9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）

9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）9《说“木叶”》（教学设计）-2024-2025学年高一语文必修下册同步备课系列（教学设计+教学设计）（统编版2019）设计思路本课《说“木叶”》以统编版2019高一语文必修下册为蓝本，紧扣单元主题，引导学生从字词入手，深入理解“木叶”一词在不同语境中的含义及其演变。通过对比、分析、归纳等教学方法，使学生掌握词语的多重含义，提高文学鉴赏能力。同时，结合文本背景，拓展相关文化知识，激发学生对传统文化的兴趣。核心素养目标分析本课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《说“木叶”》，学生能够提升对古典文学词汇的理解能力，增强文化自信，培养审美情趣，同时锻炼逻辑思维和批判性思维能力，为后续文学作品的深入阅读和理解打下坚实基础。重点难点及解决办法重点：1.理解“木叶”一词的多重含义及其演变；2.分析文本中“木叶”意象的运用及其表达效果。

难点：1.把握“木叶”在不同文化背景下的象征意义；2.深入理解作者情感与“木叶”意象之间的关系。

解决办法：1.通过对比阅读，引导学生发现“木叶”一词在不同语境中的含义；2.结合文本背景和作者生平，帮助学生理解“木叶”意象的深层含义；3.运用小组讨论、角色扮演等方式，激发学生的思维活力，引导学生深入分析作者情感与意象的关系。通过案例分析和拓展阅读，突破难点，提升学生的文学鉴赏能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、教材（统编版2019高一语文必修下册）、笔记本、粉笔、黑板。

2.课程平台：学校网络教学平台、在线教育资源库。

3.信息化资源：古典文学相关网站、电子文献数据库、网络视频资源。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、案例分析、拓展阅读。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们来学习统编版2019高一语文必修下册的一篇课文——《说“木叶”》。在上课之前，请大家先思考一个问题：你了解“木叶”这个词吗？它有哪些含义？

（学生）……

（教师）很好，看来大家对“木叶”这个词并不陌生。那么，今天我们就来深入探究一下，这个看似普通的词语，在古人的笔下，有着怎样的魅力。

二、整体感知

（教师）首先，请大家阅读课文，整体感知一下文章的内容。读完之后，请简要概括一下文章的主旨。

（学生阅读课文，思考）

（教师）好的，请同学们分享你们的阅读感受和文章主旨。

（学生分享）

（教师）通过大家的分享，我们可以看出，这篇文章主要讲述了“木叶”一词在古代文学中的运用及其所蕴含的文化内涵。接下来，我们将围绕以下几个重点展开深入探讨。

三、探究“木叶”的多重含义

（教师）首先，我们来探究“木叶”一词的多重含义。请大家结合课文内容，找出文中关于“木叶”的例子，并分析其含义。

（学生找出例子，分析）

（教师）很好，同学们找出了很多例子。接下来，我们将对这些例子进行归纳总结，提炼出“木叶”一词在古代文学中的主要含义。

（教师引导学生总结）

四、分析“木叶”意象的表达效果

（教师）在了解了“木叶”的多重含义之后，我们再来分析一下它在文中的表达效果。请大家思考：作者为什么选择“木叶”作为意象？它给读者带来了怎样的感受？

（学生思考、讨论）

（教师）通过大家的讨论，我们可以看出，作者选择“木叶”作为意象，主要是为了表达对自然、生命的热爱，以及对人生的感悟。接下来，我们将结合具体例子，分析“木叶”意象的表达效果。

（教师引导学生分析）

五、拓展阅读

（教师）为了让大家更深入地了解“木叶”一词在古代文学中的运用，我们将进行拓展阅读。请大家阅读以下几篇与“木叶”相关的文学作品，并思考：这些作品中的“木叶”意象与课文中的有何异同？

（学生阅读拓展材料，思考）

（教师）好的，请同学们分享你们的阅读感受和思考。

（学生分享）

六、总结与反思

（教师）通过本节课的学习，我们了解了“木叶”一词在古代文学中的多重含义及其表达效果。同时，我们也感受到了作者对自然、生命的热爱，以及对人生的感悟。在今后的学习中，希望大家能够关注文学作品中的意象，提升自己的文学鉴赏能力。

（学生总结）

七、布置作业

（教师）为了巩固本节课所学内容，请大家完成以下作业：

1.选取一篇与“木叶”相关的文学作品，分析其中的“木叶”意象及其表达效果；

2.结合自己的生活经历，谈谈你对“木叶”一词的理解。

（学生领取作业）

八、课堂小结

（教师）今天的课程就到这里，希望大家在今后的学习中，能够继续关注文学作品中的意象，提升自己的文学素养。下课！学生学习效果学生学习效果

1.**知识掌握**：

-学生能够准确地识别和解释“木叶”一词在古代文学中的多重含义。

-学生掌握了如何分析文学作品中的意象及其表达效果。

-学生对古代文学中常用的修辞手法有了更深入的理解。

2.**能力提升**：

-学生提升了文学鉴赏能力，能够从多角度分析文学作品。

-学生提高了文本解读能力，学会了如何结合文本背景和作者生平进行深入分析。

-学生增强了批判性思维能力，能够对文本中的观点进行合理的质疑和评价。

3.**情感态度**：

-学生对古典文学产生了浓厚的兴趣，激发了进一步学习的动力。

-学生对自然、生命等主题有了更深刻的感悟，增强了文化自信。

-学生培养了审美情趣，学会了欣赏文学作品中的美。

4.**学习方法**：

-学生学会了通过对比阅读、小组讨论等方式进行有效的学习。

-学生掌握了如何利用网络资源进行拓展学习，提升了信息检索能力。

-学生学会了如何将所学知识应用于实际生活中，提高了综合素质。

5.**综合评价**：

-学生在课堂上的参与度显著提高，能够积极回答问题，参与讨论。

-学生对文学作品的理解和分析更加深入，能够独立完成相关作业。

-学生在课外阅读方面有所增加，对相关文化知识有了更全面的了解。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手发言，对“木叶”一词的多重含义和意象表达效果有较好的理解。

-学生能够结合自己的生活经验，对文学作品中的情感和主题进行个性化解读。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够积极参与，各抒己见，形成了良好的互动氛围。

-小组展示时，学生们能够清晰、有条理地表达自己的观点，展示了良好的团队合作能力。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，学生对“木叶”一词的理解和文学鉴赏能力得到了检验。

-测试结果显示，大部分学生能够准确把握课文内容，对“木叶”意象的分析较为深入。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行了自评和互评，能够客观地评价自己在课堂上的表现和收获。

-通过自评和互评，学生认识到了自己的不足，明确了今后努力的方向。

5.教师评价与反馈：

-针对学生在课堂上的表现，教师给予了积极的评价，肯定了他们的努力和进步。

-针对学生在随堂测试中出现的问题，教师进行了详细的讲解和指导，帮助学生克服困难。

-教师鼓励学生在课外多阅读，提升自己的文学素养，为今后的学习打下坚实基础。

-教师建议学生在小组讨论中更加注重倾听他人意见，培养团队协作精神。

-教师提醒学生在分析文学作品时，要注重结合文本背景和作者生平，提高解读深度。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-“木叶”一词在古代文学中的多重含义

-文学作品中“木叶”意象的表达效果

-古代文学中常见的修辞手法及运用

②文中重点词句：

-“木叶”：“木叶落尽，江水自流。”

-意象：“遥知兄弟登高处，遍插茱萸少一人。”

-修辞手法：“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”

③文章结构逻辑：

-引言：引出“木叶”一词，介绍其在古代文学中的地位。

-正文：分别阐述“木叶”的多重含义及其在文学作品中的运用。

-结论：总结“木叶”意象的表达效果及其对后世文学的影响。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.结合多媒体技术，通过图片、音频等多媒体手段展示“木叶”意象在不同文学作品中的运用，增强学生的直观感受。

2.引入跨学科知识，如植物学、生态学等，让学生从更广阔的视角理解“木叶”的象征意义。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.在教学过程中，对“木叶”一词的讲解可能过于简单，未能充分挖掘其丰富的文化内涵。

2.学生在小组讨论时，个别学生参与度不高，可能是因为对主题的理解不够深入或缺乏有效的引导。

3.随堂测试的题目设计可能不够全面，未能涵盖所有学习要点。

反思改进措施（三）

1.深入挖掘“木叶”的文化内涵，通过课外阅读、专家讲座等方式，让学生对“木叶”一词有更全面的认识。

2.在小组讨论环节，加强