第10课 辽夏金元的统治 教学设计-2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上

第10课辽夏金元的统治教学设计--2024-2025学年高一历史统编版（2019）必修中外历史纲要上授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课旨在通过辽夏金元的统治，引导学生了解这一时期民族政权并立的历史背景，理解多民族国家发展壮大的历程。通过分析各民族政权的特点，培养学生分析历史问题的能力，提高学生的民族认同感和国家意识。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观点，理解辽夏金元时期民族政权并立的历史现象。

2.增强学生史料实证能力，通过分析历史文献，揭示各民族政权的特点。

3.提升学生历史解释能力，分析辽夏金元时期民族关系的发展及其对国家统一的影响。

4.强化学生家国情怀，认识到多民族国家历史发展的重要性，树立民族平等观念。重点难点及解决办法重点：1.辽夏金元时期民族政权的并立关系及特点；2.辽夏金元时期民族政策与民族关系。

难点：1.理解各民族政权在历史发展中的互动关系；2.分析民族政策对民族关系的影响。

解决办法：

1.通过历史地图，展示辽夏金元时期的政权分布，帮助学生直观理解并立关系。

2.引导学生分析各民族政权的特点，如政治制度、经济发展、文化传承等，强化历史唯物主义观点。

3.结合案例教学，如耶律阿保机建立契丹国、成吉思汗统一蒙古等，帮助学生理解民族政策的制定与实施。

4.通过小组讨论，引导学生探究民族政策对民族关系的影响，提升历史解释能力。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材《中外历史纲要上》。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如辽夏金元时期的地图、建筑图片、历史人物画像等。

3.教学工具：准备历史时间轴、民族分布图等教学工具，帮助学生梳理历史脉络。

4.教室布置：设置分组讨论区，准备黑板或白板，以便展示学生讨论成果和教师讲解内容。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示辽夏金元时期的代表性文物图片，如陶瓷、铜器、金银器等，引导学生思考这些文物背后的历史故事。

-回顾旧知：提问学生关于五代十国时期的历史背景和特点，引导学生回顾相关知识点。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-详细讲解辽夏金元时期民族政权的并立关系，包括辽、夏、金、元等政权的建立、发展和灭亡过程。

-分析各民族政权的特点，如政治制度、经济发展、文化传承等。

-介绍辽夏金元时期的民族政策，如民族融合、文化交流、民族压迫等。

-举例说明：

-以耶律阿保机建立契丹国、成吉思汗统一蒙古等为例，说明民族政权的建立和发展。

-以金朝对南宋的战争为例，说明民族政策对民族关系的影响。

-互动探究：

-引导学生分组讨论，分析辽夏金元时期民族关系的发展及其对国家统一的影响。

-鼓励学生提出问题，共同探讨解决方法。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生根据所学知识，完成课堂练习题，巩固对辽夏金元时期民族政权的认识。

-学生分组合作，制作辽夏金元时期的历史时间轴，展示各民族政权的发展脉络。

-教师指导：

-教师巡视课堂，及时解答学生疑问，指导学生完成课堂练习。

-教师点评学生制作的历史时间轴，引导学生总结辽夏金元时期民族政权的并立关系。

4.总结与反思（约5分钟）

-教师总结本节课的主要知识点，强调辽夏金元时期民族政权的并立关系及其对国家统一的影响。

-学生分享学习心得，提出对本节课内容的疑问和思考。

5.作业布置（约5分钟）

-布置课后作业，要求学生查阅资料，了解辽夏金元时期某一民族政权的历史特点，并撰写简要报告。

-要求学生关注下一节课的内容，提前预习，为深入学习做好准备。

教学过程中，教师应注重引导学生积极参与课堂活动，培养学生的历史思维能力和团队协作精神。同时，关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《辽金元史话》：这本书以通俗易懂的语言介绍了辽、金、元三朝的历史，适合学生课后阅读，加深对民族政权并立时期历史的理解。

-《中国民族关系史》：通过研究中国历史上的民族关系，帮助学生了解民族政权的形成、发展和消亡，以及民族政策对民族关系的影响。

-《中国历史地图集》：通过地图的形式，展示辽夏金元时期的疆域变化，帮助学生直观地认识各民族政权的分布和互动。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究辽夏金元时期的重要历史事件，如宋金和议、蒙古西征等，分析这些事件对后世的影响。

-探究辽夏金元时期的民族政策，如民族融合政策、文化交流政策等，分析这些政策对民族关系和国家统一的意义。

-比较辽夏金元时期与其他时期的民族政权，如秦汉、隋唐等，探讨不同时期民族政权的异同及其原因。

-通过阅读相关历史文献，如《辽史》、《金史》、《元史》等，了解各民族政权的政治、经济、文化特点，以及民族政策的具体实施情况。

-结合现实，思考民族政策在当代社会的意义，探讨如何促进民族团结和国家统一。教学反思与总结今天这节课，我们学习了辽夏金元的统治，这一时期的历史充满了民族交融与冲突，民族政权的并立为我们提供了丰富的历史素材。在回顾整个教学过程后，我想分享一下我的反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，通过展示一些辽夏金元时期的文物图片，确实激发了学生的兴趣。学生们对于这些古代文明的遗迹表现出浓厚的兴趣，这让我意识到，通过直观的视觉材料可以有效地吸引学生的注意力。

在教学过程中，我尽量详细地讲解了辽夏金元时期民族政权的并立关系，以及各民族政权的特点。我发现，学生们对于政治制度、经济发展、文化传承等方面的内容比较感兴趣，通过举例说明，如耶律阿保机建立契丹国、成吉思汗统一蒙古等，学生们对这些历史事件有了更深入的理解。

互动探究环节，我让学生们分组讨论，分析民族关系的发展及其对国家统一的影响。这一环节让我看到了学生们积极参与讨论的热情，他们的观点和思考让我感到惊喜。但同时，我也发现有些学生对于一些复杂的历史问题分析不够深入，这可能需要我在今后的教学中加强对学生分析能力的培养。

在巩固练习环节，学生们通过完成课堂练习题和制作历史时间轴，对所学知识有了更扎实的掌握。我注意到，学生们在制作时间轴时，对历史事件的排序和联系有了更清晰的认识。这让我觉得，通过实践活动，学生们的历史思维能力得到了提升。

当然，教学过程中也存在一些不足。比如，在讲解过程中，我发现有些学生对于民族政策对民族关系的影响理解不够深刻，这可能是因为相关知识点较为抽象，需要我在今后的教学中寻找更有效的教学方法来帮助学生理解。

1.加强对复杂历史问题的讲解，通过更加生动的案例和深入的分析，帮助学生理解抽象的历史概念。

2.在互动探究环节，提供更多开放性的问题，鼓励学生发散思维，培养他们的历史思维能力。

3.结合多媒体资源，如视频、图片等，丰富教学手段，提高课堂的趣味性和吸引力。

4.注重学生的个体差异，针对不同层次的学生，提供差异化的教学支持。

我相信，通过不断反思和总结，我的教学水平会不断提升，为学生们带来更加精彩的历史课堂。重点题型整理1.题型：分析题

-问题：分析辽朝建立的原因及其对后世的影响。

-答案：辽朝建立的原因包括契丹族社会的发展、汉族文化的影响以及契丹首领耶律阿保机的雄才大略。辽朝的建立对后世的影响包括促进了契丹族与汉族的交流融合，为后来的元朝统一中国奠定了基础。

2.题型：比较题

-问题：比较辽夏金元时期民族政策的特点及其影响。

-答案：辽夏金元时期的民族政策特点包括民族融合、文化交流、民族压迫等。这些政策促进了各民族之间的交流，但也存在民族压迫的问题。影响方面，民族政策有利于多民族国家的统一和发展，但同时也加剧了民族矛盾。

3.题型：材料分析题

-问题：根据以下材料，分析成吉思汗统一蒙古的原因。

材料一：成吉思汗时期，蒙古各部落之间战乱不断，民众生活困苦。

材料二：成吉思汗善于用兵，统一了蒙古各部落，建立了强大的军事力量。

-答案：成吉思汗统一蒙古的原因包括蒙古各部落之间的战乱导致民众生活困苦，以及成吉思汗善于用兵，能够统一各部落并建立强大的军事力量。

4.题型：应用题

-问题：结合所学知识，谈谈你对民族政策在多民族国家发展中的作用的看法。

-答案：民族政策在多民族国家发展中起着重要作用。一方面，它有利于各民族之间的交流融合，促进国家统一；另一方面，合理的民族政策可以缓解民族矛盾，维护国家稳定。

5.题型：论述题

-问题：论述辽夏金元时期民族政权并立对后世的影响。

-答案：辽夏金元时期民族政权并立对后世的影响主要体现在以下几个方面：一是促进了各民族之间的交流融合，为后来的元朝统一中国奠定了基础；二是推动了民族政策的发展，为后世处理民族关系提供了借鉴；三是丰富了中华民族的文化内涵，为多元一体的中华民族的形成做出了贡献。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生们在课堂上的表现总体积极，参与度高。大部分学生能够认真听讲，积极回答问题，对于辽夏金元时期民族政权的并立关系表现出浓厚的兴趣。在讨论环节，学生们能够主动提出自己的观点，并与其他同学进行有效的交流。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论环节中，各小组都能够根据所学知识，分析辽夏金元时期民族政权的特点及其对后世的影响。例如，一个小组通过制作时间轴，清晰地展示了辽、夏、金、元四朝的兴衰过程，另一个小组则通过角色扮演，生动地再现了成吉思汗统一蒙古的场景。这些成果展示不仅增强了学生的合作能力，也提高了他们的历史素养。

3.随堂测试：

在随堂测试中，学生对辽夏金元时期民族政权的建立、发展、特点以及民族政策等方面的知识掌握情况良好。测试结果显示，大部分学生能够正确回答关于民族政权并立关系的问题，但在分析民族政策对民族关系的影响时，部分学生存在理解不够深入的问题。

4.学生反馈：

学生反馈显示，他们对本节课的教学内容感到满意，认为通过本节课的学习，他们对辽夏金元时期的历史有了更深入的了解。同时，学生们也提出了一些建议，如希望增加课堂互动，提供更多实际案例进行分析。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师评价与反馈如下：

-对积极参与课堂讨论的学生给予肯定，鼓励他们在今后的学习中继续保持这种积极态度。

-对于在随堂测试中表现优异的学生，给予表扬，并鼓励他们继续努力，争取在历史学习中取得更好的成绩。

-对于在分析民族政策时存在困难的学生，教师提出以下反馈：

-鼓励学生通过查阅相关历史文献，加深对民族政策理论的理解。

-建议学生关注历史事件背后的深层原因，提高历史分析能力。

-教师将提供更多的教学资源，如视频、图片等，帮助学生更好地理解历史知识。

总体而言，本节课的教学效果良好，学生在知识、技能、情感态度等方面都有所收获。教师将根据学生的反馈和评价，进一步优化教学方法和策略，为今后的教学提供参考和借鉴。内容逻辑关系①辽夏金元时期民族政权的并立

-辽朝的建立与发展

-西夏的兴衰

-金朝的崛起与南宋对峙

-元朝的统一与多民族国家的形成

②辽夏金元时期民族政权的政治特点

-政治制度：契丹国的官制、西夏的封建制度、金朝的官制、元朝的行省制

-民族政策：民族融合政策、民族压迫政策、民族自治政策

③辽夏金元时期民族政权的文化特点

-文化交流：契丹文化、西夏文化、金文化、元文化的相互影响

-文化传承：各民族文化的继承与发展，如汉字在契丹、西夏、金、元等地的使用与传播

④辽夏金元时期民族政权的经济特点

-经济发展：农业、手工业、商业的发展，如丝绸之路的繁荣

-经济政策：民族经济政策、商业政策、土地