第二单元研习人物：品读诸子经典 传承儒道思想 教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修上册

第二单元研习人物：品读诸子经典传承儒道思想教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第二单元研习人物：品读诸子经典传承儒道思想教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为2024—2025学年统编版高中语文选择性必修上册第二单元“研习人物：品读诸子经典，传承儒道思想”。内容涵盖儒家、道家等诸子百家的经典著作及其代表人物的思想。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课的教学内容与高中语文必修阶段对文学作品的阅读与鉴赏有密切关联。学生在此前已学习过一些文学常识，如古代文学体裁、作家作品等，为本节课的深入学习奠定了基础。此外，本节课还将引导学生从文化、历史角度审视诸子百家的思想，有助于拓宽学生的文化视野。核心素养目标1.培养学生阅读古代经典的能力，提高文学鉴赏水平。

2.增强学生对儒道思想的认同和理解，提升文化素养。

3.培养学生批判性思维，学会从多元角度分析历史人物与思想。

4.增进学生对中华优秀传统文化的传承与弘扬意识。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的古代文学和文化知识，能够识别和解读古代文学作品的基本特征，如诗歌、散文等。此外，他们对儒家、道家等诸子百家的基本概念有所了解，能够区分不同学派的主要思想。

2.学习兴趣、能力和学习风格：学生对传统文化和哲学思想通常表现出浓厚的兴趣，愿意探索古代智慧。他们的学习能力较强，能够通过阅读和分析文本来理解复杂的概念。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则可能更偏好合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：首先，古代文献的语言和表达方式与现代文有所不同，学生可能难以理解文中的古汉语和典故。其次，诸子百家的思想体系复杂，学生可能难以把握不同学派的核心观点。此外，学生可能对历史背景和文化语境缺乏深入了解，这可能会影响他们对文本的准确解读。因此，教学中需要适当引导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有本节课所需的统编版高中语文选择性必修上册教材。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如儒家、道家经典著作的图片，以及相关哲学思想的讲解视频。

3.教室布置：设置分组讨论区，提供白板或投影仪展示教学内容，确保教室环境适合进行讨论和展示。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：播放一段介绍中国古代哲学思想的视频，引导学生思考哲学在古代社会中的作用。

2.提出问题：引导学生思考“为什么古代中国会出现如此丰富的哲学思想？”

3.学生回答：邀请学生分享他们的看法，教师总结并引出本节课的主题。

二、讲授新课（15分钟）

1.介绍儒家思想：讲解儒家学派的创始人孔子及其核心思想，如仁、礼、中庸等。

2.分析儒家经典：《论语》中的经典语句，如“己所不欲，勿施于人”等，引导学生理解儒家思想的实践意义。

3.介绍道家思想：讲解道家学派的创始人老子及其核心思想，如道、无为、自然等。

4.分析道家经典：《道德经》中的经典语句，如“道可道，非常道”等，引导学生理解道家思想的哲学内涵。

三、巩固练习（10分钟）

1.学生分组讨论：将学生分成小组，讨论儒家和道家思想在现实生活中的应用。

2.小组汇报：每组选派代表进行汇报，教师点评并总结。

四、课堂提问（5分钟）

1.提问1：儒家和道家思想对现代社会有何启示？

2.提问2：如何将儒家和道家思想与我们的日常生活相结合？

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对课堂内容，提出问题，引导学生思考和回答。

2.学生提问：鼓励学生提出自己的疑问，教师解答并引导他们深入思考。

3.教学创新：结合实际案例，引导学生分析儒家和道家思想在现代社会中的影响。

六、课堂小结（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课的主要内容，强调儒家和道家思想的核心观点。

2.学生反思：引导学生反思本节课所学内容，思考如何将所学应用于实际生活中。

七、作业布置（5分钟）

1.课后阅读：《论语》和《道德经》的相关章节，进一步了解儒家和道家思想。

2.作业要求：结合所学内容，撰写一篇关于儒家和道家思想在现代社会应用的短文。

教学时长：45分钟学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握：通过本节课的学习，学生对儒家和道家思想的核心观点有了深入的理解，能够准确地解释和阐述“仁、礼、中庸、道、无为、自然”等基本概念。

2.文学鉴赏能力：学生在阅读《论语》和《道德经》等经典文献的过程中，提高了对古代文学作品的鉴赏能力，学会了如何从文本中提取信息，理解作者的意图。

3.思辨能力：通过分析儒家和道家思想的异同，学生能够培养批判性思维，学会从多元角度看待问题，形成自己的观点。

4.文化素养：本节课的学习有助于学生了解中国古代哲学的发展脉络，增强对中华优秀传统文化的认同感和自豪感。

5.应用能力：学生在学习过程中，将儒家和道家思想与现代社会相结合，学会了如何在现实生活中运用这些思想，如如何在人际交往中体现“仁”，如何在工作中追求“无为而治”。

6.自主学习能力：通过本节课的学习，学生学会了如何自主学习，能够独立查找相关资料，进行深入思考，形成自己的见解。

7.合作能力：在小组讨论和汇报环节，学生学会了与他人合作，共同完成任务，提高了团队协作能力。

8.情感态度价值观：学生在学习儒家和道家思想的过程中，培养了诚实守信、尊敬师长、关爱他人的良好品质，形成了积极向上的人生态度。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的主要内容，强调儒家和道家思想的核心观点，如仁、礼、中庸、道、无为、自然等。

2.总结儒家和道家思想在古代社会中的地位和影响，以及它们对现代社会的重要启示。

3.强调学生在学习过程中培养的批判性思维、文化素养和实际应用能力的重要性。

4.鼓励学生在日常生活中运用所学，将儒家和道家思想与个人成长和社会发展相结合。

当堂检测：

1.选择题（10分钟）

-儒家思想的核心是什么？

A.道德修养

B.社会秩序

C.仁爱之心

D.自然法则

-道家思想主张的是什么？

A.勤奋工作

B.无为而治

C.崇尚武力

D.追求物质享受

-《论语》中哪句话体现了孔子的仁爱思想？

A.己所不欲，勿施于人

B.知之者不如好之者，好之者不如乐之者

C.三人行，必有我师

D.学而时习之，不亦说乎

-老子的《道德经》中哪句话体现了道家的无为思想？

A.上善若水，水善利万物而不争

B.天地不仁，以万物为刍狗

C.知足不辱，知止不殆

D.知之者不如好之者，好之者不如乐之者

2.简答题（15分钟）

-简述儒家和道家思想在古代社会中的主要贡献。

-结合实际，谈谈儒家和道家思想对现代社会的影响。

3.小组讨论（10分钟）

-将学生分成小组，讨论儒家和道家思想在个人成长和社会发展中的应用，每组选派代表进行汇报。

4.课堂总结（5分钟）

-教师根据学生的回答和讨论，进行总结和点评，强调本节课的重点和难点。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《孟子》、《庄子》等儒家和道家经典著作选段，让学生深入理解两位思想家的完整思想体系。

-视频资源：推荐与儒家和道家思想相关的纪录片或讲座视频，如《百家讲坛》中关于儒家或道家思想的专题节目。

-实践活动：组织学生参观博物馆或文化遗址，如孔庙、道观等，实地感受古代哲学思想的影响。

2.拓展要求：

-鼓励学生在课后自主阅读上述材料，通过深入阅读来拓展对儒家和道家思想的理解。

-观看视频资源时，要求学生做好笔记，记录下关键观点和自己的思考。

-实践活动后，学生需撰写一篇游记或观后感，分享自己的感受和收获。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《孟子》选段：学习孟子的仁政思想和民本思想。

-《庄子》选段：探索庄子的逍遥思想和自然观。

-教师解答疑问：对于学生在阅读过程中遇到的疑问，教师应提供必要的解答和指导，确保学生能够顺利拓展学习。

-鼓励学生之间进行交流：学生可以通过小组讨论或社交媒体平台分享自己的学习心得，促进相互学习和交流。

-拓展作业：完成一篇关于儒家或道家思想在现代生活中的应用案例分析，要求学生结合实际，提出自己的见解和建议。板书设计①儒家思想核心知识点：

-仁：爱人、爱民如子

-礼：社会秩序、道德规范

-中庸：适中、不偏不倚

-恕：宽恕、宽容

-德：品德、道德修养

②道家思想核心知识点：

-道：宇宙的本源、自然的法则

-无为：顺应自然、不刻意作为

-自然：顺应自然规律、追求自然和谐

-朴：简单、纯粹

-德：德性、道德品质

③诸子百家思想代表人物及其观点：

-孔子：《论语》中“己所不欲，勿施于人”

-老子：《道德经》中“道可道，非常道”

-孟子：《孟子》中“民为贵，社稷次之，君为轻”

-庄子：《庄子》中“逍遥游”的境界

④儒家与道家思想在现代社会的应用：

-社会秩序与道德建设

-人际关系与沟通

-个人修养与自我提升教学反思与总结这节课下来，我感到既有收获也有不足。首先，我想分享一下我在教学方法、策略和管理方面的反思。

在教学方法上，我尝试了小组讨论和角色扮演，让学生更深入地理解儒家和道家思想。我发现，这种互动式教学方式能够激发学生的兴趣，让他们在轻松愉快的氛围中学习。不过，我也注意到，部分学生在讨论中表现得比较被动，可能是因为他们对这些古老的思想还不够熟悉。因此，我打算在未来的教学中，提前布置一些预习任务，让学生对相关内容有更深入的了解，以便更好地参与到课堂讨论中来。

在策略方面，我使用了多媒体资源来辅助教学，比如图片、视频等，这有助于学生更直观地理解抽象的概念。但同时，我也意识到，过多的多媒体可能分散了学生的注意力，影响了他们对文本的深入阅读。所以，我需要在今后的教学中找到一个平衡点，既利用多媒体资源丰富课堂，又保证学生能够集中精力学习。

在管理方面，我尽量营造一个积极、包容的课堂氛围，鼓励学生提问和表达自己的观点。然而，在实际操作中，我发现对于一些比较复杂的问题，学生可能需要更多的时间来消化和理解。这就要求我在课堂上给予他们更多的耐心和引导。

当然，也存在一些问题。比如，部分学生对古代文献的阅读理解能力还有待提高，他们在理解一些古汉语和典故时显得有些吃力。此外，课堂讨论中，学生