6-1《大堰河-我的保姆》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

6-1《大堰河——我的保姆》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容分析1.本节课的主要教学内容：《大堰河——我的保姆》诗歌鉴赏，包括诗歌的背景、作者介绍、诗歌的主题思想、表现手法等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文选择性必修下册中“诗歌鉴赏”章节相关，学生需要运用已学到的诗歌鉴赏方法，如分析意象、情感、手法等，对《大堰河——我的保姆》进行深入解读。二、核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文学鉴赏能力、审美感知和批判性思维。学生将通过分析《大堰河——我的保姆》这首诗歌，提升对文学作品的理解和欣赏能力，增强文化自信，同时锻炼独立思考和批判性评价的能力，培养良好的语文素养。三、学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入本节课之前，已经具备了一定的文学鉴赏基础，能够识别和分析诗歌中的意象、情感以及修辞手法。此外，他们已经接触过一些现代诗歌，对诗歌的一般特点有所了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：高中学生对文学作品通常保持着较高的兴趣，尤其是在面对具有深刻内涵和艺术价值的诗歌时。他们的学习能力强，能够通过文本分析、讨论和写作等方式进行学习。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于小组合作和讨论。

3.学生可能遇到的困难和挑战：部分学生可能在理解诗歌的象征意义和深层情感上存在困难，尤其是在处理较为复杂和抽象的意象时。此外，对于诗歌背景和作者生平的了解不足，也可能影响他们对诗歌的全面把握。此外，学生在运用批判性思维进行诗歌评价时，可能会遇到表达观点和论证过程上的挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师的引导和学生的积极参与，帮助学生深入理解诗歌的内涵。

2.设计“诗歌解读接力”活动，让学生分组讨论诗歌的意象、情感和手法，促进合作学习和深度思考。

3.利用多媒体展示《大堰河——我的保姆》的创作背景和作者生平，增强学生对诗歌历史文化的认识。五、教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《大堰河——我的保姆》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们是否了解中国现代诗歌？有没有喜欢的诗人或诗歌？”

展示一些关于《大堰河——我的保姆》的图片或诗歌片段，让学生初步感受诗歌的情感和艺术魅力。

简短介绍《大堰河——我的保姆》的作者艾青及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

2.《大堰河——我的保姆》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《大堰河——我的保姆》的基本概念、作者背景和诗歌特点。

过程：

讲解《大堰河——我的保姆》的创作背景，包括作者艾青的个人经历和诗歌创作的时代背景。

详细介绍诗歌的主题思想，强调诗歌对保姆大堰河的赞美和对其苦难生活的同情。

3.《大堰河——我的保姆》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《大堰河——我的保姆》的特性和重要性。

过程：

分析诗歌中的意象，如“大堰河的河”、“大堰河的梦”等，探讨这些意象如何表达诗人的情感和思想。

讨论诗歌中的象征手法，如“大堰河的河”象征生命的源泉，“大堰河的梦”象征对美好生活的向往。

引导学生思考诗歌对当代社会的启示，如对底层人民的关注和尊重。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《大堰河——我的保姆》相关的主题进行深入讨论，如诗歌中的情感表达、社会意义等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《大堰河——我的保姆》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《大堰河——我的保姆》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括诗歌的背景、主题、意象、象征手法等。

强调《大堰河——我的保姆》在诗歌史上的地位和对当代社会的启示。

布置课后作业：让学生阅读艾青的其他诗歌，撰写一篇关于艾青诗歌特点的短文，以巩固学习效果。六、教学资源拓展1.拓展资源：

《大堰河——我的保姆》是艾青的代表作之一，诗歌中充满了对农村生活和劳动人民的深情描绘。为了让学生更深入地了解艾青的诗歌创作背景和风格，以下是一些相关的拓展资源：

-艾青的诗歌全集：收录了艾青不同时期的诗歌作品，有助于学生全面了解艾青的诗歌创作历程。

-艾青的传记或评论集：通过阅读艾青的传记或评论，学生可以了解艾青的个人经历、创作理念和社会影响。

-现代诗歌发展史：了解中国现代诗歌的发展历程，特别是20世纪30年代到40年代的诗歌运动，有助于学生更好地理解艾青诗歌的历史背景。

2.拓展建议：

-阅读艾青的其他诗歌，如《我爱这土地》、《北方》、《太阳的话》等，比较其不同诗歌的风格和主题。

-通过网络图书馆或公共图书馆查找艾青的生平资料，撰写一篇关于艾青的简要传记。

-组织学生观看与艾青相关的纪录片或访谈节目，如《艾青：一个诗人的自白》，以多媒体形式加深对艾青的理解。

-设计一个“艾青诗歌主题”的班级活动，如诗歌朗诵比赛、诗歌创作工作坊，让学生亲身体验诗歌创作的乐趣。

-引导学生参与社区活动，如义务劳动、扶贫活动，通过实践体会劳动人民的生活，加深对《大堰河——我的保姆》中描绘的农村生活的理解。

-鼓励学生创作自己的诗歌作品，尝试运用艾青的诗歌技巧，表达自己的情感和思考。

-通过比较阅读，让学生选择艾青与其他现代诗人的作品进行对比分析，探讨不同诗人的创作风格和时代特点。七、典型例题讲解1.例题：

《大堰河——我的保姆》中，“大堰河，是我的保姆”这句话运用了什么修辞手法？请结合诗句分析其表达效果。

答案：这句话运用了拟人化的修辞手法。将“大堰河”拟人化，赋予其保姆的身份，表达了诗人对大堰河的深厚感情和依赖之情。这种修辞手法使得诗歌更加生动形象，增强了读者的情感共鸣。

2.例题：

请分析《大堰河——我的保姆》中“我是你的儿子”这句话的意义。

答案：这句话表达了诗人对大堰河的亲情认同。诗人将大堰河视为自己的母亲，强调了她对自己成长的重要影响。这种亲情认同体现了诗人对大堰河的感激之情，以及对劳动人民的尊重和热爱。

3.例题：

《大堰河——我的保姆》中，“我是你的儿子”这句话在诗歌结构上起到了什么作用？

答案：这句话在诗歌结构上起到了承上启下的作用。它承接了前文对大堰河的赞美，引出了下文对诗人与大堰河之间深厚感情的抒发。同时，这句话也使得诗歌的主题更加鲜明，突出了诗人对大堰河的敬爱之情。

4.例题：

请分析《大堰河——我的保姆》中“你的梦是甜蜜的”这句话的表达效果。

答案：这句话运用了对比手法，将大堰河的梦与诗人的现实生活进行对比。大堰河的梦是甜蜜的，而诗人的现实生活却充满了苦难。这种对比手法使得诗歌更具冲击力，突出了诗人对大堰河的同情和对美好生活的向往。

5.例题：

请分析《大堰河——我的保姆》中“你的梦是甜蜜的”这句话在诗歌中的象征意义。

答案：这句话中的“你的梦”象征着大堰河对美好生活的向往。诗人通过这句话表达了对大堰河梦想的理解和认同，同时也反映了诗人对美好生活的追求。这种象征意义使得诗歌更具深度，引发读者对生活的思考。八、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-《大堰河——我的保姆》诗歌的主题思想：对劳动人民的赞美和对他们苦难生活的同情。

-诗歌的意象运用：如“大堰河的河”、“大堰河的梦”等，以及它们所承载的象征意义。

-诗歌的表现手法：拟人化、对比、象征等修辞手法的运用。

②重点词：

-“保姆”：强调大堰河在诗人生活中的重要角色。

-“儿子”：表达诗人对大堰河的亲情认同和感激之情。

-“梦”：象征大堰河对美好生活的向往，以及诗人对她的同情。

③重点句：

-“大堰河，是我的保姆”：点明大堰河在诗人生活中的地位和作用。

-“我是你的儿子”：表达诗人对大堰河的亲情认同。

-“你的梦是甜蜜的”：象征大堰河对美好生活的向往。

-“大堰河，今天我做了个梦”：引出诗歌的抒发情感部分。

-“我做了个梦，看见你时，你正在纺纱”：通过梦境表现诗人对大堰河的思念和情感。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情感共鸣：在教学中，我注重引导学生体会诗歌中的情感，通过情境创设和角色扮演，让学生与大堰河的情感产生共鸣，从而加深对诗歌的理解。

2.多元视角：在分析诗歌时，我鼓励学生从不同角度进行思考，如历史背景、社会意义、个人情感等，培养学生的多元思维和批判性思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：在教学过程中，我发现课堂互动环节还不够充分，部分学生参与度不高，需要进一步激发学生的学习积极性。

2.诗歌解读深度不够：在分析诗歌时，可能过于关注诗歌的表面意义，而忽视了诗歌背后的深层内涵和艺术价值。

3.评价方式单一：目前主要采用口头评价和作业评分的方式，可以考虑引入更多样化的评价方式，如小组评价、学生自评等，以全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.课堂互动：为了提高课堂互动，我将设计更多互动环节，如小组讨论、辩论赛、诗歌朗诵等，让学生在参与中学习和成长。

2.诗歌解读：在诗歌解读方面，我将引导学生在理解诗歌表面意义的基础上，进一步挖掘诗歌的深层内涵和艺术价值，如通过背景介绍、作者生平、文化背景等多角度分析。

3.评价方式：为了更全面地评估学生的学习成果，我将尝试引入多元化的评价方式，如小组评价、学生自评、课堂表现评价等，同时关注学生在学习过程中的成长和进步。此外，我还将定期与学生交流，了解他们的学习需求和反馈，以便及时调整教学策略。课堂课堂评价是教学过程中的重要环节，它有助于教师了解学生的学习情况，及时调整教学策略，同时也能激励学生积极参与课堂活动。以下是我对课堂评价的具体实施策略：

1.提问与反馈：

在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的理解程度。问题设计将涵盖诗歌的各个方面，如作者背景、诗歌意象、表现手法、情感态度等。对于学生的回答，我会给予及时的反馈，无论是肯定还是指出不足，都以鼓励和建设性的方式表达，帮助学生巩固知识，激发学习兴趣。

2.观察与记录：

3.小组合作评价：

《大堰河——我的保姆》这首诗歌的讲解中，我设计了小组讨论的活动。在小组合作评价方面，我会观察小组内成员的互动情况，包括分工合作、沟通协调、解决问题的能力等。同时，我也会要求每个小组在讨论结束后进行展示，以此评估他们的综合能力。

4.诗歌创作与评价：

为了加深学生对诗歌的理解，我鼓励学生进行诗歌创作，以《大堰河——我的保姆》为灵感，创作自己的诗歌。在学生完成创作后，我会组织学生进行互评，通过评价他人的作品来提升自己的鉴赏能力和创作水平。

5.课堂测试与评价：

定期进行课堂测试，以检验学生对《大堰河——我的保姆》这首诗歌的掌握程度。测试内