《再别康桥》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教材分析《再别康桥》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册。本章节围绕徐志摩的这首经典诗歌展开，通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，旨在培养学生对诗歌的鉴赏能力和审美情趣。教学内容与教材紧密结合，注重引导学生深入理解诗歌内涵，提高文学素养。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解等核心素养。通过学习《再别康桥》，学生能够提升对诗歌语言的理解和运用能力，培养批判性思维和审美鉴赏力，增强对中华优秀传统文化的认同感和传承意识。教学难点与重点1.教学重点，

①深入理解诗歌的意象，如“金柳”、“柔波”等，分析其象征意义和艺术效果。

②把握诗歌的情感基调，体会诗人对康桥的留恋和对未来的憧憬。

③领悟诗歌的结构特点，分析诗歌的起承转合，理解其内在逻辑。

2.教学难点，

①理解并分析诗歌中的比喻、拟人等修辞手法，以及它们在表达情感和意境中的作用。

②解读诗歌中的文化内涵，如对英国康桥的描写如何反映了中西文化的交融。

③在理解诗歌的基础上，尝试进行诗歌的创造性解读和个性化表达。教学方法与策略1.采用讲授法与讨论法相结合的方式，首先通过教师讲解诗歌的背景和作者生平，帮助学生建立知识框架；接着引导学生在小组内进行讨论，分析诗歌的意象和情感。

2.设计“诗歌接龙”游戏，让学生尝试用自己的语言复述诗歌中的意象和情感，以加深对诗歌的理解。

3.利用多媒体展示康桥的图片和视频资料，增强学生对诗歌意境的直观感受。

4.鼓励学生进行诗歌创作，将所学知识应用于实际，提升文学创作能力。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要学习的是一首充满诗意的现代诗——徐志摩的《再别康桥》。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的情感内涵，成为了中国现代诗歌的经典之作。请大家思考一下，为什么这首诗能够跨越时空，至今仍被广大读者所喜爱？

（学生思考后，教师引导）

《再别康桥》这首诗，不仅是一首离别之作，更是一首充满浪漫主义色彩的诗篇。它以康桥为背景，抒发了诗人对往昔生活的怀念和对未来的憧憬。接下来，我们就一起来走进这首诗的世界，感受它的美。

二、背景介绍

首先，让我们了解一下这首诗的背景。徐志摩是我国现代著名诗人，他的诗歌以自由、奔放、浪漫著称。《再别康桥》写于1928年，当时诗人正在英国剑桥大学留学。这首诗是他在离别康桥时所作，表达了他对这座美丽城市的眷恋之情。

三、诗歌赏析

1.诗歌的意象

同学们，首先我们来欣赏一下诗歌中的意象。在这首诗中，诗人运用了丰富的意象来表达自己的情感。比如，“金柳”、“柔波”、“青荇”、“星辉”等，这些意象生动形象，富有诗意。

（教师引导学生分析每个意象的含义和作用）

2.诗歌的情感

（教师引导学生分析诗歌中的情感变化和表达手法）

3.诗歌的结构

这首诗的结构非常独特，它采用了起承转合的结构。首句“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”，为起句，点明了诗歌的主题；中间部分为承句，通过对康桥的描写，表达了诗人的情感；转句“我轻轻地招手，作别西天的云彩”，转折了诗歌的情感；最后一句“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”，为合句，再次强调了诗歌的主题。

（教师引导学生分析诗歌的结构特点）

四、诗歌创作

同学们，了解了这首诗的赏析之后，我们来尝试一下诗歌创作。请大家以“离别”为主题，写一首诗，要求运用至少三个意象，并注意诗歌的结构。

（学生创作，教师巡视指导）

五、课堂小结

今天我们学习了徐志摩的《再别康桥》，通过赏析这首诗，我们感受到了诗人对康桥的眷恋和对未来的憧憬。这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的情感内涵，成为了中国现代诗歌的经典之作。希望大家在今后的学习中，能够继续欣赏和品味这样的佳作。

六、课后作业

1.请大家课后再次阅读《再别康桥》，尝试用自己的话总结这首诗的主题和情感。

2.请大家以“离别”为主题，写一首诗，要求运用至少三个意象，并注意诗歌的结构。

3.请大家搜集徐志摩的其他诗歌，进行赏析，并与《再别康桥》进行比较，探讨徐志摩诗歌的特点。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：

学生通过学习《再别康桥》，能够准确理解诗歌的基本内容，包括诗人徐志摩的生平背景、诗歌创作的历史背景，以及诗歌的主题思想。学生能够识别并解释诗歌中的关键意象，如“金柳”、“柔波”、“青荇”、“星辉”等，并理解它们在诗歌中的作用和象征意义。

2.文学鉴赏能力：

学生通过深入分析诗歌的语言、修辞手法、情感表达和结构布局，提升了文学鉴赏能力。他们能够从诗歌中感受到诗人对康桥的深情和对逝去时光的留恋，以及对未来生活的美好憧憬。

3.语言运用能力：

学生在分析诗歌的过程中，学习了如何运用优美的语言来表达情感和描绘景象。他们能够模仿诗歌中的表达方式，提高自己的写作水平，尤其是在抒情和描写方面。

4.思维发展：

学生在学习过程中，通过讨论和思考，发展了批判性思维和创造性思维。他们能够从不同的角度解读诗歌，提出自己的见解，并能够进行合理的论证。

5.文化理解：

学生通过学习这首诗，对中西文化交流有了更深入的理解。他们认识到，诗歌不仅是文学艺术的产物，也是文化交流的桥梁，有助于增进对不同文化的尊重和欣赏。

6.情感体验：

学生在阅读《再别康桥》时，能够体会到诗人离别时的复杂情感，包括不舍、憧憬和希望。这种情感体验有助于学生更好地理解人生的离别与变迁，培养他们的同理心和情感管理能力。

7.实践应用：

学生在课后作业中尝试创作诗歌，将所学知识应用于实践。这一过程不仅巩固了他们对诗歌的理解，还激发了他们的创作潜能，提高了文学素养。课堂小结，当堂检测课堂小结：

今天，我们共同学习了徐志摩的《再别康桥》，这首诗以其独特的艺术魅力和深刻的情感内涵，给我们留下了深刻的印象。通过这节课的学习，我们不仅了解了诗歌的基本内容，还对诗歌的意象、情感、修辞手法和结构布局有了更深入的理解。

首先，我们回顾了诗歌的背景，了解了徐志摩的生平和创作背景，这有助于我们更好地理解诗歌的内涵。接着，我们分析了诗歌中的意象，如“金柳”、“柔波”等，这些意象不仅丰富了诗歌的视觉效果，也深化了诗歌的情感表达。

在情感分析方面，我们探讨了诗人对康桥的眷恋和对未来的憧憬，以及这种情感是如何通过诗歌的语言和结构来传达的。我们还学习了诗歌中的修辞手法，如比喻、拟人等，这些手法增强了诗歌的表现力。

最后，我们通过小组讨论和诗歌创作活动，将所学知识应用于实践，提高了自己的文学鉴赏能力和创作水平。

当堂检测：

为了检测学生对本节课内容的掌握情况，我们将进行以下检测：

1.选择题（每题2分，共10分）

（1）下列关于《再别康桥》的描述，不正确的是：

A.诗歌以康桥为背景，抒发了诗人对往昔生活的怀念。

B.诗歌采用了起承转合的结构，情感表达层次分明。

C.诗歌中的意象丰富，如“金柳”、“柔波”等。

D.诗歌的主题是表达诗人对爱情的追求。

（2）下列关于“金柳”这一意象的分析，不正确的是：

A.“金柳”象征着诗人对康桥的眷恋。

B.“金柳”也代表着诗人对未来的憧憬。

C.“金柳”在诗歌中具有独特的象征意义。

D.“金柳”是诗歌中的主要意象之一。

2.简答题（每题5分，共10分）

（1）请简要分析《再别康桥》中的情感变化。

（2）请举例说明诗歌中运用了哪些修辞手法，并分析其作用。

3.创作题（10分）

请以“离别”为主题，写一首小诗，要求运用至少三个意象，并注意诗歌的结构。典型例题讲解1.例题：请分析《再别康桥》中“轻轻的我走了，正如我轻轻的来”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了拟人手法，将人的行为“走”和“来”赋予了“轻轻”这一副词，使得动作显得轻盈、飘逸。这种拟人手法的作用是：首先，通过“轻轻”这一形象的描绘，营造了一种宁静、优雅的氛围；其次，表现了诗人离别时的不舍和轻松，既表达了对康桥的留恋，又体现了诗人对未来的豁达态度。

2.例题：请解释《再别康桥》中“那河畔的金柳，是夕阳中的新娘”这句话的象征意义。

答案：这句话中的“金柳”象征了诗人对康桥的眷恋和赞美。将“金柳”比喻为“新娘”，则赋予了金柳以人的情感和美丽，既形象地描绘了康桥的景色，又表达了诗人对康桥的深厚感情。这里的象征意义在于：金柳代表着康桥，而“新娘”则象征着诗人对康桥的深情，二者结合，传达了诗人对康桥的无限眷恋。

3.例题：请分析《再别康桥》中“悄悄是别离的笙箫”这句话的意境。

答案：这句话通过“悄悄”和“笙箫”两个意象，营造了一种静谧、哀伤的离别氛围。其中，“悄悄”暗示了别离的悄无声息，而“笙箫”则象征着离别的哀乐。这句话的意境在于：通过“悄悄”和“笙箫”这两个意象，传达了诗人内心深处的哀愁和对离别的无奈。

4.例题：请解释《再别康桥》中“夏虫也为我沉默，沉默是今晚的康桥”这句话的深层含义。

答案：这句话通过“夏虫也为我沉默”和“沉默是今晚的康桥”两个意象，表达了诗人对康桥的深深眷恋。夏虫的沉默，暗示了诗人内心的哀伤；而康桥的沉默，则象征着诗人对康桥的无限留恋。这句话的深层含义在于：诗人通过夏虫和康桥的沉默，表达了自己对往昔时光的怀念和对未来的无奈。

5.例题：请分析《再别康桥》中“我轻轻的招手，作别西天的云彩”这句话的修辞手法及其作用。

答案：这句话运用了拟人手法，将“招手”这一动作赋予了诗人自己，使得动作显得亲切、自然。同时，“西天的云彩”则象征着诗人对未来的憧憬。这种拟人手法的作用是：首先，通过“轻轻的招手”这一动作，展现了诗人离别时的温柔和不舍；其次，通过“西天的云彩”这一意象，表达了诗人对未来的美好期待。教学反思与总结今天，我们这节课学习了徐志摩的《再别康桥》，整体来说，我觉得教学效果还是不错的。下面，我就从教学反思和总结两个方面来谈谈我的感受。

首先，关于教学反思，我觉得有几个地方做得还不错，也有一些地方需要改进。

1.在教学方法上，我尝试了讲授法与讨论法相结合的方式。通过讲解诗歌的背景和作者生平，为学生搭建了一个知识框架。然后，通过小组讨论，让学生在互动中深入理解诗歌的内涵。这种方法比较适合高中生的学习特点，他们需要既有教师的引导，又要有自己的思考和表达。

2.在教学策略上，我设计了一些互动环节，比如“诗歌接龙”游戏，让学生在游戏中感受诗歌的韵律和美感。这种活动不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了诗歌。

3.在教学管理上，我注意到了课堂纪律，确保了教学活动的顺利进行。不过，也有一些小问题，比如个别学生参与讨论的积极性不高，这可能是因为他们对诗歌的理解还不够深入。

1.在知识方面，学生们对《再别康桥》这首诗有了更深入的理解，能够分析诗歌中的意象、情感和修辞手法。这表明他们在文学鉴赏能力上有了明显的提升。

2.在技能方面，学生们通过诗歌创作活动，提高了自己的写作能力，学会了如何运用诗歌的语言来表达情感和描绘景象。

3.在情感态度方面，学生们对诗歌中的离别情感有了更深的体会