10 唐雎不辱使命2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)标签标题

10唐雎不辱使命2024-2025学年九年级下册语文同步教案(统编版)[标签标题]主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：10唐雎不辱使命

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2024年4月15日

4.教学时数：1课时核心素养目标1.提升文言文阅读理解能力，培养学生对古代文学作品的鉴赏能力。

2.培养学生的思辨能力和批判性思维，通过分析唐雎不辱使命的故事，引导学生思考忠诚、智慧与勇气在个人成长和社会责任中的重要性。

3.增强学生的文化自信，了解古代文化的精髓，感受中华优秀传统文化的魅力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：九年级学生已具备一定的文言文阅读基础，能够识别并理解常见的文言文词汇和句式。在之前的学习中，他们对古代文学的基本知识和人物故事已有初步了解。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对历史故事和人物传记通常有较高的兴趣，这有助于提高他们在学习《唐雎不辱使命》时的积极性。学生的文言文阅读能力参差不齐，有的学生能够快速理解文言文，而有的学生则需要在老师的引导下逐步理解。学习风格上，部分学生偏好通过文字分析来理解文本，而另一些学生则更倾向于通过角色扮演或情景模拟来加深对文本的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于文言文语言与现代汉语存在较大差异，学生在理解文本时可能会遇到词汇障碍和语法结构的困难。此外，对于唐雎这一历史人物及其背后的历史背景，学生可能缺乏深入了解，这可能会影响他们对故事情节的把握和对人物性格的塑造。因此，教学中需要关注学生的个体差异，提供适当的帮助和指导，帮助他们克服这些困难。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、电子白板、音响系统。

2.课程平台：学校网络教学平台、电子书包等。

3.信息化资源：唐雎不辱使命相关历史资料、文言文词汇解释、课文朗读音频。

4.教学手段：PPT课件、教学视频、角色扮演道具、古代历史图片。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《唐雎不辱使命》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们听说过唐雎这个人物吗？他有什么特别的故事？”

展示一些关于战国时期的历史图片或视频片段，让学生初步感受那个时代的氛围和人物形象。

简短介绍唐雎的生平事迹，以及他在《唐雎不辱使命》中的角色和重要性，为接下来的学习打下基础。

二、唐雎不辱使命基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《唐雎不辱使命》的基本概念、故事背景和人物关系。

过程：

讲解《唐雎不辱使命》的故事梗概，包括唐雎的忠诚、智慧和勇气。

详细介绍唐雎与秦王的对话，分析唐雎如何运用智慧化解危机。

三、唐雎不辱使命案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解唐雎的特性和重要性。

过程：

选择《唐雎不辱使命》中的关键片段进行分析，如唐雎与秦王的对话。

详细介绍每个片段的背景、特点和意义，让学生全面了解唐雎的智慧和勇气。

引导学生思考唐雎的行为对后世的影响，以及如何在现实生活中体现忠诚和智慧。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《唐雎不辱使命》相关的主题进行讨论，如“忠诚与智慧在当代社会的价值”。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《唐雎不辱使命》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《唐雎不辱使命》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《唐雎不辱使命》的故事梗概、人物关系、案例分析等。

强调《唐雎不辱使命》在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用所学知识。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《唐雎不辱使命》的短文或报告，以巩固学习效果。

七、拓展延伸（5分钟）

目标：激发学生对古代文学的兴趣，拓宽知识面。

过程：

介绍与《唐雎不辱使命》相关的其他古代文学作品或历史事件。

推荐一些关于古代文学和历史的学习资源，如书籍、网站等。

鼓励学生在课后进行自主阅读和研究，提升自己的文学素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-《战国策》选段：推荐学生阅读《战国策》中与唐雎相关的故事，如《唐雎说难》、《唐雎不辱使命》等，以深入了解战国时期的历史背景和人物形象。

-《史记》中关于唐雎的记载：引导学生查阅《史记》中的相关内容，对比《战国策》中的记载，探讨历史人物在不同文献中的形象差异。

-古代壁画和雕塑：介绍古代壁画和雕塑中与唐雎形象相关的作品，让学生通过视觉艺术感受古代文化的魅力。

2.拓展建议：

-历史背景研究：鼓励学生查找战国时期的历史资料，了解当时的政治、经济、文化状况，为深入理解《唐雎不辱使命》的故事背景打下基础。

-文言文阅读训练：提供一些古代文学作品中的文言文段落，让学生进行阅读和翻译练习，提高文言文阅读能力。

-角色扮演活动：组织学生进行《唐雎不辱使命》的角色扮演活动，通过模拟对话和情境，加深对人物性格和故事情节的理解。

-主题辩论：就“忠诚与智慧在当代社会的价值”这一主题，组织学生进行辩论，培养学生的思辨能力和表达能力。

-研究性学习：引导学生选择与《唐雎不辱使命》相关的历史事件或人物进行深入研究，撰写研究报告，提高学生的研究能力和写作水平。

-艺术鉴赏：组织学生参观博物馆或艺术展览，欣赏与战国时期相关的艺术品，如铜器、玉器等，感受古代文化的艺术魅力。

-文学创作：鼓励学生以《唐雎不辱使命》为灵感，创作短篇小说或诗歌，发挥想象力，提升文学创作能力。典型例题讲解典型例题一：

题目：下列句子中，加点的文言文词句解释正确的是？

A.“唐雎曰：‘大王尝闻商鞅变法乎？’”中的“尝”解释为“曾经”。

B.“秦王色挠，长跪而谢之。”中的“挠”解释为“屈服”。

C.“唐雎因之大怒，而起。”中的“因”解释为“于是”。

D.“愿大王少假借之。”中的“假借”解释为“借用”。

答案：C

典型例题二：

题目：下列句子中，停顿划分正确的是？

A.唐雎/曰：“大王/尝闻/商鞅/变法乎？”

B.秦王/色/挠，长/跪/而/谢/之。

C.愿/大王/少/假借/之。

D.唐雎/因/之/大怒，而/起。

答案：C

典型例题三：

题目：下列句子中，活用词正确的是？

A.“大王尝闻商鞅变法乎？”中的“尝”是副词。

B.“愿大王少假借之。”中的“假借”是动词。

C.“秦王色挠”中的“色”是名词。

D.“唐雎因之大怒”中的“因”是连词。

答案：B

典型例题四：

题目：下列句子中，下列字词的意义与用法相同的是？

A.“大王尝闻商鞅变法乎？”中的“尝”与“乃”。

B.“秦王色挠”中的“挠”与“折”。

C.“唐雎因之大怒”中的“因”与“于是”。

D.“愿大王少假借之。”中的“假借”与“请求”。

答案：C

典型例题五：

题目：下列句子中，下列字词的意义与用法不同的是？

A.“大王尝闻商鞅变法乎？”中的“尝”与“曾经”。

B.“秦王色挠”中的“挠”与“屈服”。

C.“唐雎因之大怒”中的“因”与“于是”。

D.“愿大王少假借之。”中的“假借”与“借用”。

答案：D反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学结合：在讲解《唐雎不辱使命》时，我尝试将情景教学与故事情节相结合，让学生通过模拟角色扮演，更加直观地感受古代文化的魅力和人物的内心世界。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体资源，如视频、图片等，丰富课堂内容，激发学生的学习兴趣，同时帮助学生更好地理解历史背景和人物形象。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生文言文基础参差不齐：在课堂教学中，我发现部分学生的文言文基础较弱，理解课文的速度和深度都有所欠缺，这给教学带来了一定的挑战。

2.学生参与度不足：尽管我尝试了多种教学方法，但在实际教学中，仍然有一部分学生参与度不高，课堂氛围不够活跃。

3.教学评价方式单一：目前主要依赖课堂提问和作业来完成教学评价，缺乏多元化的评价方式，难以全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.针对文言文基础参差不齐的问题，我计划在课前进行分组，根据学生的文言文水平进行针对性辅导，同时，在课堂上多设计一些互动环节，鼓励学生积极参与。

2.为了提高学生的参与度，我将尝试更多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演、辩论赛等，让学生在活动中学习，在合作中成长。

3.在教学