8《大卫·科波菲尔（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）

8《大卫·科波菲尔（节选）》（教学设计）-2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《大卫·科波菲尔（节选）》的阅读与分析，包括小说的情节、人物形象、主题思想等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与教材《2024-2025学年高二语文选择性必修上册同步备课系列（统编版2019）》中的小说阅读相关内容相联系，如《红楼梦》、《骆驼祥子》等。学生通过本节课的学习，可以进一步巩固小说阅读的方法，提高对小说的鉴赏能力。二、核心素养目标1.培养学生深入理解文学作品的能力，提升对小说情节、人物形象和主题思想的鉴赏水平。

2.增强学生的审美感知，通过阅读《大卫·科波菲尔》感受英国19世纪的社会风貌和人文精神。

3.培养学生的批判性思维，鼓励学生对小说中的社会现象和人物命运进行独立思考和评价。

4.提高学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生运用文学语言表达观点的能力。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：高二学生已经具备一定的文学阅读基础，对小说的阅读方法和技巧有一定的了解。他们能够识别小说的基本元素，如情节、人物、主题等。在之前的学习中，他们可能接触过《红楼梦》、《骆驼祥子》等经典小说，对小说阅读有一定的经验和认识。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对文学作品普遍感兴趣，尤其是对具有历史背景和社会意义的小说。他们的阅读能力较强，能够独立阅读并理解较长的文学作品。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过阅读来获取知识，而另一部分学生可能更偏好通过讨论和交流来深入理解文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在阅读《大卫·科波菲尔》时，可能会遇到对19世纪英国社会背景不熟悉的问题，这可能会影响他们对小说内容的理解。此外，小说中的人物关系复杂，学生可能难以把握人物的性格发展和情感变化。在写作练习中，学生可能面临如何将阅读体验转化为有逻辑、有文采的书面表达的问题。四、教学资源-软硬件资源：电脑、投影仪、多媒体课件播放设备、教室网络

-课程平台：学校内部语文教学平台，用于上传学习资料和在线讨论

-信息化资源：《大卫·科波菲尔》节选文本、19世纪英国社会背景资料、相关人物研究文献

-教学手段：传统板书、多媒体课件展示、课堂讨论、角色扮演、小组合作学习五、教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段关于19世纪英国社会的短片，引导学生观察并思考。

2.提出问题：短片中的哪些元素让你对19世纪英国社会产生了好奇？你希望从《大卫·科波菲尔》这部小说中了解到什么？

3.学生分享观点，教师总结并引出本节课的主题——《大卫·科波菲尔（节选）》。

二、讲授新课（20分钟）

1.介绍小说背景：简要介绍作者查尔斯·狄更斯及其作品，让学生对小说有初步的了解。

2.分析小说情节：引导学生分析《大卫·科波菲尔》节选部分的情节，如大卫的成长经历、家庭背景等。

3.人物形象分析：引导学生分析大卫的性格特点、成长过程中的心理变化等。

4.主题思想探讨：引导学生探讨小说中的主题思想，如社会阶层、人性、成长等。

三、巩固练习（10分钟）

1.练习环节：教师给出几个与小说相关的问题，让学生在小组内讨论并回答。

2.小组展示：每组选派代表分享讨论结果，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：小说中的哪些情节让你印象深刻？为什么？

2.学生回答，教师点评并引导学生深入思考。

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：如果你是大卫，你会如何面对生活中的困境？

2.学生回答，教师点评并引导学生思考如何面对生活中的挑战。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师提问：从《大卫·科波菲尔》这部小说中，你学到了哪些关于成长和人生的道理？

2.学生回答，教师点评并引导学生思考如何将小说中的道理应用到实际生活中。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调小说的主题思想。

2.布置作业：要求学生课后阅读《大卫·科波菲尔》全文，并撰写一篇读书心得。六、学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生能够准确理解《大卫·科波菲尔》节选部分的情节、人物形象和主题思想，对19世纪英国社会的背景知识也有了一定的了解。学生对小说的基本元素如情节、人物、主题等有了更深入的认识，能够识别和分析小说中的复杂关系。

2.阅读能力：学生在阅读《大卫·科波菲尔》的过程中，阅读速度和理解能力得到了提升。他们能够快速捕捉文本中的关键信息，并从中提炼出有价值的内容。

3.思维能力：本节课的课堂讨论和提问环节，激发了学生的批判性思维。学生在分析小说人物和情节时，能够提出自己的见解，并对他人的观点进行合理的评价。

4.语言表达能力：通过课堂讨论、写作练习等活动，学生的语言表达能力得到了锻炼。他们能够运用文学语言，准确地表达自己的观点和感受。

5.审美能力：学生对文学作品的美学价值有了更深刻的认识，能够从不同的角度欣赏和评价《大卫·科波菲尔》这部作品。

6.人文素养：通过学习《大卫·科波菲尔》，学生了解了19世纪英国的社会风貌和人文精神，增强了人文素养。他们对社会阶层、人性、成长等主题有了更深入的理解。

7.情感态度：学生在阅读过程中，对大卫这一人物产生了共鸣，感受到了他在困境中的坚韧和乐观。这种情感态度的体验，有助于培养学生积极面对生活的态度。

8.创新能力：在课堂讨论和写作练习中，学生需要发挥自己的想象力，提出新颖的观点。这种能力的培养，有助于学生在未来的学习和工作中具备创新精神。

9.团队合作能力：在小组讨论和展示环节，学生需要与同伴合作，共同完成任务。这有助于培养学生的团队合作能力，提高他们在团队中的沟通和协作能力。

10.自主学习能力：本节课的教学设计注重学生的自主学习，鼓励学生在课堂之外进行阅读和思考。这有助于培养学生自主学习的能力，为他们的终身学习奠定基础。七、重点题型整理1.题型一：情节分析

-题目：请分析《大卫·科波菲尔》节选部分中，大卫从孤儿到成为作家的成长经历中，他面临的主要困境有哪些？这些困境对他的成长产生了怎样的影响？

-答案：大卫在成长过程中面临的主要困境包括贫困、失去亲人、被虐待等。这些困境使他学会了独立、坚韧和乐观，也培养了他对生活的深刻理解和对写作的热爱。

2.题型二：人物形象分析

-题目：请分析《大卫·科波菲尔》节选部分中，大卫的性格特点有哪些？这些特点是如何在他的成长过程中体现出来的？

-答案：大卫的性格特点包括善良、勇敢、乐观、坚韧等。这些特点使他在困境中始终保持积极向上的态度，不断克服困难，最终实现了自己的梦想。

3.题型三：主题思想探讨

-题目：请探讨《大卫·科波菲尔》节选部分中，作者查尔斯·狄更斯想要传达的主题思想是什么？这一主题思想在小说中是如何体现的？

-答案：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中传达的主题思想是关于人性的善良、社会的不公以及个人奋斗的重要性。这一主题思想通过大卫的成长经历和周围人物的故事得以体现。

4.题型四：背景知识补充

-题目：请简要介绍19世纪英国的社会背景，并分析这一背景对《大卫·科波菲尔》节选部分的内容产生了哪些影响？

-答案：19世纪英国正处于工业革命时期，社会阶层分明，贫富差距悬殊。这一背景使得《大卫·科波菲尔》中的故事更加真实，也反映了狄更斯对当时社会问题的关注。

5.题型五：写作技巧分析

-题目：请分析《大卫·科波菲尔》节选部分中，狄更斯在写作上运用了哪些技巧？这些技巧对小说的阅读体验有何影响？

-答案：狄更斯在《大卫·科波菲尔》中运用了生动的细节描写、丰富的人物对话和独特的叙事手法。这些技巧使得小说生动形象，增强了阅读体验，让读者更容易产生共鸣。八、反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入跨学科知识：在讲解《大卫·科波菲尔》时，可以适当引入历史、社会学等相关知识，让学生在阅读小说的同时，拓宽知识面，增强学习的深度。

2.互动式教学：尝试采用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，提高他们的参与度和学习兴趣。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对19世纪英国社会背景了解不足：部分学生在阅读过程中，对小说中的社会背景缺乏了解，影响了他们对故事的理解。

2.教学方式单一：目前的教学方式较为传统，缺乏创新，可能导致学生的学习兴趣和积极性不高。

3.评价方式单一：主要依靠课堂表现和作业完成情况来评价学生的学习效果，缺乏多元化的评价方式。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在课前或课中，通过视频、图片、文献等方式，向学生介绍19世纪英国的社会背景，帮助他们更好地理解小说内容。

2.丰富教学手段：尝试使用多媒体技术、网络资源等，使教学更加生动有趣，提高学生的参与度。例如，可以利用虚拟现实技术让学生“穿越”到19世纪英国，体验当时的社会生活。

3.多元化评价方式：除了传统的课堂表现和作业评价，还可以引入学生