Unit 5 Grammar Focus (3a-3d)教学设计 2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册

Unit5GrammarFocus(3a-3d)教学设计2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit5GrammarFocus(3a-3d)教学设计2024-2025学年人教版（2024年）英语七年级上册课程基本信息1.课程名称：Unit5GrammarFocus(3a-3d)教学设计

2.教学年级和班级：七年级一班

3.授课时间：2024年9月20日，第2节

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语语言运用能力，提高他们的跨文化交际意识和能力。通过学习现在进行时态，学生能够正确运用该时态描述正在进行的动作或状态，增强语言表达的准确性和流畅性。同时，通过讨论和实践活动，学生将提升合作学习能力和批判性思维能力，增强对英语学习的兴趣和自信心。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经学习了英语的基本语法知识，包括名词、动词、形容词等词性以及简单的句子结构。他们对于一般现在时态有一定的了解，能够进行基本的描述和陈述。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对英语学习充满好奇心，他们对新知识的学习积极性较高。学生的能力方面，部分学生具备较强的语言感知能力和模仿能力，能够较快地掌握新语法点。在学习风格上，学生既有喜欢通过视觉学习的学生，也有偏好听觉和动手操作的学生。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习现在进行时态时，学生可能会遇到以下困难：一是对于动词的变化形式掌握不够牢固，容易混淆；二是对于表示正在进行的动作或状态的词汇选择不准确；三是将现在进行时态与一般现在时态混淆使用。此外，学生在运用现在进行时态进行描述时，可能会因为语言表达不够流畅而感到挑战。教学资源准备1.教材：确保每位学生都配备了人教版七年级上册英语教材。

2.辅助材料：准备与现在进行时态相关的图片，如学生正在做某事的照片，以及相关视频片段，帮助学生直观理解。

3.教学工具：使用PPT展示语法点和解题步骤，辅助学生理解和记忆。

4.教室布置：创建一个轻松的课堂氛围，包括设置讨论小组和提供白板或黑板，以便于进行互动和板书。教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：教师以英语歌曲《WhatAreYouDoing?》作为导入，让学生边听边猜测歌曲中人物正在做的事情，以此激发学生对现在进行时态的兴趣。

回顾旧知：教师引导学生回顾一般现在时态的构成和用法，通过提问方式检查学生对已有知识的掌握程度。

2.新课呈现（约20分钟）

讲解新知：教师详细讲解现在进行时态的构成，即主语+be动词（am/is/are）+现在分词+其他。

举例说明：教师通过例句展示现在进行时态的用法，如"Iamreadingabook."，并解释现在分词的变化规则。

互动探究：教师组织学生进行小组讨论，让学生用现在进行时态描述正在进行的动作或状态，如"Iameatinglunch."，并鼓励学生之间互相纠正和补充。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：教师提供练习题，要求学生根据所学知识填写空缺的动词，并正确运用现在进行时态。

教师指导：教师在学生完成练习过程中巡回指导，针对学生遇到的困难进行个别辅导。

4.练习与应用（约20分钟）

练习：教师发放含有现在进行时态练习的练习册，让学生独立完成，以加深对知识的理解和应用。

应用：教师要求学生用现在进行时态写一段描述自己正在做的活动的短文，如描述周末计划等。

5.课堂小结（约5分钟）

教师总结本节课所学内容，强调现在进行时态的构成和用法，并对学生在课堂上表现出的优点和不足进行点评。

6.作业布置（约1分钟）

教师布置课后作业，要求学生完成相关练习，并提醒学生在学习过程中注意巩固和运用现在进行时态。学生学习效果学生学习效果

1.语法知识掌握：学生能够熟练掌握现在进行时态的构成和用法，包括主语、be动词（am/is/are）和现在分词的正确搭配。

2.语言表达能力：学生在描述正在进行的动作或状态时，能够运用现在进行时态进行准确、流畅的表达，如"Iamreadingabook."，"Theyareplayingfootball."等。

3.词汇运用能力：学生在本节课中学习了与现在进行时态相关的词汇，如"watching"、"eating"、"doing"等，并能将这些词汇正确地融入到句子中。

4.语法运用能力：学生在完成课堂练习和课后作业时，能够灵活运用现在进行时态，正确判断句子中动词的变化形式，如动词的现在分词形式。

5.课堂参与度：学生在课堂讨论和互动环节中积极参与，能够主动运用现在进行时态进行表达，提高了课堂参与度和学习兴趣。

6.跨文化交际能力：通过学习现在进行时态，学生能够更好地理解不同文化背景下人们的日常活动，提高跨文化交际能力。

7.学习习惯养成：学生在本节课中养成了良好的学习习惯，如课前预习、课后复习、认真完成作业等，为今后的英语学习奠定了基础。

8.自信心提升：学生在掌握现在进行时态后，对自己的英语学习能力有了更高的认识，自信心得到提升。

9.团队合作能力：在小组讨论和合作完成练习的过程中，学生学会了倾听、尊重他人意见，提高了团队合作能力。

10.解决问题的能力：学生在遇到语法难题时，能够通过分析、比较和总结，找出问题的原因，并尝试独立解决问题。板书设计①本文重点知识点：

-现在进行时态的定义和构成

-be动词的形式（am,is,are）

-现在分词的构成和识别

-现在进行时态的肯定句、否定句和一般疑问句结构

②重点词：

-be动词（am,is,are）

-现在分词（如eating,reading,doing）

-常用动词的现在分词形式（如go-going,write-writing）

③重点句：

-肯定句：Iamreadingabook.

-否定句：Iamnotreading.

-一般疑问句：Areyoureading?

板书内容安排如下：

1.现在进行时态

-定义：表示正在进行的动作或状态

-构成：主语+be动词(am,is,are)+现在分词

-例句：Iamreading.(我正在读书)

2.be动词形式

-am(I)

-is(he,she,it)

-are(you,we,they)

3.现在分词

-规则变化：动词+ing

-例：go-going,write-writing

4.句子结构

-肯定句：主语+am/is/are+现在分词+其他

-否定句：主语+am/is/arenot+现在分词+其他

-一般疑问句：Am/Is/Are+主语+现在分词?课后拓展1.拓展内容：

a.阅读材料：《牛津初中英语》配套阅读材料中的相关短文，尤其是关于日常活动和动作描述的篇章。这些材料可以帮助学生进一步理解现在进行时态在不同语境中的应用。

b.视频资源：YouTube上关于日常英语对话的视频，如“EnglishinaMinute”系列中的“CommonPhrasesinEnglish”视频，让学生通过观看真实的英语对话来学习如何自然地使用现在进行时态。

2.拓展要求：

a.阅读理解：学生阅读所选材料，并完成相关的阅读理解练习，如填空、选择题和简答题，以加深对现在进行时态的理解。

b.角色扮演：鼓励学生根据阅读材料或视频内容进行角色扮演，模拟实际生活中的对话情景，使用现在进行时态进行交流。

c.语法练习：提供一些在线语法练习平台，如Grammarly或Quizlet，让学生通过在线练习来巩固现在进行时态的语法知识。

d.词汇积累：学生可以收集并学习与现在进行时态相关的词汇，如“watchingTV”、“listeningtomusic”、“eatingout”等，并尝试将这些词汇用在句子中。

e.写作任务：学生尝试写一篇小作文，描述他们正在进行的活动，如周末计划或日常生活中的一个场景，以此来练习现在进行时态的写作能力。

教师指导与帮助：

-教师可以推荐一些适合不同英语水平的阅读材料和视频资源