Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things-教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings-教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings

2.教学年级和班级：2024-2025学年七年级（1）班

3.授课时间：2024年9月25日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.语言能力：通过本节课的学习，学生能够运用英语进行日常生活中的物品摆放描述，提高语言表达能力。

2.学习能力：培养学生通过观察、比较、归纳等方法，自主学习和运用新词汇及句型。

3.文化意识：引导学生关注生活中的物品摆放习惯，增强对中西方文化差异的认识和理解。

4.思维品质：通过小组讨论和合作学习，培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经学习了基础的英语词汇和句型，对英语字母、音标有一定的了解。然而，对于本节课涉及的物品摆放描述和具体语境下的词汇运用，学生可能还处于初步接触阶段。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对于英语学习也持有较高的兴趣。在学习能力方面，部分学生可能具备较强的语言感知能力和模仿能力，能够较快地掌握新词汇和句型。同时，学生的学习风格各异，有的学生喜欢通过听力练习提高英语水平，有的则更倾向于阅读和写作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习物品摆放描述时，学生可能会遇到以下困难：一是词汇量不足，难以表达具体的物品摆放情况；二是句型结构不熟悉，导致表达不够准确；三是文化差异理解不够，影响对句子含义的准确把握。此外，学生在小组讨论和合作学习过程中，可能存在沟通不畅、意见分歧等问题，需要教师适时引导和协调。教学方法与策略1.教学方法：采用互动式教学法，结合讲授与小组讨论，以激发学生的参与度和积极性。

2.教学活动：设计“物品摆放大比拼”游戏，让学生在游戏中学习和运用新词汇及句型；组织“我的房间”角色扮演活动，让学生实际应用所学知识描述物品摆放。

3.教学媒体使用：利用多媒体课件展示物品摆放的图片，辅助教学；播放相关英语视频，增强学生的听力理解能力。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对物品摆放规则的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们在家里或学校里是如何摆放物品的？有没有遇到过整理房间或者学习桌面的困难？”

展示一些关于房间整理前后对比的图片或视频片段，让学生直观感受物品摆放的重要性。

简短介绍物品摆放规则的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.物品摆放规则基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解物品摆放规则的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解物品摆放规则的定义，包括其主要目的是为了提高生活和学习效率。

详细介绍物品摆放规则的组成部分，如分类、定位、标识等，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.物品摆放规则案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解物品摆放规则的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的物品摆放规则案例进行分析，如办公室文件柜的整理、厨房用品的摆放等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解物品摆放规则的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用物品摆放规则解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与物品摆放规则相关的主题进行深入讨论，如“如何整理书桌”、“如何优化衣柜空间”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对物品摆放规则的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调物品摆放规则的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括物品摆放规则的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调物品摆放规则在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用物品摆放规则。

7.课后作业（5分钟）

目标：巩固学习效果，提高学生的实践能力。

过程：

布置课后作业：让学生回家后观察并记录自己或家人的物品摆放情况，分析存在的问题，并提出改进建议。下周课堂上分享自己的观察和改进措施。知识点梳理1.单词和短语

-tidy：整洁的

-organize：整理，组织

-place：放置，地点

-label：标签，标记

-storage：储存，储藏

-efficient：高效的

-system：系统，制度

-category：类别，种类

-frequently：经常地

-accessible：可接近的，易取的

2.句型结构

-Wheredoyouputthings?（你把东西放在哪里？）

-Iputmybooksontheshelf.（我把书放在书架上。）

-Youshouldkeepyourdesktidy.（你应该保持你的桌子整洁。）

-It'simportanttoorganizeyourstudyspace.（整理你的学习空间是很重要的。）

3.语法点

-现在时态：用于描述经常性的动作或习惯。

-一般疑问句：用于询问信息。

-祈使句：用于给出命令、请求或建议。

4.词汇运用

-描述物品摆放的位置：ontheshelf,inthedrawer,onthedesk,inthebox,onthefloor

-描述物品摆放的状态：tidy,organized,cluttered,disorganized

-描述物品摆放的目的：foreasyaccess,forbetterorganization,forcleanliness

5.文化差异

-不同文化对物品摆放的重视程度不同，有的文化更注重整洁和有序。

-在一些文化中，物品的摆放可能更多地基于实用性和功能，而在其他文化中，可能更注重美观和装饰。

6.实用技巧

-分类整理：将物品按照类别分开，如书籍、文具、衣物等。

-定位存放：为每种物品指定固定的存放位置，便于寻找和归位。

-标识标签：使用标签或标记来标识物品，特别是对于不常使用的物品。

-定期整理：定期检查和整理物品，保持空间的整洁和有序。

7.案例分析

-办公室文件柜的整理：如何高效地分类和存放文件，以及如何标记和查找文件。

-家庭厨房的整理：如何合理地摆放厨房用具，以及如何保持厨房的清洁和有序。

8.小组讨论要点

-如何在有限的空间内最大化利用空间。

-如何根据个人习惯和需求来优化物品摆放。

-如何通过物品摆放来提高工作和学习效率。

9.课后作业要求

-实际应用：将所学知识应用于个人生活或学习空间中。

-反思总结：记录整理过程中的心得体会，以及遇到的问题和解决方案。教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的参与度将作为评价的一部分。教师会观察学生是否积极参与讨论，是否能够正确运用新学的词汇和句型进行物品摆放的描述。学生的发音、语调和流利度也将被评估。

2.小组讨论成果展示：

小组讨论的成果将通过学生的展示来评价。评价标准包括：

-学生是否能够清晰地表达自己的想法。

-小组成员之间的合作是否有效。

-展示的内容是否包含了课程学习的关键点。

-学生是否能够提出创新性的解决方案。

3.随堂测试：

为了评估学生对物品摆放规则的理解和应用能力，教师将进行随堂测试。测试形式可能包括：

-选择题：测试学生对词汇和句型的掌握。

-完形填空：测试学生对句型结构和语法点的理解。

-简答题：测试学生对物品摆放规则的应用能力。

4.课后作业反馈：

学生完成的课后作业将作为评价的依据。教师会检查以下方面：

-学生是否能够将所学知识应用于实际情境。

-学生是否能够独立思考并提出改进建议。

-学生是否能够清晰地表达自己的观察和反思。

5.教师评价与反馈：

教师将对学生的整体表现进行评价，并给出具体的反馈：

-针对课堂表现，教师会指出学生的优点，如积极参与、正确运用新词汇等，同时也会提出改进的建议，如提高发音的清晰度、增加互动等。

-针对小组讨论成果展示，教师会强调团队合作的重要性，并鼓励学生在未来的讨论中更加积极地参与。

-针对随堂测试和课后作业，教师会详细指出学生的强项和需要改进的地方，并提供相应的学习资源和建议。

-教师会定期与学生进行一对一的交流，以了解学生的学习进展和遇到的困难，并提供个性化的指导和支持。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.案例教学引入：我们可以尝试引入一些与物品摆放规则相关的真实案例，让学生通过分析案例来理解理论知识的实际应用，这样不仅能够提高学生的学习兴趣，还能增强他们的实践能力。

2.跨学科融合：将物品摆放规则与美术、设计等学科相结合，让学生从不同的角度理解空间利用和美学原则，培养他们的综合素质。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：有时候我发现，在小组讨论时，一些学生可能因为害羞或者不自信而不愿意表达自己的观点，这可能会影响讨论的效果。

2.评价方式单一：我们的评价主要依赖于课堂表现和作业完成情况，这可能限制了学生展示自己其他能力的机会。

3.教学资源利用不够：虽然我们使用了多媒体课件，但在实际教学中，我发现学生对于图片和视频的互动性参与不够，可能是因为资源与学生的兴趣点不够契合。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了鼓励学生积极参与讨论，我们可以采取一些措施，比如设置“最佳发言奖”，或者在讨论前进行角色扮演，让学生在模拟的情境中自然地表达自