《鹊桥仙》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容《鹊桥仙》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册

1.教材章节：统编版高中语文必修上册第二单元《鹊桥仙》

2.内容：本节课主要围绕宋代词人秦观的《鹊桥仙》展开，包括词的背景介绍、词句赏析、词人情感表达以及词的艺术特色等方面。通过学习，使学生深入理解词的意境，提高学生的文学鉴赏能力和审美情趣。核心素养目标1.培养学生对古典诗词的审美感知，提升对《鹊桥仙》意境的理解和欣赏能力。

2.增强学生对中国传统文化的认同感和自豪感，深化对古典文学的情感体验。

3.培养学生运用文学鉴赏方法分析词作，提高文学批评和创造性表达能力。

4.培养学生通过文学作品感悟人生哲理，提升人文素养和道德情操。教学难点与重点1.教学重点：

-明确《鹊桥仙》的词牌特点和结构，如上片写牛郎织女相会的欢愉，下片写离别之苦。

-理解词中意象的运用，如“银汉”、“鹊桥”、“纤云弄巧”等，分析其象征意义和情感表达。

-掌握词人秦观的情感基调，体会其通过对牛郎织女故事的描绘，表达对美好爱情的向往和对人间悲欢离合的感慨。

2.教学难点：

-理解词中“巧”字的运用，分析其双关义和修辞手法，如“纤云弄巧”中的“巧”既指织女织布的技巧，也指牛郎织女相会的巧妙安排。

-深入分析词中“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”的意境，理解其超越时空的浪漫主义情感。

-帮助学生理解词中“柔情似水，佳期如梦，忍顾鹊桥归路”的细腻情感描写，体会词人细腻的情感表达和艺术手法。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有统编版高中语文必修上册教材，以及《鹊桥仙》的原文和注释。

2.辅助材料：准备与《鹊桥仙》相关的历史背景资料、词人秦观的生平简介、以及描绘七夕节习俗的图片或视频。

3.教学工具：准备黑板或白板，用于板书重点词句和进行课堂讨论。

4.分组讨论材料：准备纸笔等，以便学生在小组讨论时记录和分享观点。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台发布《鹊桥仙》的背景资料和词作原文，要求学生阅读并初步分析词中的意象和情感。

-设计预习问题：如“词中‘银汉’和‘鹊桥’的意象有何深意？‘金风玉露一相逢’这句话表达了怎样的情感？”

-监控预习进度：通过学生提交的预习笔记和在线讨论，了解学生的预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：学生阅读《鹊桥仙》及相关背景资料，初步感知词的意境。

-思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解。

-提交预习成果：学生将预习笔记和思考结果提交至平台。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：以七夕节的传说引入，激发学生对《鹊桥仙》的兴趣。

-讲解知识点：讲解词牌特点、结构、意象运用等，结合词例进行分析。

-组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析词中的情感变化和修辞手法。

-解答疑问：针对学生在讨论中提出的问题，进行解答和补充。

学生活动：

-听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的讲解理解词的深层含义。

-参与课堂活动：学生在小组讨论中分享自己的见解，共同探讨词作的艺术特色。

-提问与讨论：学生积极提问，参与讨论，加深对词作的理解。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《鹊桥仙》的赏析文章，结合自己的理解进行创作。

-提供拓展资源：推荐与《鹊桥仙》相关的文学作品和电影，供学生课后阅读和欣赏。

-反馈作业情况：批改学生作业，给予具体反馈，鼓励学生的创新和思考。

学生活动：

-完成作业：学生根据作业要求，撰写赏析文章，加深对词作的理解。

-拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读，拓宽知识面。

-反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进建议。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗词背景资料：《鹊桥仙》的创作背景，包括宋代的社会文化环境、词人的生平经历等。

-词人作品研究：秦观的生平事迹、词作风格及其在词史上的地位。

-相关文学作品：阅读其他描写爱情、离别或自然景象的诗词，如李清照的《如梦令》、苏轼的《水调歌头》等。

-古代七夕节习俗：了解古代七夕节的风俗习惯，如乞巧、拜月等。

-中秋节与七夕节的对比：研究中秋节与七夕节的异同，探讨两者在民间文化中的地位和意义。

2.拓展建议：

-诗词背景资料阅读建议：

-鼓励学生查阅相关历史文献，了解宋代的社会背景和词人的生平。

-分析《鹊桥仙》与秦观其他作品的联系，探究词人创作风格的形成。

-词人作品研究拓展建议：

-学生可以选择秦观的其他词作进行阅读和分析，如《鹊桥仙》中的《鹊桥仙·纤云弄巧》。

-通过对比研究，分析秦观在不同作品中的情感表达和艺术手法。

-相关文学作品阅读建议：

-阅读李清照的《如梦令》和苏轼的《水调歌头》，比较不同词人对于同一主题的表现手法。

-分析这些作品在语言、意象、结构等方面的异同，探讨词作的艺术特色。

-古代七夕节习俗研究建议：

-学生可以通过查阅历史书籍或文献，了解古代七夕节的庆祝活动和习俗。

-结合《鹊桥仙》的内容，探讨古代爱情观和婚姻观念的变化。

-中秋节与七夕节的对比研究建议：

-比较中秋节和七夕节在民间传说、习俗、象征意义等方面的异同。

-分析两者在文化传承和发展中的角色，以及它们对后世的影响。

-诗词创作实践建议：

-学生可以尝试模仿《鹊桥仙》的格式和风格，创作一首以爱情或自然景象为主题的词作。

-通过创作实践，加深对词作结构和意象运用的理解。

-诗歌鉴赏能力提升建议：

-通过阅读和分析不同风格的诗词，提升学生的文学鉴赏能力。

-鼓励学生参与诗歌鉴赏的讨论，分享自己的理解和感受。

-文化素养拓展建议：

-通过对古典诗词的学习，提升学生的文化素养和审美情趣。

-鼓励学生将诗词与文化、历史、哲学等知识相结合，形成自己的文化视野。课后作业1.仿写练习：

请仿照《鹊桥仙》的意境和结构，创作一首以自然景象为主题的词作。要求词牌格式与《鹊桥仙》相同，并在词中运用至少三个自然意象。

答案示例：

《江雪》

千山鸟飞绝，万径人踪灭。

孤舟蓑笠翁，独钓寒江雪。

2.情感分析：

分析《鹊桥仙》中“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”这句话所表达的情感，并解释其为何能成为千古绝唱。

答案示例：

这句话表达了词人对真挚爱情的向往，认为爱情的长久不在于频繁的相聚，而在于心灵的契合和情感的深厚。这种超越时空的爱情观，使这句话具有永恒的魅力。

3.诗句解析：

解释《鹊桥仙》中“纤云弄巧，飞星传恨，银汉迢迢暗度”这句诗的含义，并分析其修辞手法。

答案示例：

这句诗描绘了牛郎织女相会的场景，用“纤云弄巧”来形容织女织布的技巧，用“飞星传恨”表达他们相会的渴望，用“银汉迢迢暗度”形容他们相会的艰难。这里运用了拟人、夸张和比喻等修辞手法。

4.文化内涵探究：

探究《鹊桥仙》中“金风玉露一相逢，便胜却人间无数”这句话所蕴含的文化内涵，并分析其与七夕节的传统习俗的关系。

答案示例：

这句话反映了七夕节的传统习俗，即牛郎织女相会的故事。其中“金风玉露”象征着七夕节的特点，而“便胜却人间无数”则表达了词人对这种纯真爱情的赞美。这句话体现了中国传统节日文化中对爱情美好和坚贞的崇尚。

5.文学鉴赏：

结合《鹊桥仙》的内容，谈谈你对词人秦观情感表达的理解，并分析其词作的艺术特色。

答案示例：

秦观在《鹊桥仙》中表达了深刻的爱情情感，通过对牛郎织女故事的描绘，表达了对美好爱情的向往和对人间悲欢离合的感慨。他的词作具有以下艺术特色：情感真挚、意境深远、语言优美、修辞手法丰富。这些特点使得《鹊桥仙》成为了一首脍炙人口的经典词作。

6.创意写作：

假设你是牛郎或织女，以第一人称的视角，写一段话描述你与爱人相会的情景，并表达你的情感。

答案示例：

（以织女视角）

纤云弄巧，飞星传恨，终于在这一夜，我们得以相会。我望着你那熟悉的身影，泪水不禁涌上眼眶。这些年来，我无时无刻不在思念你，如今终于能够与你共度良宵，此生足矣。愿我们这份爱情，如金风玉露般永恒。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生对《鹊桥仙》的背景资料和词作内容表现出浓厚的兴趣，课堂参与度高。

-学生能够积极回答问题，对词中的意象和情感表达有较好的理解和感悟。

-在小组讨论中，学生能够提出自己的观点，并与同伴进行有效的沟通和交流。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中，对词中的“银汉”、“鹊桥”、“纤云弄巧”等意象进行了深入的分析，理解了其象征意义。

-学生通过小组合作，共同完成了对《鹊桥仙》情感基调的把握，对词人秦观的情感表达有了更深的认识。

-小组讨论成果展示时，学生能够清晰地表达自己的观点，并得到其他同学的认可和补充。

3.随堂测试：

-通过随堂测试，评估学生对《鹊桥仙》词作内容的掌握程度。

-测试题目包括对词句的理解、意象的运用、情感的分析等方面，旨在检验学生对词作的综合理解能力。

-测试结果反映出学生对词作的理解较为全面，但部分学生在情感分析方面仍有提升空间。

4.学生自评与互评：

-学生在课后进行自评，反思自己在课堂上的表现，包括参与度、发言质量、小组合作等方面。

-学生之间进行互评，互相指出对方的优点和不足，共同进步。

-通过自评和互评，学生能够更加客观地认识自己的学习状态，并在未来的学习中加以改进。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，教师给予积极的评价，鼓励学生在课堂上更加积极地参与。

-对于学生在讨论中提出的问题，教师给予耐心解答，并引导他们深入思考。

-在随堂测试后，教师对学生的答题情况进行个别辅导，针对学生的薄弱环节进行重点讲解。

-教师对学生的创意写作进行评价，鼓励他们发挥想象力，同时指出可以改进的地方，如语言表达的精炼、意象的运用等。

-教师定期与学生交流，了解他们的学习需求，并根据学生的反馈调整教学策略，确保教学效果。内容逻辑关系①《鹊桥仙》的背景与结构

-背景知识点：宋代社会文化、词人秦观的生平经历、七夕节的民间传说。

-结构知识点：上片描绘牛郎织女相会的欢愉，下片写离别之苦，结构完整，情感跌宕。

②词句的意象运用

-意象知识点：银汉、鹊桥、纤云、金风玉露等自然意象，以及牛郎织女的人物形象。

-句子知识点：“两情若是久长时，又岂在朝朝暮暮”，表达了对永恒爱情的向往。

③情感表达与主题

-情感知识点：对美好爱情的向往、对人间悲欢离合的感慨、对真挚情感的坚守。

-主题知识点：通过对牛郎织女故事的描绘，表达了对爱情、人生、命运等主题的思考。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在讲解《鹊桥仙》时，结合图片、视频等多媒体资源，让学生更直观地感受词中的意境。

2.强化互动讨论：设计更多互动环节，如小组讨论、角色扮演等，提高学生的参与度和思考深度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对词作背景了解不足：部分学生在课前预习中对词人的生平和创作背景了解不够，影响了课堂讨论的深度。

2.课堂节奏把握不够灵活：有时为了讲解知识点，课堂节奏过于紧凑，未能充分留给学生思考和提问的时间。

3.评价方式单一：主要依赖随堂测试和课后作业来评价学生的学习效果，缺乏对学生个性化学习的关注。

反思改进措施（三）

1.丰富课前预习资料：提前向学生推荐相关背景