第9课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册

第9课《怀疑与学问》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册主备人备课成员教学内容教材章节：统编版语文九年级上册第9课

内容：本节课主要围绕《怀疑与学问》展开，通过分析文章结构、探讨作者观点，引导学生深入理解怀疑精神在学问研究中的重要性，培养学生的批判性思维和独立思考能力。具体内容包括：1.学习文章的结构特点，掌握议论文的写作方法；2.理解作者关于怀疑与学问的论述，提高学生的阅读理解能力；3.结合实际，探讨怀疑精神在学生学习和生活中的应用。核心素养目标1.培养学生的批判性思维，通过分析文章中的论证过程，提高学生对信息的辨析和判断能力。

2.增强学生的语言表达能力，通过讨论和写作练习，提升学生的口语和书面表达能力。

3.强化学生的文化理解能力，引导学生认识到怀疑精神在学术研究和文化传承中的价值，培养对知识的敬畏和追求。教学难点与重点1.教学重点

-明确本节课的核心内容，以便于教师在教学过程中有针对性地进行讲解和强调。

-重点一：理解作者在《怀疑与学问》中提出的怀疑精神的重要性。例如，通过分析文章中的具体事例，引导学生认识到怀疑精神在科学探索和学术研究中的关键作用。

-重点二：掌握议论文的结构和论证方法。例如，通过分析文章的开头、论据、结论等部分，帮助学生理解议论文的写作逻辑。

-重点三：提高学生的阅读理解能力。例如，通过提问和讨论，引导学生深入理解文章的深层含义，如作者对学问与怀疑关系的独到见解。

2.教学难点

-识别并指出本节课的难点内容，以便于教师采取有效的教学方法帮助学生突破难点。

-难点一：深入理解怀疑精神的内涵。例如，学生可能难以把握怀疑精神与质疑、怀疑主义之间的区别，教师可通过案例分析和比较，帮助学生准确理解。

-难点二：分析文章中的复杂论证。例如，文章中可能涉及多个论证层次和论据，学生可能难以理清逻辑关系，教师可通过图表辅助，帮助学生梳理论证结构。

-难点三：将怀疑精神应用于实际生活。例如，学生在面对现实问题时，可能难以将所学知识转化为解决实际问题的能力，教师可通过角色扮演或案例分析，引导学生将理论知识与实践相结合。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的教学方法，首先通过讲授引入主题，讲解议论文的基本结构和怀疑精神的核心概念，然后引导学生进行小组讨论，分析文章中的具体例子。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演不同角色，模拟作者的观点交锋，以增强对怀疑精神在学问中的作用的理解。

3.利用多媒体资源展示相关案例和图片，帮助学生直观理解文章中的抽象概念。

4.通过在线平台提供拓展阅读材料，鼓励学生自主学习和探究，提升学生的自主学习能力。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。设计预习问题：围绕《怀疑与学问》的主题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，如“作者认为怀疑精神在学问研究中扮演什么角色？”和“如何将怀疑精神应用于我们的日常生活中？”

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解文章的基本结构和作者的主要观点。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

作用与目的：

帮助学生提前了解课文内容，为课堂学习做好准备。

培养学生的自主学习能力和独立思考能力。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过引用科学史上的著名案例，如伽利略对亚里士多德理论的怀疑，引出《怀疑与学问》的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解怀疑精神的重要性，结合文章中的论据，帮助学生理解作者的观点。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生就“怀疑精神在学问中的作用”进行辩论，同时进行角色扮演，模拟不同观点的交锋。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“怀疑是否会导致无休止的质疑？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验怀疑精神在学问中的应用。

提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解怀疑精神的核心概念。

活动教学法：设计实践活动，让学生在实践中掌握怀疑精神的应用。

合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解怀疑精神的重要性，掌握其在学问研究中的实际应用。

通过实践活动，培养学生的动手能力和解决问题的能力。

通过合作学习，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置一篇关于“怀疑精神在历史人物或现代科学家中的应用”的短文写作作业，要求学生结合具体事例进行分析。

提供拓展资源：推荐一些关于科学哲学和怀疑精神的书籍、文章，供学生课后阅读。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

学生活动：

完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的知识点和技能。

通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握与理解

学生通过学习《怀疑与学问》一文，能够掌握以下知识点：

-认识到怀疑精神在学问研究中的重要性，理解其作为学术探究的动力源泉。

-掌握议论文的基本结构和论证方法，能够分析文章的逻辑性和说服力。

-了解作者对怀疑精神的具体论述，如“学问的进步往往是在怀疑中产生的”。

2.思维能力提升

通过本节课的学习，学生的思维能力得到以下提升：

-批判性思维能力：学生能够对信息进行批判性分析，辨别真伪，形成自己的观点。

-分析能力：学生学会分析文章的结构和论证过程，能够对复杂问题进行分解和梳理。

-创造性思维能力：学生在讨论和写作过程中，能够提出新的观点和见解，展现创造性思维。

3.语言表达能力

学生在以下方面提高了语言表达能力：

-口语表达：通过课堂讨论和角色扮演，学生能够流利地表达自己的观点和看法。

-书面表达：学生能够根据所学知识，撰写一篇关于怀疑精神在学问中作用的短文，展现出良好的书面表达能力。

4.阅读理解能力

学生通过学习《怀疑与学问》一文，阅读理解能力得到以下提高：

-理解能力：学生能够理解文章的深层含义，把握作者的观点和论述。

-概括能力：学生能够对文章内容进行概括，提炼出核心观点。

-推理能力：学生在分析文章论证过程时，能够进行合理的推理和判断。

5.情感态度与价值观

学生在学习过程中，情感态度与价值观得到以下培养：

-科学精神：学生认识到怀疑精神是科学进步的基石，培养对科学的敬畏和追求。

-独立思考：学生学会独立思考，形成自己的观点，不盲从权威。

-责任感：学生意识到在学问研究中保持怀疑精神的重要性，对自己的学习负责。

6.自主学习能力

学生通过本节课的学习，自主学习能力得到以下提升：

-自主学习意识：学生意识到自主学习的重要性，能够主动寻找学习资源。

-自主学习策略：学生学会运用多种学习方法，如查阅资料、小组讨论等，提高学习效率。

-自我监控能力：学生能够对自己的学习过程进行监控，及时调整学习策略。

7.团队合作能力

学生在小组讨论和角色扮演活动中，团队合作能力得到以下锻炼：

-沟通能力：学生在讨论过程中，学会倾听他人意见，表达自己的观点。

-协作能力：学生能够与团队成员共同完成任务，分工合作，共同进步。

-解决问题的能力：学生在面对问题时，能够集思广益，共同寻找解决方案。重点题型整理1.题型一：分析文章结构

细节补充：要求学生分析《怀疑与学问》一文的篇章结构，识别文章的开头、主体和结尾部分，并解释每个部分的作用。

举例题型：

-分析《怀疑与学问》一文中，作者如何通过开头部分引出主题，并简要介绍怀疑精神的重要性。

答案示例：文章开头部分通过引用“学问家应当有怀疑精神”的观点，直接点明主题，并简要阐述了怀疑精神在学问研究中的地位，为后续内容的展开奠定了基础。

2.题型二：探讨作者观点

细节补充：引导学生探讨作者在文中提出的关于怀疑精神与学问关系的观点，并分析其合理性。

举例题型：

-作者在《怀疑与学问》中提到“学问的进步往往是在怀疑中产生的”，请结合文章内容，谈谈你对这一观点的理解。

答案示例：我认为作者的观点很有道理。文章中通过列举历史上因怀疑精神而取得重大突破的例子，如伽利略对亚里士多德理论的怀疑，证明了怀疑精神对于学问进步的推动作用。

3.题型三：比较论证方法

细节补充：要求学生比较文章中使用的不同论证方法，如举例论证、对比论证等，并分析其效果。

举例题型：

-分析《怀疑与学问》一文中，作者使用了哪些论证方法？请举例说明其效果。

答案示例：作者在文章中使用了举例论证和对比论证。例如，通过对比怀疑精神与盲从的区别，使读者更加清晰地理解怀疑精神在学问研究中的价值。

4.题型四：应用怀疑精神

细节补充：引导学生思考如何在现实生活中应用怀疑精神，并举例说明。

举例题型：

-请结合自己的生活实际，谈谈如何在日常生活中运用怀疑精神，提高自己的判断力。

答案示例：在日常生活中，我会在面对各种信息时保持怀疑精神。例如，当看到一则广告时，我会质疑其真实性，避免盲目消费。

5.题型五：写作实践

细节补充：要求学生根据对《怀疑与学问》的理解，进行写作实践，如撰写一篇短文或评论。

举例题型：

-以“怀疑精神在当代学问研究中的重要性”为题，写一篇短文，结合文章内容和自己的观点进行论述。

答案示例：

标题：怀疑精神在当代学问研究中的重要性

当代社会，学问研究不断深入，怀疑精神在其中扮演着至关重要的角色。正如《怀疑与学问》一文所述，怀疑精神是学问进步的源泉。以下是我对这一观点的理解和论述。

首先，怀疑精神有助于我们发现新问题。在学问研究中，只有不断质疑现有理论，才能发现新的研究方向。例如，科学家们通过对现有理论的怀疑，发现了量子力学和相对论等重要理论。

其次，怀疑精神有助于我们改进现有理论。在学问研究中，怀疑精神使我们能够审视现有理论，发现其不足之处，并提出改进意见。这有助于学问的不断完善和发展。

最后，怀疑精神有助于我们培养独立思考的能力。在学问研究中，怀疑精神使我们敢于质疑权威，勇于提出自己的观点。这有助于我们形成独立思考的习惯，提高自己的判断力。

总之，怀疑精神在当代学问研究中具有重要作用。我们应该在学习和生活中，始终保持怀疑精神，不断追求真理。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读拓展：选择一篇与《怀疑与学问》主题相关的文章或书籍，进行阅读，并撰写一篇读书笔记，总结文章的主要观点和自己的思考。

2.写作实践：以“怀疑精神在我生活中的应用”为题，写一篇短文，结合自身经历或社会现象，阐述怀疑精神在现实生活中的重要性。

3.小组讨论报告：以小组为单位，选择一个与怀疑精神相关的历史事件或当代科学发现，进行讨论，并撰写一份小组报告，内容包括事件背景、怀疑精神的作用以及对该事件的评价。

4.思考题解答：针对《怀疑与学问》一文中的关键问题，如“怀疑精神是否会导致无休止的质疑？”等，写一篇短文，表达自己的观点并给出理由。

作业反馈：

1.及时批改：教师在规定的时间内对学生的作业进行批改，确保每位学生的作业都能得到及时的反馈。

2.反馈内容：反馈内容应包括作业的正确性、学生的理解程度、写作技巧等方面。以下是对不同类型作业的具体反馈内容：

-阅读拓展：评价学生是否能够准确理解文章的主要观点，是否能够结合自己的思考进行总结。

-写作实践：评价学生的文章结构是否清晰，论点是否明确，论证是否有力，语言表达是否流畅。

-小组讨论报告：评价小组报告的内容是否全面，讨论是否深入，观点是否具有启发性。

-思考题解答：评价学生是否能够提出有见地的观点，论证是否充分，逻辑是否严谨。

3.改进建议：针对学生作业中存在的问题，给出具体的改进建议，如：

-对于阅读拓展，建议学生加强对文章细节的把握，提高总结能力。

-对于写作实践，建议学生注意文章结构的合理性，提高论据的深度。

-对于小组讨论报告，建议学生提高团队协作能力，确保报告内容的全面性。

-对于思考题解答，建议学生多角度思考问题，提高思维的广度和深度。

4.反馈方式：可以通过面对面交流、书面评语、课堂展示等方式进行反馈，确保学生能够充分理解反馈内容，并根据建议进行改进。

5.整体评价：在作业反馈中，教师应给予学生整体评价，鼓励学生在下一阶段的学习中继续努力，同时指出学生的进步和潜力，以增强学生的学习动力。教学反思与总结哎呀，这节课过得真快，一转眼就结束了。回想起来，我觉得这节课挺成功的，但也存在一些可以改进的地方。让我来跟你们分享一下我的教学反思和总结吧。

这节课，我们学习了《怀疑与学问》，这个主题我觉得挺有意思的。我觉得，通过这篇文章，学生不仅学到了知识，还学会了一些思考问题的方法。比如说，我看到了有几个学生，他们能够很