Unit 2 Exploring English Developing ideasWriting a story about a misunderstanding in English教学设计 2024-2025学年高中英语外研版必修第一册

Unit2ExploringEnglishDevelopingideasWritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish教学设计2024-2025学年高中英语外研版必修第一册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）Unit2ExploringEnglishDevelopingideasWritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish教学设计2024-2025学年高中英语外研版必修第一册设计思路本节课以“Unit2ExploringEnglishDevelopingideasWritingastoryaboutamisunderstandinginEnglish”为主题，旨在通过故事创作练习，帮助学生掌握英语写作技巧，提高语言表达能力。课程内容与课本紧密相连，结合实际情境，引导学生运用所学知识，通过故事创作，培养创新思维和团队合作精神。核心素养目标本节课旨在培养学生以下核心素养：

1.语言运用能力：通过故事创作，提升学生的英语写作技巧，增强语言表达能力。

2.文化理解能力：引导学生了解中西方文化差异，学会在跨文化语境中运用英语。

3.思维品质：培养学生的创新思维和批判性思维，通过故事构思和情节发展，提高解决问题的能力。

4.学习能力：通过小组合作和自主学习，提升学生的合作学习和自主学习能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生已经掌握了高中英语必修第一册前两单元的基础词汇和语法知识，包括一般现在时、一般过去时以及一些常用动词的过去式和过去分词。此外，学生对英语写作的基本结构有所了解，能够进行简单的段落写作。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对英语学习普遍持有兴趣，尤其是对故事创作和角色扮演等活动。学生的学习能力在词汇积累、语法理解和阅读理解方面有所提高。学习风格上，部分学生偏好通过视觉和听觉学习，而另一些学生则更倾向于通过写作和口头表达来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在创作故事时可能遇到以下困难：一是词汇量不足，难以准确表达想法；二是语法结构复杂，导致句子错误；三是缺乏创新思维，难以构思有趣的故事情节。此外，学生在团队合作中可能遇到沟通不畅、分工不均等问题，这些都是需要教师引导和帮助解决的问题。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解故事创作的技巧和常见误解的例子，引导学生思考。

2.设计角色扮演活动，让学生分组扮演故事中的角色，通过互动体验加深对误解情境的理解。

3.利用多媒体资源，如图片、视频和音频，展示不同文化背景下的误解案例，激发学生的兴趣。

4.通过小组合作，让学生共同编写故事，培养学生的团队协作能力和创新思维。教学过程设计教学时间：45分钟

一、导入环节（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师展示一幅描绘中西方文化差异的图片，引导学生观察并讨论。

-提问：你们认为在不同文化背景下，人们可能会遇到哪些误解？

-学生自由发言，教师总结并引出本节课的主题：通过故事创作，探索英语中的误解。

二、讲授新课（15分钟）

1.用时：15分钟

-教师简要介绍故事创作的步骤，包括构思、大纲、草稿和修改。

-讲解如何运用英语描述误解的情境，强调使用一般过去时和过去分词。

-举例说明在故事中如何设置冲突和解决误解的情节。

三、巩固练习（20分钟）

1.用时：20分钟

-学生分组，每组选择一个误解场景，运用所学知识进行故事创作。

-教师巡视指导，帮助学生解决写作中的问题。

-学生展示作品，教师点评并给予反馈。

四、课堂提问（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师提问：在创作故事时，如何使误解情节更加生动有趣？

-学生回答，教师总结并强调创意和细节描写的重要性。

五、师生互动环节（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师邀请学生上台，根据故事情节进行角色扮演。

-角色扮演结束后，教师引导学生讨论：如果自己是故事中的角色，会怎样处理误解？

六、总结与拓展（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师总结本节课的重点内容，强调故事创作中的技巧和注意事项。

-提出拓展任务：课后尝试创作一个关于误解的英语故事，并分享给同学。

七、作业布置（5分钟）

1.用时：5分钟

-教师布置作业：完成一篇关于误解的英语故事，要求字数不少于200字。

-提醒学生注意故事结构、语法和词汇的正确使用。教学资源拓展1.拓展资源：

-文化差异案例集：收集不同文化背景下可能导致误解的典型例子，包括饮食、礼仪、沟通习惯等。

-误解故事库：挑选一些经典的英语误解故事，如《PennyWiseandPoundFoolish》、《TheStoryoftheWatch》等，作为教学案例。

-语法和词汇资源：提供一些关于一般过去时和过去分词的练习材料，帮助学生巩固相关语法知识。

-英语写作指南：介绍一些写作技巧和结构，如如何构建故事大纲、如何发展情节等。

2.拓展建议：

-鼓励学生阅读英文原著或翻译作品，关注文化差异在故事中的体现。

-组织学生参加英语角或语言交流活动，实际运用英语进行交流，了解不同文化背景下的沟通方式。

-建议学生观看英语电影或电视剧，通过视听材料感受英语国家的生活和文化。

-鼓励学生参与英语写作比赛或故事创作活动，提高写作能力和创意思维。

-建议学生收集和整理英语国家的历史文化资料，深入了解不同文化背景下的误解原因。

-组织学生进行小组讨论，分享自己对误解的理解和看法，促进批判性思维的发展。

-建议学生利用网络资源，如在线英语学习平台，进行自主学习和拓展。

-鼓励学生参加英语演讲比赛或辩论赛，锻炼口语表达能力和逻辑思维能力。

-建议学生尝试将所学知识应用于实际生活中，如设计文化体验活动，增进对不同文化的理解和尊重。课后作业1.写作练习：

-描述一个发生在你生活中的误解事件，使用一般过去时和过去分词，写一段100-150字的短文。

-答案示例：

Lastweek,Iwenttoanewrestaurantwithmyfriends.Wewereallexcitedtotrythefood.However,whenthedishesarrived,IrealizedIhadorderedthewrongdish.Ihadwantedthechicken,butIgotthebeefinstead.Myfriendslaughedatme,butIdidn'tmind.Westillhadagreattime.

2.故事续写：

-假设你在第一题中描述的误解事件有一个意想不到的结局，续写故事，使用一般过去时和过去分词，写一段100-150字的短文。

-答案示例：

Despitetheinitialmisunderstanding,therestaurantownernoticedmyconfusionandofferedtoreplacethedishwithafreedessert.Surprisingly,thedessertwasdelicious.MyfriendsandIlaughedaboutthesituation,anditactuallybroughtusclosertogether.

3.语法练习：

-用过去式和过去分词完成以下句子，使句子意思完整。

-I________(read)thebookbeforeIsawthemovie.

-Thebook________(be)writtenbyafamousauthor.

-答案示例：

-IhadreadthebookbeforeIsawthemovie.

-Thebookwaswrittenbyafamousauthor.

4.角色扮演：

-设计一个场景，其中两个角色之间发生了误解。写一段对话，展示误解的过程和解决方法。

-答案示例：

CharacterA:Hey,Ithoughtyouweregoingtohelpmewiththeproject.

CharacterB:Ohno,Ithoughtyouweregoingtotakecareofit.I'msorryfortheconfusion.

CharacterA:Noproblem.Let'sjustfigureitouttogether.

5.误解案例分析：

-阅读以下误解案例，分析误解的原因和解决方法。

-Case:Twofriends,AliceandBob,areplanningatriptogether.AlicehasalwayswantedtogotoParis,whileBobprefersRome.Theybothbookedticketstotheirpreferredcitywithoutdiscussingit.

-答案示例：

Misunderstanding:AliceandBobbothbookedticketstotheirpreferredcitieswithoutcommunicatingwitheachother,leadingtoaconflict.

Solution:Theyshouldhavediscussedtheirpreferencesanddecidedonasingledestinationtogetherbeforebookingtickets.Thisway,theycanavoidanymisunderstandingsandenjoytheirtrip.教学反思与总结今天的课，我带大家通过故事创作来探索英语中的误解。整体来看，我觉得教学效果还不错，但也有一些地方可以改进。

首先，我在导入环节设计了一个文化差异的图片展示，学生们参与度很高，讨论也很活跃。我觉得这个方法很有效，能够激发他们的兴趣。不过，我也发现有些学生对于图片中的细节描述不太能快速抓住重点，我可能在讲解时可以更明确地引导他们关注关键信息。

在讲授新课的时候，我尝试通过讲解和举例来帮助学生理解故事创作的步骤和技巧。我发现学生们对于故事大纲和情节发展这部分掌握得不错，但是在细节描写和冲突设置上还有一定的困难。我可能需要在接下来的教学中加强这方面的指导，比如通过更多的案例分析来启发他们。

巩固练习环节，我让学生们分组创作故事，这个活动促进了学生的互动和合作。不过，我也注意到有些小组在讨论时出现了一些分歧，这可能是由于学生之间的沟通技巧不足。我会在下一节课前安排一些小组沟通技巧的练习，帮助他们更好地合作。

在课堂提问环节，我提出了一些关于故事创作的问题，学生们回答得都比较积极。这让我觉得他们在思考过程中有所提升。但是，我也发现有些学生对于问题回答得不够深入，这可能是因为他们对问题的理解不够透彻。我需要在未来的教学中更加注重问题的深度和广度。

1.学生的参与度和互动性得到了提高。

2.学生对故事创作的步骤和技巧有了更深入的理解。

3.学生在小组合作中提升了沟通和协作能力。

然而，也存在一些问题需要改进：

1.部分学生在细节描写和冲突设置上存在困难，需要加强个别辅导。

2.学生在回答问题时深度不够，需要提高问题分析和解答的能力。

3.需要更多关注学生在课堂上的情感态度，鼓励他们表达自己的想法。

针对这些问题，我提出以下改进措施：

1.对于故事创作技巧的讲解，我会提供更多的实例和练习，帮助学生掌握。

2.在课堂上，我会更加注重提问技巧，引导学生深入思考。

3.我会设计更多鼓励学生表达自己的活动，如小组讨论、角色扮演等，以提高他们的沟通和表达能力。课堂课堂评价是教学过程中不可或缺的一环，它可以帮助我们了解学生的学习情况，及时发现问题并进行解决。以下是我对课堂评价的几个方面的具体实施：

1.课堂提问：

在课堂上，我会通过提问来检验学生对知识的掌握程度。例如，在讲解故事创作的步骤时，我会提问：“故事创作通常包括哪些步骤？”通过学生的回答，我可以了解到他们对故事创作流程的理解程度。此外，我还鼓励学生提问，这样可以激发他们的学习兴趣，并帮助他们更好地理解课程内容。

2.观察学生参与度：

在课堂活动中，我会观察学生的参与情况，包括他们在小组讨论中的表现、角色扮演时的投入程度等。例如，在角色扮演环节，我会注意学生是否能够准确地扮演角色，以及他们是否能够根据情境灵活地调整自己的语言和动作。通过这些观察，我可以评估学生的参与度和合作能力。

3.小组合作评价：

在小组合作活动中，我会对每个学生的贡献进行评价。例如，在故事创作的小组活动中，我会评估每个学生在构思、写作、修改等环节中的表现。我会记录下每个学生的贡献，并在课后进行总结反馈。

4.课堂测试：

为了更全面地了解学生的学习情况，我会定期进行课堂测试。这些测试可以包括选择题、简答题和写作题。例如，在讲解完一般过去时和过去分