初中语文-第三单元《行路难》李白教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册

初中语文--第三单元《行路难》李白教学设计-2023-2024学年统编版语文九年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教材分析本节课选自统编版语文九年级上册第三单元《行路难》，课文以李白的诗歌为载体，旨在引导学生体会诗人豁达的人生态度和坚韧的意志品质。本单元围绕“诗情画意”这一主题，旨在培养学生的审美情趣和文学素养。本节课通过解读李白的《行路难》，引导学生领悟诗歌的意境和情感，提升学生的文学鉴赏能力。核心素养目标1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提升文学鉴赏素养。

2.引导学生体会诗人情感，培养审美情趣和人文精神。

3.增强学生运用语言文字表达自己观点的能力，提高口语交际水平。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在进入九年级之前，已经学习过一些古典诗词，具备基本的文学鉴赏能力。他们对诗歌的韵律、意象、表达手法等有一定的了解，但面对李白的《行路难》这样的作品，可能对其深刻的情感表达和复杂的社会背景理解不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生对古典文学有较高的兴趣，喜欢通过阅读和讨论来探究作品背后的文化内涵。他们的学习能力强，能够快速掌握新知识，但在理解抽象的情感和哲理时可能存在困难。学习风格上，部分学生倾向于通过视觉和听觉来学习，如通过诗歌朗诵和图片来感受作品，而另一部分学生则更注重文字本身的分析。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《行路难》时可能会遇到以下困难：一是对诗中某些生僻词语的理解；二是诗歌中蕴含的深刻哲理和复杂情感；三是将诗歌与当时的社会背景相结合进行解读。此外，学生在诗歌的朗读和背诵上也可能遇到挑战，需要教师给予适当的指导和帮助。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版语文九年级上册教材。

2.辅助材料：准备与李白《行路难》相关的背景资料、图片、音乐等多媒体资源，以帮助学生更好地理解诗歌内容和情感。

3.教学课件：制作包含诗歌原文、注释、赏析内容的PPT，辅助教学。

4.朗读材料：提供诗歌朗读文本，供学生朗读练习。教学流程1.导入新课

详细内容：播放李白《将进酒》的片段，引导学生回顾李白的诗歌风格，进而引入本节课的主题《行路难》。教师简要介绍李白的生平和创作背景，激发学生的学习兴趣。

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）解读标题

详细内容：引导学生分析《行路难》标题的内涵，探讨标题与诗歌内容的关系，体会诗人的情感。

（2）诗歌朗读

详细内容：教师范读诗歌，学生跟读，注意诗歌的节奏和韵律。随后，学生分组朗读，教师巡回指导，纠正发音和节奏。

（3）诗歌内容赏析

详细内容：分析诗歌中的意象、修辞手法和表达技巧，如“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”等，引导学生体会诗人的豪放不羁。

用时：10分钟

3.实践活动

（1）诗歌背诵

详细内容：教师指定部分诗句，要求学生背诵，检验学生对诗歌内容的掌握。

（2）诗歌改写

详细内容：要求学生将《行路难》中的某一句或某一段改写成现代汉语，锻炼学生的语言表达能力。

（3）诗歌创作

详细内容：鼓励学生模仿李白的风格，创作一首表达自己情感的诗歌。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）诗歌背景

举例回答：讨论李白创作《行路难》时的社会背景，如安史之乱、诗人的政治抱负等。

（2）诗歌情感

举例回答：分析诗人在《行路难》中表达的情感，如对人生困境的感慨、对理想的追求等。

（3）诗歌艺术特色

举例回答：探讨《行路难》的艺术特色，如意象的运用、修辞手法的运用等。

用时：10分钟

5.总结回顾

内容：对本节课所学内容进行总结，强调《行路难》在李白诗歌中的重要地位，以及对后世的影响。引导学生认识到，面对人生困境，应保持乐观的心态，勇往直前。

用时：5分钟

总计用时：45分钟知识点梳理1.诗歌背景知识

-李白生平简介：了解李白的生活年代、生平经历和创作特点。

-安史之乱背景：介绍安史之乱的时间、原因、过程和影响，以及当时的社会环境。

-唐代诗歌发展：概述唐代诗歌的繁荣时期，以及李白在其中的地位和影响。

2.诗歌内容分析

-诗歌主题：《行路难》的主题是人生困境与理想追求，表达了诗人对人生道路的思考。

-意象运用：分析诗中“金樽清酒”、“玉盘珍羞”、“蜀道难”等意象，理解其象征意义。

-情感表达：探讨诗人在诗中表达的情感，如豪放、悲壮、无奈等。

3.诗歌艺术特色

-韵律特点：分析诗歌的韵律、节奏和押韵方式，体会诗歌的音乐美。

-修辞手法：探讨诗中使用的比喻、夸张、对仗等修辞手法，理解其表达效果。

-意境创造：分析诗歌的意境，如“青青园中葵，朝露待日晞”等，体会诗人的意境营造。

4.诗歌结构分析

-诗歌分段：了解诗歌的结构，如《行路难》分为三段，每段都有其独特的情感和意境。

-诗句结构：分析诗句的结构，如七言绝句、五言律诗等，理解其韵律美。

5.诗歌鉴赏方法

-朗读鉴赏：通过朗读诗歌，感受诗歌的节奏、韵律和情感。

-意象鉴赏：分析诗歌中的意象，理解其象征意义和表达效果。

-情感鉴赏：体会诗人的情感，理解诗歌的内涵。

-艺术鉴赏：分析诗歌的艺术特色，如韵律、修辞、意境等。

6.诗歌与生活关联

-诗歌与现实：探讨诗歌中的意象和情感与现实的联系，如人生困境、理想追求等。

-诗歌教育意义：分析诗歌对人生的启示和教育意义，如坚持梦想、勇往直前等。

7.诗歌创作技巧

-意象选择：学习如何选择合适的意象来表达情感和主题。

-情感表达：探讨如何通过诗歌表达自己的情感和思想。

-修辞运用：学习诗歌中常用的修辞手法，如比喻、夸张、对仗等。

-韵律创作：了解诗歌的韵律和节奏，创作具有音乐美的诗歌。板书设计①李白生平简介

-唐代诗人

-生平经历（如：游历四方、交友广泛）

-文学成就（如：诗歌创作、影响深远）

②《行路难》诗歌背景

-安史之乱

-唐代诗歌繁荣

-诗歌主题（人生困境与理想追求）

③诗歌内容分析

-意象运用（如：金樽清酒、玉盘珍羞、蜀道难）

-情感表达（如：豪放、悲壮、无奈）

-修辞手法（如：比喻、夸张、对仗）

④诗歌艺术特色

-韵律特点（如：七言绝句、五言律诗）

-意境创造（如：青青园中葵、朝露待日晞）

⑤诗歌结构分析

-分段（如：三段，每段情感和意境不同）

-诗句结构（如：七言绝句、五言律诗）

⑥诗歌鉴赏方法

-朗读鉴赏

-意象鉴赏

-情感鉴赏

-艺术鉴赏

⑦诗歌与生活关联

-诗歌与现实

-诗歌教育意义

⑧诗歌创作技巧

-意象选择

-情感表达

-修辞运用

-韵律创作典型例题讲解1.例题：

题目：《行路难》中“蜀道难，难于上青天”一句，运用了什么修辞手法？请分析其表达效果。

答案：这句诗运用了夸张的修辞手法。通过将蜀道的艰难程度夸大到“难于上青天”，形象地描绘了蜀道的险峻和艰难，表达了诗人对人生道路的感慨。

2.例题：

题目：请解释《行路难》中“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱”一句中的“金樽清酒”和“玉盘珍羞”分别指什么？

答案：“金樽清酒”指的是贵重的酒器中的美酒，“玉盘珍羞”指的是精美的食物。这两句诗通过描绘丰盛的酒食，反衬出诗人身处困境中的无奈和悲凉。

3.例题：

题目：分析《行路难》中“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”两句诗的意义。

答案：这两句诗通过描绘黄河冰塞川和太行山雪满山的景象，象征着人生道路上的困难和险阻。诗人以此表达了自己在追求理想过程中所面临的挑战和压力。

4.例题：

题目：请解释《行路难》中“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句诗的意境。

答案：这两句诗描绘了诗人在闲暇时垂钓碧溪，梦中乘舟游览日边的情景。通过这种对比，表达了诗人对自由生活的向往和对现实困境的无奈。

5.例题：

题目：分析《行路难》中“大道如青天，我独不得出”一句的情感。

答案：这句诗表达了诗人对人生道路的无奈和苦闷。诗人感叹自己在大道如青天的情况下，却无法找到出路，抒发了对现实困境的深深感叹。

补充说明：

1.以上例题均围绕《行路难》中的修辞手法、意象、情感和意境等方面进行设计，旨在帮助学生深入理解诗歌内容。

2.在讲解例题时，教师应引导学生关注诗歌中的关键词汇和句子，结合诗歌背景和作者生平，分析其深层含义。

3.通过典型例题的讲解，教师可以引导学生掌握诗歌鉴赏的方法，提高学生的文学素养和审美能力。

4.在实际教学中，教师可以根据学生的理解和掌握情况，设计更多具有针对性的例题，以巩固学生对《行路难》的学习成果。教学反思与总结今天的课，我觉得整体上还过得去，但也有些地方我觉得可以再改进。

首先，我觉得在导入新课的时候，我可能花了点时间来介绍李白的生平和背景，这对学生理解诗歌有一定的帮助，但是我觉得时间上可能有些长，可能让学生有些不耐烦。下次，我可能会更简洁地介绍，直接切入诗歌本身，让学生更快地进入学习状态。

然后，我在讲解诗歌内容的时候，尽量用了一些生动的例子来帮助学生理解，比如用“金樽清酒”来比喻人生的富贵，用“蜀道难”来象征人生的坎坷。我发现这样的讲解方式学生接受得比较好，他们能够通过这些例子来更好地理解诗歌的意境和情感。

但是，我也注意到有些学生对于诗歌中的生僻字词和复杂的意象理解起来还是有些吃力。这可能是因为他们的文学基础还不够扎实。所以，我可能在之后的课程中会加强这方面的教学，比如通过一些练习和游戏来帮助学生积累词汇和增强理解能力。

在实践活动环节，我设计了诗歌背诵、改写和创作，这些活动旨在提高学生的语言表达能力和创造力。我发现学生们在创作环节表现得尤为积极，他们能够根据自己的理解来创作新的诗句，这让我很欣慰。但是，也有一些学生对于改写和创作感到有些困难，可能是因为他们对于诗歌的结构和韵律把握不够。所以，我会在之后的课程中提供更多的指导和帮助。

在小组讨论环节，我让学生们从诗歌背景、情感表达和艺术特色三个方面进行讨论。我发现学生们在讨论中能够积极地提出自己的观点，并且能够互相学习，这是一个很好的学习氛围。不过，也有一些学生比较内向