8 《卖火柴的小女孩》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册

8《卖火柴的小女孩》（教学设计）-2024-2025学年统编版语文三年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容本课选自2024-2025学年统编版语文三年级上册第8课《卖火柴的小女孩》。内容包括了解文章背景，感悟人物形象，理解故事情节，体会作者的情感态度。通过阅读和分析，引导学生认识社会的冷暖，激发学生关爱他人的情感，培养学生的阅读兴趣和语文素养。核心素养目标1.培养学生的阅读理解能力，提高学生从文本中提取信息和感悟情感的能力。

2.增强学生的语言积累和运用能力，通过品词析句，丰富学生的词汇量。

3.培养学生的审美感知，引导学生欣赏作品中的美，感受文学作品的魅力。

4.培养学生的文化自信，引导学生认识到不同文化的价值和意义。学习者分析1.学生已经掌握的知识：三年级学生具备一定的语文基础，能够阅读简单的课文，理解基本的句子结构和词汇意义。他们已经接触过一些文学作品，对故事情节有一定的理解能力。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对故事性强的文学作品表现出浓厚的兴趣，喜欢通过故事来学习新知识。他们的学习能力强，能够通过老师的引导和自身的努力，逐步掌握新的阅读技巧。在学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，而另一部分学生则可能更依赖于阅读和思考。

3.学生可能遇到的困难和挑战：由于本课内容涉及到一些较为深刻的情感和道德问题，学生可能会在理解故事背景和人物情感方面遇到困难。此外，三年级学生对于复杂句子的理解能力有限，可能会在分析句子结构和词语含义时遇到挑战。同时，由于生活经验的限制，学生对故事中反映的社会现实可能缺乏深刻的认识，这需要教师在教学中加以引导和解释。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过生动的语言讲解故事背景和人物特点，帮助学生理解故事内容。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导他们分享对故事情节和人物情感的理解，培养合作学习的能力。

3.情境教学法：创设故事情境，让学生通过角色扮演，体验故事中人物的情感变化。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，增强课堂的直观性和趣味性。

2.互动式教学软件：运用教学软件进行互动练习，提高学生的参与度和学习效果。

3.朗读与表演：鼓励学生朗读课文，并进行角色表演，提升学生的语言表达和情感表达能力。教学过程一、导入（约5分钟）

1.激发兴趣：教师通过讲述一个与《卖火柴的小女孩》类似的故事片段，引起学生的兴趣，并提问：“你们知道这个故事里的小女孩为什么会感到冷吗？”

2.回顾旧知：教师引导学生回顾上节课学习的内容，如童话故事的特点，让学生分享自己喜欢的故事和原因。

二、新课呈现（约20分钟）

1.讲解新知：教师详细讲解《卖火柴的小女孩》的作者、故事背景、主要人物和情节，帮助学生了解故事的整体框架。

2.举例说明：教师通过展示小女孩在故事中的心理变化，让学生感受她的孤独、渴望和恐惧。

3.互动探究：教师组织学生进行小组讨论，探讨小女孩的内心世界，引导学生思考她为什么会选择点燃火柴。

三、新课呈现（约20分钟）

1.深入分析：教师引导学生分析故事中的人物关系，如小女孩与祖母的关系，以及她与周围人的互动。

2.体会情感：教师引导学生体会故事中的人物情感，如小女孩的渴望、恐惧和希望。

3.拓展延伸：教师提出问题，引导学生思考故事中反映的社会现实，如贫富差距、家庭关爱等。

四、巩固练习（约15分钟）

1.学生活动：教师布置课后阅读任务，要求学生阅读《卖火柴的小女孩》全文，并写下自己的感悟。

2.教师指导：教师针对学生的阅读感悟进行指导和点评，帮助学生提升阅读理解和写作能力。

五、拓展活动（约10分钟）

1.角色扮演：教师组织学生进行《卖火柴的小女孩》的角色扮演，让学生体验故事中的人物情感。

2.故事续写：鼓励学生发挥想象力，续写《卖火柴的小女孩》的故事，培养学生的创作能力。

六、总结（约5分钟）

1.教师总结本节课的学习内容，强调《卖火柴的小女孩》的主题和情感。

2.学生分享自己的学习心得，教师给予肯定和鼓励。

七、课后作业（约10分钟）

1.学生阅读《卖火柴的小女孩》全文，并完成阅读感悟。

2.家长与孩子共同讨论故事中的主题和情感，增进亲子关系。

八、教学反思

1.教师根据学生的课堂表现和作业完成情况，总结本节课的教学效果，找出不足之处。

2.教师反思自己的教学方法，不断调整和改进，以提高教学质量和学生的学习效果。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《安徒生童话全集》：这本书收录了安徒生先生的许多童话故事，其中包括《卖火柴的小女孩》等经典作品。通过阅读这些故事，学生可以更深入地了解安徒生的创作风格和思想内涵。

-《童话世界》：这是一本童话故事集，汇集了来自世界各地的童话故事，学生可以通过阅读这些故事，拓宽自己的视野，了解不同文化背景下的童话故事。

-《安徒生童话解析》：这本书对安徒生的童话进行了详细的分析和解读，有助于学生理解安徒生童话的深层含义和艺术特色。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以选择一本安徒生的童话故事进行阅读，并尝试写一篇简短的书评，分享自己对故事的理解和感受。

-组织学生开展“安徒生童话故事会”，让学生选择自己喜欢的安徒生童话，进行角色扮演和表演，通过这种方式加深对故事情节和人物性格的理解。

-学生可以尝试创作自己的童话故事，模仿安徒生的风格，结合自己的想象力和生活经验，创作出富有创意的故事。

-开展“童话与现实”的主题讨论，让学生思考童话故事中的元素在现实生活中的体现，以及它们对人们价值观的影响。

-学生可以调查并了解安徒生的生平和创作背景，通过收集资料，制作一份关于安徒生的研究报告，提高学生的研究能力和信息整合能力。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极举手回答问题，对故事情节和人物性格有较好的理解。

-学生能够根据故事内容，运用已有的语文知识，进行简单的词汇分析和句子解释。

-学生在角色扮演活动中表现出较高的热情，能够准确地传达角色的情感和特点。

2.小组讨论成果展示：

-学生在小组讨论中能够积极参与，表达自己的观点，并与小组成员进行有效的沟通。

-小组讨论成果展示时，各小组能够清晰地陈述自己的观点，并能够针对其他小组的展示进行合理的质疑和补充。

-学生在讨论中展现了良好的团队合作精神，能够尊重他人意见，共同达成共识。

3.随堂测试：

-学生在随堂测试中能够准确回答关于故事背景、人物形象和情节发展的问题。

-测试结果显示，学生对故事的理解和记忆能力较强，能够根据提示完成填空和简答题。

-部分学生在分析故事主题和人物情感方面表现出一定的困难，需要教师在课后进行个别辅导。

4.课后作业完成情况：

-学生能够按时完成课后阅读作业，并提交阅读感悟。

-作业质量整体较高，多数学生能够结合自己的理解和感受，写出有深度和个性化的阅读感悟。

-部分学生的作业存在一定的问题，如内容空洞、缺乏个人见解等，需要教师在批改后给予具体指导和反馈。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂上的积极表现，教师给予口头表扬，鼓励学生在今后的学习中继续保持。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，教师提出表扬，并鼓励其他学生向他们学习。

-针对测试中出现的问题，教师进行集体讲解，帮助学生理解和掌握相关知识。

-对课后作业中存在的问题，教师进行个别辅导，帮助学生提高写作水平和阅读理解能力。

-教师通过与学生家长的沟通，了解学生在家的学习情况，共同促进学生的全面发展。教学反思教学《卖火柴的小女孩》这节课，让我有很多的感触和反思。首先，我觉得这节课让我更加深刻地认识到，语文教学不仅仅是传授知识，更是引导学生去感受、去体验、去思考。

在导入环节，我通过讲述一个类似的故事片段，试图激发学生的兴趣。我发现，孩子们对于故事性的内容非常感兴趣，他们能够很快地投入到故事情境中。这让我意识到，在教学中，我们要善于利用学生的兴趣，通过生动的故事来吸引他们的注意力。

新课呈现时，我详细讲解了故事背景和人物特点，但是我也发现，有些学生对于复杂的人物关系和情感变化理解起来有些吃力。这让我反思，可能我在讲解时没有做到深入浅出，没有很好地将复杂的问题简单化。今后，我会尝试用更直观、更贴近学生生活经验的方式来讲解，帮助他们更好地理解。

在小组讨论环节，我看到了学生们的积极性和合作精神。他们能够围绕一个话题展开讨论，提出自己的观点，并尊重他人的意见。这让我感到欣慰，也让我意识到，小组讨论是一种很好的教学方法，能够培养学生的团队协作能力和表达能力。

在巩固练习环节，我布置了课后阅读作业，让学生写下自己的感悟。通过批改作业，我发现学生们对故事的理解各有不同，有的学生能够深刻地体会到小女孩的孤独和渴望，有的学生则从故事中看到了人性的善良和社会的温暖。这让我认识到，每个学生都有自己的思考和理解，作为教师，我们要尊重他们的个性，鼓励他们表达自己的观点。

当然，在教学过程中，我也发现了一些不足。比如，有些学生在分析故事主题和人物情感时，缺乏深度和广度，这需要我在今后的教学中加以引导和训练。另外，我在讲解故事时，可能过于注重情节的叙述，而忽