《念奴娇·过洞庭》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修下册

《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《念奴娇·过洞庭》教学设计2023-2024学年统编版高中语文必修下册课程基本信息1.课程名称：《念奴娇·过洞庭》教学设计

2.教学年级和班级：2023-2024学年统编版高中语文必修下册高一（1）班

3.授课时间：2023年11月10日星期五上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，引导学生感受诗词的意境美和语言美。

2.增强学生文化理解力，让学生理解古典诗词中的文化内涵和时代背景。

3.提升学生的语言运用能力，通过分析诗词结构，提高学生的语言表达和文学鉴赏水平。

4.培养学生的思维品质，通过诗词的解读，锻炼学生的逻辑思维和批判性思维能力。重点难点及解决办法重点：

1.理解《念奴娇·过洞庭》的意境和情感表达，把握苏轼的词风特点。

2.分析诗词中的意象运用及其对意境营造的作用。

难点：

1.深入理解苏轼在词中表现出的矛盾情感和哲理思考。

2.将古典诗词中的意象与现代审美观相结合，提升学生的审美鉴赏能力。

解决办法：

1.通过多媒体展示洞庭湖的自然风光，结合词中描绘的景象，帮助学生直观感受意境。

2.引导学生分析词中的意象，通过小组讨论和教师讲解，引导学生深入理解词人的情感和哲理。

3.鼓励学生创作仿词，将诗词中的意象与现代生活相结合，提升学生的创新思维和语言表达能力。

4.通过对比阅读，让学生分析苏轼与同时期其他词人的不同，培养学生的比较思维和批判性思维能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的引导，讲解诗词的背景、作者生平及词风特点，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论诗词中的意象、情感和哲理，激发学生的思维活力。

3.演示法：利用多媒体展示洞庭湖的图片和视频，直观呈现诗词中的景象，增强学生的感知体验。

教学手段：

1.多媒体教学：利用PPT展示诗词原文、注释、背景资料，提高课堂信息传递效率。

2.视频教学：播放与诗词相关的纪录片或影视作品，丰富学生的视觉体验。

3.网络资源：引导学生利用网络资源，拓展诗词学习的深度和广度。教学流程1.导入新课

详细内容：首先，以提问的方式引入新课：“同学们，你们知道我国古代有哪些著名的诗人？他们有哪些脍炙人口的诗词？”随后，展示苏轼的画像和《念奴娇·过洞庭》的图片，简要介绍苏轼的生平和词风特点。最后，提出本节课的学习目标：“今天，我们将一起走进苏轼的这首词，感受其独特的意境和情感。”

用时：5分钟

2.新课讲授

（1）背景介绍

详细内容：教师简要介绍《念奴娇·过洞庭》的创作背景，包括苏轼当时的政治处境、生活状态以及词作产生的时代背景。

（2）词句分析

详细内容：引导学生逐句分析词句，解释词中的意象、修辞手法和情感表达。

（3）意境把握

详细内容：通过多媒体展示洞庭湖的图片和视频，引导学生感受词中的意境，分析词人如何通过意象描绘出洞庭湖的壮阔景象。

用时：15分钟

3.实践活动

（1）仿写诗词

详细内容：要求学生根据《念奴娇·过洞庭》的格式和意境，创作一首仿词，以检验学生对词的理解和运用能力。

（2）角色扮演

详细内容：将学生分成小组，每组选择一个角色，如苏轼、朋友等，通过角色扮演的方式，让学生深入体会词人的情感。

（3）创作绘画

详细内容：鼓励学生发挥想象力，根据《念奴娇·过洞庭》的意境，创作一幅绘画作品，以表达自己对词的理解。

用时：10分钟

4.学生小组讨论

（1）意象分析

举例回答：例如，讨论“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”中的“吴楚”和“乾坤”分别代表什么，以及它们在词中的意义。

（2）情感表达

举例回答：例如，讨论“短发萧骚，一蓑烟雨任平生”中的“短发萧骚”和“一蓑烟雨任平生”表达了词人怎样的情感。

（3）哲理思考

举例回答：例如，讨论“人生如梦，一尊还酹江月”中的“人生如梦”和“一尊还酹江月”蕴含了怎样的哲理。

用时：10分钟

5.总结回顾

详细内容：首先，教师引导学生回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。然后，总结苏轼在《念奴娇·过洞庭》中表现出的矛盾情感和哲理思考，让学生认识到古典诗词的魅力。最后，鼓励学生在课后继续阅读苏轼的其他词作，拓展自己的文学视野。

用时：5分钟

总计用时：45分钟拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

-《苏轼全集》：通过阅读苏轼的其他词作，如《水调歌头·明月几时有》、《江城子·密州出猎》等，可以更全面地了解苏轼的词风和情感世界。

-《宋词三百首》：选取其中与苏轼词风相近的词作，如辛弃疾、陆游等人的作品，进行比较阅读，分析不同词人的创作手法和情感表达。

-《苏轼年谱》：了解苏轼的一生，包括他的政治生涯、文学创作和社会活动，有助于深入理解他的词作背景和情感来源。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

-苏轼的生平研究：学生可以查阅相关资料，了解苏轼的人生经历，特别是他的政治遭遇和文学创作背景，从而更好地理解他的作品。

-古典诗词的意象运用：引导学生探究古典诗词中常见的意象，如山水、花鸟、月亮等，分析这些意象在诗词中的作用和象征意义。

-词的鉴赏技巧：介绍一些词的鉴赏技巧，如如何分析词的结构、韵律、修辞手法等，帮助学生提高文学鉴赏能力。

3.实践活动与探究项目

-诗词创作：鼓励学生尝试创作自己的诗词作品，可以模仿苏轼的《念奴娇·过洞庭》的格式和意境，也可以自选题材，发挥创意。

-诗词朗诵会：组织学生进行诗词朗诵活动，选择苏轼或其他著名诗人的作品，通过朗诵来感受诗词的韵律和情感。

-诗词主题展览：学生可以围绕苏轼的词作或其他相关主题，制作展览板，展示诗词内容、作者背景和创作手法等。课堂1.课堂评价

-提问与回答：通过课堂提问，检查学生对《念奴娇·过洞庭》的理解程度。例如，提问学生：“这首词中，苏轼是如何表达他对洞庭湖的热爱和向往的？”通过学生的回答，评估他们对诗词意境和情感的理解。

-观察与记录：在课堂上观察学生的参与度和积极性，记录他们在讨论和实践活动中的表现。例如，观察学生在小组讨论中的发言是否积极，是否能够提出有见地的观点。

-课堂测试：在课程结束后，进行简短的测试，如填空题、选择题等，以评估学生对本节课内容的掌握情况。测试题目应围绕诗词的意象、情感和结构设计。

-反馈与指导：对于学生在课堂上的表现，给予及时的反馈和指导。例如，对于回答问题不准确的学生，可以给予纠正并引导他们重新思考。

2.作业评价

-作业内容：布置与《念奴娇·过洞庭》相关的作业，如仿写诗词、分析诗词意象、撰写读书笔记等，以巩固学生对课程内容的理解。

-批改与点评：对学生的作业进行认真批改，注意作业的完成度、正确性和创新性。在批改过程中，给予具体的点评和建议，帮助学生改进。

-及时反馈：在作业批改后，及时将反馈结果反馈给学生，让他们了解自己的学习进度和需要改进的地方。

-鼓励与激励：对于表现出色的学生，给予表扬和鼓励，激发他们的学习兴趣和自信心。同时，对于进步明显的同学，也要给予肯定，让他们感受到学习的成就感。

3.评价工具与方法

-评价工具：采用多种评价工具，如课堂观察记录表、作业评分表、学生自评表等，全面评估学生的学习情况。

-评价方法：结合定量和定性评价方法，定量评价可以通过测试成绩来衡量，定性评价则通过课堂表现、作业质量和学生反馈来评估。

-评价反馈：确保评价反馈的及时性和有效性，通过个别辅导、课堂讨论等方式，帮助学生理解和改进自己的学习。

4.评价反思

-教师反思：在课程结束后，教师应反思教学过程中的成功与不足，思考如何改进教学方法，提高教学效果。

-学生反思：鼓励学生进行自我反思，思考自己在学习过程中的收获和不足，以及如何提高自己的学习效率。教学反思哎呀，这节课上完之后，我坐在办公室里，心里想着这节课的点点滴滴，真是感慨良多啊。咱们今天讲的是《念奴娇·过洞庭》，这首词可是苏轼的代表作之一，意境深远，情感丰富，对学生来说，既能提升文学素养，又能锻炼思维能力。

说起来，导入新课的时候，我用了苏轼的画像和洞庭湖的图片，本来是想让学生们有个直观的感受，结果发现，有些学生还是对苏轼的生平和词风不太熟悉。看来，我得在课前准备上下点功夫，提前让学生预习一下苏轼的背景资料，这样他们在课堂上才能更好地投入。

然后，新课讲授环节，我按照词句、意境、情感三个层次来讲解，力求让学生们全面理解这首词。不过，我发现学生在分析词中的意象时，还是有点吃力。比如，“短发萧骚，一蓑烟雨任平生”这句，我解释了“萧骚”和“烟雨”的意象，但感觉学生还是不太能把握词人的情感。可能得想办法让他们更直观地感受这些意象，比如可以通过画图或者表演的方式来帮助他们理解。

实践活动环节，我让他们仿写诗词、角色扮演、创作绘画，本想着这样能激发他们的创造力，结果发现，有些学生还是有点拘谨，不太敢表达自己的想法。我意识到，可能需要更多地鼓励他们，让他们在课堂上敢于尝试，不怕出错。

小组讨论的时候，学生们讨论得挺热烈的，但我也发现，有些小组的讨论内容有点偏离主题，可能是我在分组的时候没有做到均衡。下次我得注意，尽量让每个小组都能有均衡的代表，这样讨论才会更有深度。

总的来说，这节课让我看到了学生的潜力，也让我意识到了自己在教学上的不足。比如，我需要更好地激发学生的学习兴趣，让他们在课堂上更加活跃；我需要更加注重学生的个体差异，因材施教；我需要更加灵活地运用教学方法，让课堂氛围更加轻松。

哎呀，说起来这些，感觉还有很多事情要做。不过，我相信只要我用心去教，用心去反思，总有一天能找到最适合他们的教学方法。这节课就先这样吧，我得好好想想怎么改进我的教学了。咱们下次课再见！典型例题讲解1.例题一：

诗词原文：《念奴娇·过洞庭》

“吴楚东南坼，乾坤日夜浮。亲朋无一字，老病有孤舟。”

问题：请分析“吴楚东南坼，乾坤日夜浮”这两句中的意象及其作用。

答案：这两句中的“吴楚”和“乾坤”是意象，分别指代江南地区和整个宇宙。通过“东南坼”和“日夜浮”的描绘，展现了洞庭湖的辽阔和壮美，同时也表达了词人内心的孤独和苍凉。

2.例题二：

诗词原文：《念奴娇·过洞庭》

“短发萧骚，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”

问题：请解释“料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎”中“料峭春风”和“山头斜照”的意象及其表达效果。

答案：“料峭春风”描绘了春天微寒的感觉，与“酒醒”相呼应，表达了词人在酒醒之后感受到的孤寂和冷清。而“山头斜照”则描绘了夕阳斜照山头的景象，与“微冷”形成对比，增添了词中的凄美氛围。

3.例题三：

诗词原文：《念奴娇·过洞庭》

“人生如梦，一尊还酹江月。”

问题：请分析“人生如梦，一尊还酹江月”中的哲理思考。

答案：这句词表达了词人对人生如梦的感慨，以及对自然美景的赞美。通过“一尊还酹江月”，词人将人生与自然景观相融合，表达了对宇宙永恒和人生短暂的哲理思考。

4.例题四：

诗词原文：《念奴娇·过洞庭》

“短发萧骚，一蓑烟雨任平生。料峭春风吹酒醒，微冷，山头斜照却相迎。”

问题：请分析“短发萧骚，一