第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第三单元名著导读《朝花夕拾》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第三单元名著导读《朝花夕拾》的学习，包括对鲁迅先生的生平事迹、作品背景、主要内容和人物形象的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的内容与学生在七年级上册语文课本中学习到的鲁迅作品《狂人日记》等篇目有关，通过对比阅读，帮助学生深入了解鲁迅的作品风格和人物塑造。同时，结合学生已掌握的文学常识，培养学生对文学名著的鉴赏能力和阅读理解能力。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提升对文学作品的分析鉴赏水平。

2.增强学生的文化自信，感受鲁迅作品的独特魅力，理解其历史背景。

3.培养学生的审美情趣，通过阅读《朝花夕拾》体会鲁迅的文字魅力和人文关怀。

4.培养学生的批判性思维，学会从不同角度解读文学作品，形成自己的观点。学情分析本节课针对的是七年级上册的学生，这个年龄段的学生正处于青春期，好奇心强，对新鲜事物充满兴趣。在知识层面，他们对鲁迅有一定的了解，但多限于《狂人日记》等个别作品，对《朝花夕拾》的整体把握较为缺乏。在能力方面，学生的阅读理解能力正在逐步提高，但分析鉴赏能力还有待加强。在素质方面，学生的文化素养和审美情趣有待进一步提升。

学生的行为习惯对课程学习有一定影响。部分学生可能存在阅读兴趣不高、缺乏耐心的问题，这可能会影响他们对《朝花夕拾》的阅读和理解。此外，由于年龄特点，学生可能对鲁迅作品中的历史背景和人物形象理解不够深入，需要教师引导和启发。

针对这些情况，本节课将注重激发学生的阅读兴趣，通过多种教学手段帮助学生深入理解作品内容。同时，教师将引导学生关注作品中的细节，培养他们的分析鉴赏能力。此外，通过课堂讨论和实践活动，提高学生的文化素养和审美情趣，培养他们的批判性思维。教学资源-软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、纸质教材《朝花夕拾》

-课程平台：班级学习平台或网络教学平台，用于布置作业和发布学习资料

-信息化资源：鲁迅生平资料、作品背景介绍、相关视频资料

-教学手段：PPT展示、朗读作品、小组讨论、角色扮演、板书设计教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标，要求学生了解《朝花夕拾》的作者鲁迅及其作品风格。

设计预习问题：围绕鲁迅的生平和《朝花夕拾》的主题，设计问题如“鲁迅的写作背景是什么？”“《朝花夕拾》中有哪些具有代表性的故事？”等，引导学生自主思考。

监控预习进度：通过平台反馈和学生课堂表现，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照预习要求，阅读鲁迅的生平介绍和《朝花夕拾》的相关内容，初步了解作品。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台和微信群，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放鲁迅的讲话片段或相关纪录片，引出《朝花夕拾》的学习，激发学生的兴趣。

讲解知识点：详细讲解《朝花夕拾》中的经典故事，如《从百草园到三味书屋》，分析鲁迅的写作手法和人物形象。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析鲁迅作品中的人物性格特点，以及作品所反映的社会现象。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和看法。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解鲁迅作品的内涵。

实践活动法：通过小组讨论，培养学生的合作意识和分析能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《朝花夕拾》中某一故事的分析文章，巩固课堂所学。

提供拓展资源：推荐与鲁迅相关的书籍和电影，供学生进一步学习。

学生活动：

完成作业：学生认真完成分析文章，加深对作品的理解。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行课外阅读和观看相关影视作品。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过课后作业和拓展学习，培养学生的自主学习能力。

反思总结法：通过撰写分析文章和拓展学习，引导学生进行自我反思和总结。

本节课的重难点在于引导学生深入理解鲁迅的作品，以及分析作品中所反映的社会现象。通过课前预习、课中活动和课后拓展，旨在提高学生的阅读理解能力、分析鉴赏能力和文化素养。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

《呐喊》：鲁迅的另一部短篇小说集，包含《狂人日记》、《阿Q正传》等经典作品，学生可以进一步了解鲁迅的文学风格和社会批判精神。

《野草》：鲁迅的散文诗集，收录了《秋夜》、《雪》等散文诗，通过阅读这些作品，学生可以体会鲁迅的内心世界和审美情趣。

《华盖集》：鲁迅的杂文集，其中收录了《阿Q正传》的前身《阿Q的故事》等，学生可以通过阅读这些杂文，了解鲁迅的杂文风格和思想。

《鲁迅全集》：收集了鲁迅的全部作品，包括小说、散文、杂文、诗歌等，是学生全面了解鲁迅作品的最佳读物。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

学生可以针对《朝花夕拾》中的某一故事进行深入研究，如《从百草园到三味书屋》，探讨鲁迅对童年记忆的回忆和对教育的思考。

组织学生开展小组讨论，让学生分享自己对鲁迅作品的理解和感受，通过交流提升学生的表达能力和批判性思维。

引导学生关注鲁迅作品中的社会背景，如辛亥革命、五四运动等，通过查阅资料，了解这些历史事件对鲁迅作品的影响。

鼓励学生进行跨学科学习，如将鲁迅作品与音乐、美术、电影等艺术形式相结合，创作出具有鲁迅精神的作品。

学生可以尝试创作自己的短篇小说，模仿鲁迅的写作风格，表达对生活、社会、人性的思考和感悟。

组织学生参观鲁迅故居、纪念馆等，实地感受鲁迅的生活环境和创作氛围，加深对鲁迅及其作品的理解。

鼓励学生撰写读书笔记或心得体会，定期进行交流分享，提高学生的写作能力和表达能力。

通过以上拓展与延伸活动，学生不仅能够全面了解鲁迅及其作品，还能够培养自己的自主学习能力、批判性思维和创造力。同时，这些活动有助于提升学生的文化素养和审美情趣，为他们的终身学习奠定坚实基础。板书设计①本文重点知识点：

-鲁迅生平简介

-《朝花夕拾》简介

-作品主要人物

-作品主题思想

②重点词句：

-“朝花夕拾”的含义

-“百草园”与“三味书屋”的对比

-“我”与长妈妈、藤野先生等人物的互动

③板书结构：

-鲁迅生平简介

-时间：1881-1936

-代表作：《呐喊》、《彷徨》、《野草》等

-《朝花夕拾》简介

-时间：1926年

-类型：散文集

-主题：回忆性散文

-作品主要人物

-长妈妈

-藤野先生

-范爱农

-父亲

-作品主题思想

-对童年生活的回忆

-对社会现实的批判

-对人性的关注

-对教育的思考典型例题讲解1.例题：

《从百草园到三味书屋》中，鲁迅通过“我”的视角，描写了百草园和三味书屋两个场景，请分析这两个场景的对比，并说明这种对比所表达的意义。

答案：

百草园是一个充满生机和童趣的地方，有各色花草、昆虫和自由自在的玩耍空间，反映了儿童的天真烂漫和对自然的热爱。而三味书屋则是一个封闭、严肃的学习场所，学生被束缚在书桌前，学习的内容枯燥乏味，体现了封建教育对儿童的压迫和束缚。这种对比表达了鲁迅对封建教育的不满和对儿童天性的尊重。

2.例题：

在《阿长与<山海经>》一文中，鲁迅对长妈妈的形象进行了细腻的刻画，请找出文中描写长妈妈外貌和性格特点的句子，并分析这些描写对人物塑造的作用。

答案：

描写长妈妈外貌的句子：“阿长，一个大脚婆子，满脸皱纹，头发花白。”

描写长妈妈性格特点的句子：“她总是笑眯眯的，待人热情，乐于助人。”

这些描写通过外貌和性格的细节，使长妈妈这个人物形象更加丰满，同时也体现了鲁迅对长妈妈的怀念和感激之情。

3.例题：

《狗·猫·鼠》一文中，鲁迅通过对比狗和猫的性格特点，表达了自己对某些人的批判。请列举文中对比狗和猫性格特点的句子，并说明这种对比的用意。

答案：

对比狗和猫性格特点的句子：“狗，它有锐利的牙齿和爪子，凶猛而忠诚；猫，它温柔而狡猾，善于隐藏自己的真实面目。”

这种对比的用意在于揭示那些表面上看起来忠诚善良，实际上却阴险狡诈的人，警示人们要警惕这样的人。

4.例题：

在《藤野先生》一文中，鲁迅讲述了与藤野先生相识的过程，以及藤野先生对鲁迅的帮助。请找出文中描述藤野先生外貌和性格特点的句子，并分析这些描写对人物塑造的作用。

答案：

描述藤野先生外貌的句子：“他是一位中等身材，略微发福的中年人，戴着一副金边眼镜。”

描述藤野先生性格特点的句子：“他待人诚恳、热情，关心学生，乐于助人。”

这些描写通过外貌和性格的细节，使藤野先生这个人物形象更加鲜明，同时也表达了鲁迅对藤野先生的敬仰和感激之情。

5.例题：

《五猖会》一文中，鲁迅通过回忆童年时参