课题申报参考：大思政视域下“七进七融”课程思政模式研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《大思政视域下“七进七融”课程思政模式研究》

课题设计论证大思政视域下“七进七融”课程思政模式研究课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，课程思政在全国各大高校得到了广泛的重视和推进。许多高校都在积极探索如何将思想政治教育融入各类课程教学中。然而，目前的课程思政建设仍存在一些问题。例如，部分教师对课程思政的理解还不够深入，仅仅停留在表面的思政元素添加，缺乏系统的设计和深度的融合；课程思政的教学方法相对单一，难以激发学生的兴趣和主动性；各学科之间在课程思政建设方面缺乏协同，尚未形成全方位、多层次的育人体系。此外，在大思政视域下，如何实现思政教育全面、深入地“进教材、进课堂、进头脑”等多方面的融合（即类似“七进七融”这样的系统模式），还缺乏成熟的经验和有效的模式借鉴。（二）选题意义落实国家教育政策要求在新时代，国家高度重视思想政治教育在人才培养中的重要地位，强调各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应。本课题聚焦大思政视域下的“七进七融”课程思政模式研究，有助于贯彻落实国家的教育政策，为培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供有力支撑。提升高校思想政治教育实效性通过构建“七进七融”课程思政模式，可以使思政教育更加系统、全面地融入到课程教学的各个环节，避免思政教育与专业教育的“两张皮”现象，提高思政教育的针对性和实效性，更好地引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。促进学科协同发展该课题的研究将促使不同学科之间在课程思政建设方面加强交流与合作，共同探索如何在各自的学科领域中融入思政元素，实现学科之间的协同发展，打造全方位的育人格局。（三）研究价值理论价值本课题的研究有助于丰富课程思政的理论体系，为大思政视域下课程思政模式的构建提供理论依据和参考。通过深入研究“七进七融”模式的内涵、特征、实施路径等，可以进一步完善课程思政的理论框架。实践价值在实践方面，研究成果能够为高校实施课程思政提供具体的操作指南。帮助教师更好地理解和把握课程思政的理念与方法，提高教师的课程思政教学能力；同时，也为高校课程思政的评价体系建设提供参考，有助于推动课程思政在高校的有效实施。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标学术目标深入探究大思政视域下“七进七融”课程思政模式的理论内涵、构建原则和理论框架，为课程思政的理论发展做出贡献。探索“七进七融”模式与各学科专业知识体系融合的内在规律，总结出一套具有普遍指导意义的课程思政教学理论。工作目标构建一套完整的、可操作的大思政视域下“七进七融”课程思政模式，包括教学目标、教学内容、教学方法、评价体系等方面的构建。通过实践应用，显著提高学生的思想政治素养，增强学生对社会主义核心价值观的认同感和践行能力，促进学生的全面发展。提高教师的课程思政意识和教学能力，打造一支高素质的课程思政教师队伍。（二）研究对象本课题的研究对象主要为高校在校学生和高校教师。学生是课程思政的接受者，他们的思想观念、学习需求和接受能力等是构建“七进七融”课程思政模式的重要依据；教师是课程思政的实施者，他们的思政素养、教学能力和学科知识水平等直接影响课程思政的教学效果。（三）研究内容大思政视域下“七进七融”课程思政模式的内涵与特征研究深入分析“七进七融”的具体内涵，包括思政教育进哪些方面（如进教材、进课堂、进实验室等）以及如何实现深度融合（如理念融合、内容融合、方法融合等）。研究“七进七融”课程思政模式的特征，如系统性、协同性、创新性等，为模式的构建提供理论基础。“七进七融”课程思政模式的构建研究教学目标构建：根据不同学科专业特点和学生的成长需求，确定“七进七融”课程思政模式下的教学目标，使其既符合思政教育要求，又与专业教育目标相融合。教学内容整合：梳理各学科专业课程中的思政元素，探索如何将思政内容与专业知识有机融合，形成丰富、系统的课程思政教学内容。教学方法创新：研究适合“七进七融”课程思政模式的教学方法，如案例教学法、项目式教学法、问题导向教学法等在课程思政中的应用，提高教学的吸引力和实效性。评价体系建设：建立科学合理的课程思政评价体系，包括对教师教学效果的评价和对学生学习成果的评价，以促进课程思政的持续改进。“七进七融”课程思政模式在不同学科中的应用研究选取不同学科领域（如理工科、文科、艺术科等）进行案例研究，分析“七进七融”课程思政模式在不同学科中的实施路径、面临的问题及解决策略。总结不同学科在实施“七进七融”课程思政模式过程中的经验和特色，为其他学科提供借鉴和参考。教师课程思政能力提升研究分析教师在课程思政教学中应具备的能力要素，如思政教育能力、课程融合能力、教学设计能力等。探索提高教师课程思政能力的培训模式和支持体系，如开展专题培训、教学研讨、教学观摩等活动，为教师提供必要的资源和平台。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题将遵循理论研究与实践研究相结合的思路。首先，通过文献研究法深入研究大思政、课程思政的相关理论，梳理国内外课程思政的研究现状和发展趋势，为课题研究奠定理论基础。其次，开展调查研究，了解高校学生的思想状况、学习需求以及教师的课程思政教学现状，找出存在的问题和不足。然后，根据理论研究和调查研究的结果，构建“七进七融”课程思政模式，并在部分高校进行试点实践。在实践过程中，不断总结经验，对模式进行调整和完善。最后，将经过实践检验的模式进行推广应用，并建立长效的保障机制，确保课程思政的持续有效开展。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于大思政、课程思政的相关文献资料，包括学术论文、著作、政策文件等，了解课程思政的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考。调查研究法问卷调查：设计针对高校学生和教师的问卷，分别调查学生的思想状况、对课程思政的接受度和期望，以及教师的课程思政教学现状、存在的问题等。访谈调查：选取部分高校学生、教师和管理人员进行访谈，深入了解他们对课程思政的看法、建议以及在实施过程中遇到的困难和挑战。案例分析法选取不同类型、不同层次的高校作为案例，深入分析其在课程思政建设方面的实践经验和存在的问题，为“七进七融”课程思政模式的构建和应用提供参考。行动研究法在部分高校开展“七进七融”课程思政模式的试点实践，在实践过程中不断探索、总结经验，及时调整和完善模式内容，以提高模式的科学性和有效性。（三）创新之处模式创新提出大思政视域下“七进七融”课程思政模式，从多方面、多层次构建思政教育与课程教学的深度融合模式，为课程思政的实施提供一种新的思路和方法。研究视角创新将课程思政置于大思政视域下进行研究，突破了以往单一学科或单一课程开展课程思政研究的局限，从整体上统筹考虑思政教育资源的整合与利用，实现全方位育人。评价体系创新构建一套与“七进七融”课程思政模式相适应的评价体系，注重对思政教育全过程的评价，不仅评价教学结果，还评价教学过程中的思政元素融入情况、学生的思想转变过程等，使评价更加全面、科学。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础前期研究成果课题组成员在思想政治教育、课程教学等领域已经开展了一系列的研究工作，取得了一定的研究成果，这些成果为本次课题研究奠定了坚实的理论基础。例如，部分成员曾参与过课程思政教学改革项目，对课程思政的教学实践有一定的经验积累。人员团队基础课题组成员由高校思想政治教育专家、学科骨干教师、教育教学研究人员等组成，具有丰富的教学经验、扎实的理论基础和较强的科研能力。成员之间学科背景互补，能够从不同角度对课题进行深入研究。实践平台基础本课题依托多所高校作为实践平台，这些高校在课程思政建设方面已经有了一定的探索和实践，为课题的研究提供了丰富的实践素材和试验场地。（二）保障条件政策支持国家对高校思想政治教育高度重视，出台了一系列相关政策，为本课题的研究提供了政策依据和保障。各高校也积极响应国家政策，大力推进课程思政建设，为课题研究营造了良好的政策环境。经费保障课题申报单位将为课题研究提供充足的经费支持，确保课题研究的各项工作能够顺利开展。经费主要用于资料收集、调研、学术交流、成果推广等方面。技术支持利用现代信息技术手段，如大数据分析、网络教学平台等，为课题研究提供技术支持。例如，通过大数据分析学生的学习行为和思想动态，为课程思政教学提供数据支持；利用网络教学平台开展课程思政教学资源共享和在线教学研究等。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）成立课题研究小组，明确成员分工。开展文献研究，收集、整理国内外相关文献资料，撰写文献综述。制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法和步骤等。第二阶段：调查研究阶段（[具体时间区间2]）设计并发放调查问卷，对高校学生和教师进行调查。选取部分高校进行访谈调查，深入了解课程思政现状。对调查数据进行整理和分析，撰写调查报告，找出存在的问题和不足。第三阶段：模式构建与试点实践阶段（[具体时间区间3]）根据理论研究和调查研究的结果，构建大思政视域下“七进七融”课程思政模式。在部分高校开展试点实践，将构建的模式应用于实际教学中。对试点实践过程进行跟踪监测，收集实践数据，及时调整和完善模式内容。第四阶段：总结推广阶段（[具体时间区间4]）对试点实践的成果进行总结，撰写研究报告。召开课题成果研讨会，向其他高校推广研究成果。建立长效的保障机制，确保“七进七融”课程思政模式的持续有效运行。（课题设计论证部分4027字）《大思政视域下“七进七融”课程思政模式研究》课题开题报告一、课题基本信息课题名称：大思政视域下“七进七融”课程思政模式研究课题来源：校内自主立项课题类型：教育研究课题负责人及主要成员：[课题负责人姓名]（课题负责人），[主要成员姓名1]（主要成员1），[主要成员姓名2]（主要成员2），[主要成员姓名3]（主要成员3）课题申报时间：[具体日期]预计完成时间：[具体日期]二、课题研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，思想政治教育在高校教育中的地位日益重要。大思政视域下，课程思政模式作为一种新的教育理念，旨在将思想政治教育有机融入专业课程教学，实现知识传授与价值引领相统一。本课题旨在研究“七进七融”课程思政模式，即“思政教育进教材、进课堂、进头脑，进教师、进学生、进实践，融知识、融能力、融素养”，以提高学生的思想政治素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。三、国内外研究现状与发展趋势国内研究现状：我国高校在课程思政建设方面已经取得了一定的成果，如北京师范大学的“三位一体”课程思政模式、华东师范大学的“三全育人”课程思政模式等。然而，对于“七进七融”课程思政模式的研究尚处于起步阶段，缺乏系统性和深入性。国外研究现状：国外高校在思想政治教育方面也有一定的研究，如美国高校的“服务学习”模式、英国高校的“公民教育”模式等。这些模式注重学生的社会责任感和公民意识的培养，但与我国的教育理念和目标存在差异。发展趋势：未来，课程思政模式的研究将更加注重系统性、创新性和实效性，探索更加有效的课程思政模式，以适应新时代高校教育的发展需求。四、课题研究目标与内容研究目标：本课题旨在构建大思政视域下“七进七融”课程思政模式，提高学生的思想政治素质，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。研究内容：本课题将围绕“七进七融”课程思政模式展开研究，包括以下几个方面：（1）教材建设：研究如何将思政教育内容有机融入专业课程教材，实现知识传授与价值引领相统一。（2）课堂教学：研究如何将思政教育内容融入专业课程课堂教学，提高学生的思想政治素质。（3）学生实践：研究如何将思政教育内容融入学生实践活动，培养学生的社会责任感和公民意识。（4）教师队伍建设：研究如何提高教师的思想政治素质和课程思政能力，为课程思政模式的实施提供保障。（5）评价体系：研究如何建立科学的课程思政评价体系，以评估课程思政模式的实施效果。五、课题研究方法与路径研究方法：本课题将采用文献研究法、问卷调查法、访谈法、案例分析法等多种研究方法，对“七进七融”课程思政模式进行深入探讨。研究路径：本课题将按照以下路径展开研究：（1）文献研究：查阅国内外相关文献，了解课程思政模式的研究现状和发展趋势。（2）问卷调查：设计问卷，对高校师生进行问卷调查，了解他们对课程思政模式的认知和需求。（3）访谈法：对高校教师、学生、教育管理者等进行访谈，了解他们对课程思政模式的看法和建议。（4）案例分析法：选取典型案例，对“七进七融”课程思政模式的实施效果进行分析和总结。六、课题研究的预期成果与形式预期成果：本课题预期形成以下成果：（1）构建大思政视域下“七进七融”课程思政模式的理论框架。（2）形成一套科学的课程思政评价体系。（3）发表相关学术论文，提升课题研究成果的学术影响力。成果形式：本课题的成果将以研究报告、学术论文、教学案例等形式呈现。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排：本课题的研究进度将按照以下时间表进行：（1）[具体日期]前完成文献研究和问卷调查。（2）[具体日期]前完成访谈和案例分析法。（3）[具体日期]前完成研究报告和学术论文的撰写。人员分工：本课题的研究人员将按照以下分工进行：（1）[课题负责人姓名]负责课题的整体设计和研究方向的把握。（2）[主要成员姓名1]负责文献研究和问卷调查。（3）[主要成员姓名2]负责访谈和案例分析法。（4）[主要成员姓名3]负责研究报告和学术论文的撰写。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算：本课题的经费预算如下：（1）文献资料费：[具体金额]（2）问卷调查费：[具体金额]（3）访谈费：[具体金额]（4）案例分析法费：[具体金额]（5）报告撰写费：[具体金额]设备需求：本课题的研究需要以下设备：（1）计算机：用于文献查阅、数据分析和报告撰写。（2）打印机：用于打印问卷调查、访谈记录和报告。（3）投影仪：用于课题研究过程中的演示和交流。九、参考文献（略）本课题开题报告已详细阐述了课题的基本信息、研究背景与意义、国内外研究现状与发展趋势、研究目标与内容、研究方法与路径、预期成果与形式、进度安排与人员分工、经费预算与设备需求等方面。课题组将按照计划开展研究工作，确保课题的顺利完成。（此部分2019字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025.9～20