是古希腊的哲学家、数学家。阿基米德最著名的事迹就是对于皇冠的测量：传说西伦王召见阿基米德，让其对纯金的皇冠进行测量，判断其中是否掺假。阿基米德苦思冥想很多天，就在一天当他进入澡盆，准备洗澡时，当看见澡盆中的水面上升，而联想到了这一问题，进而提出了浮力这一概念，最后通过测量水中皇冠排水的量来巧妙地解决了国王所提出的问题，而这一问题已经成为流体学研究的重要基础。通过对这一故事的讲解，学生对数学家的贡献以及自然的现象都有了更好的理解，也会对数学知识中所蕴含的奥秘和乐趣有着浓厚的兴趣，不断地激发探索精神。2.通过实践活动培养学生的文化素养教师在开展小学课堂教学过程中，需要将其与实践活动相融合。由于数学知识具有很强的实践性，学习数学知识的最终目的是让学生可以更好地解决生活中的实际问题，发挥数学知识应用的价值，所以小学数学教师需要更好地培养学生的实践能力。应当为学生设置各种各样的实践活动，激发学生的数学潜能，增加学生的知识储备，教师需要将中华优秀传统文化知识融入数学教学活动当中，不断引导学生开展实践活动。例如，教师在讲解《年月日》这一课程的过程中，可以为学生介绍我国古人是怎样计算年月日的：用拳头记忆法来区分大月和小月，教师可以让学生握起拳头，手背朝上，手背凸起的位置表示31天，而凹陷的位置是30天。这样的数学活动可以更好地帮助学生理解数学知识，激发学生的学习兴趣，也让学生对于传统文化知识有了更加深刻的理解。3.联系生活数学知识与生活密不可分，在生活中处处都可以发现数学知识的运用。所以小学数学教师在开展小学教学过程中需要让学生走进生活，在生活中发现数学知识的应用价值和奥秘。由于一些数学问题，学生现在学习起来比较困难，很难理解。这就需要教师将复杂的数学问题简单化，使用更加形象的教学方式，从而更好地帮助学生理解和掌握知识。例如，小学教师在讲解《多边形面积》这一课程的过程中，可以将学生带到水果蔬菜大棚，让学生对各种菜地进行测量。通过测量各种菜地的边长来展开相应的计算。教师可以为学生讲解在古代计算数学问题时，很多数学家都是采用亲身测量或亲身实践的方式来解决数学问题，这也更好地对传统文化知识进行渗透，让学生懂得数学知识在生活中的实际应用。4.融入传统文化，塑造学生的道德品格很多数学课程中都会蕴含着传统文化知识，在进行课程设置时，这些传统文化一方面可以提高学生的文化素养，另一方面还可以让学生意识到学习数学的乐趣，激发学生的学习兴趣，帮助学生从小养成热爱传统文化的品质，感受到我国优秀传统文化所蕴含的丰富内涵，使学生可以树立正确的人生观、价值观，促进他们健康成长。所以教师需要在将传统文化渗透到小学数学课堂教学过程中，让学生在学习过程中不断认识和践行优秀传统文化所传达出的先进价值观，并让学生了解我国古代优秀人物的高尚品质和精神。例如，教师在讲解《圆的周长》这一课程时，为学生讲解圆周率的概念，在此基础之上，教师需要丰富课堂内容，渗透文化知识，提升学生的道德素养。5.古为今用，培养学生的创造性思维随着我国社会的不断发展，科学技术已经取得了巨大的进步，这也就使很多的古代数学测量仪器被现代化测量工具取代。但是教师在开展数学教学过程中，还应不断为学生介绍古人在学习数学知识时所应用到的方法和原理，让学生对其应用的精髓有一定的掌握，达到古为今用的效果，发现古人的伟大智慧。借此充分地将传统文化融入数学课堂教学过程中，进而更好地对传统文化进行传承和发展。例如，教师在讲解《计算工具》这一课程的过程中，要引导学生对古代不同的计算工具有一定的了解。例如，用不同材质制作成的算筹，古人不断发现问题，来对计算工具进行改进，算筹逐渐发展到算盘，其演变过程中体现了古人的智慧。对此，教师可以在课堂中为学生介绍算盘的应用，引导学生进行动手操作，在这一过程中，学生可以感悟到古人的智慧，对传统文化也会有着更加深刻的理解。除此之外，教师在数学课堂中还要为学生介绍相应的数学原理，例如，刘徽在进行平行四边形面积计算时就用到了出入相补法，这个数学原理主要讲的是：一个图形无论在哪儿，面积都是固定的，若将其进行拆分，而拼凑成其他的图形，面积也是不变的。通过这种原理的讲解，学生可以了解更多的数学思维，同时教师可以创造相应的问题情景，让学生计算一下三角形面积与平行四边形面积之间存在的联系，引导学生通过动手操作来展开探究。6.家长与学校共同努力要想更好地将传统文化教学融入小学数学课堂当中，需要家长和学校的共同努力。家庭也是发扬传统文化的主要阵地，由于每个家庭的家风不同，这也就会对学生的数学思维造成一定的影响。家长需要意识到传统文化对于学生道德素养以及思维培养的重要作用，并在日常生活中为学生贯穿更多的文化知识，多多参与到学生的学习过程当中。例如，教师在讲解《方程》这一课程的过程中，可以让家长与学生共同学习，对方程进行探究，了解方程的发展历史。教师可以通过情景创设的方式，设置问题，例如：“小芳同学有50块糖，小李同学有y块糖。已知小李比小芳多七块，小李有几块糖？”学生可以根据条件对运算公式进行推导，家长与学生之间共同思考，配合教师开展相应的教学活动，给学生充分的思考时间，使教学效果更