《促织》《变形记》联读教学设计 2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册

《促织》《变形记》联读教学设计2024-2025学年统编版高中语文（2019）必修下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、设计意图本设计旨在通过《促织》《变形记》两篇作品的联读，引导学生深入理解中外文学作品中的典型人物形象和深刻主题，培养学生的文学鉴赏能力和跨文化理解能力。通过对比分析，使学生认识到不同文化背景下人物命运和心理特征的异同，提升学生的思辨能力和审美情趣。二、核心素养目标分析三、教学难点与重点1.教学重点，

①理解《促织》中“促织”的象征意义，分析其与主人公命运的关系；

②深入把握《变形记》中主人公变形的心理变化，探讨其社会根源；

③比较两篇作品中的人物塑造手法和艺术特色。

2.教学难点，

①理解《促织》中复杂的人物关系和象征意义，帮助学生把握作品主题；

②把握《变形记》中荒诞派文学的特点，引导学生对现代文学作品的审美；

③通过跨文化比较，引导学生思考不同文化背景下人物命运的异同，提升跨文化理解能力。四、教学资源软硬件资源：多媒体教学设备、投影仪、电脑、音响系统。

课程平台：统编版高中语文教学平台、学校图书馆资源。

信息化资源：《促织》《变形记》文本、作者背景资料、相关评论文章。

教学手段：PPT演示、视频播放、小组讨论、角色扮演。五、教学过程1.导入（约5分钟）

激发兴趣：播放一段关于《促织》和《变形记》的电影片段，引发学生对作品的好奇和兴趣。

回顾旧知：提问学生关于小说人物塑造和主题探讨的知识，引导学生回顾之前学过的相关内容。

2.新课呈现（约30分钟）

讲解新知：

①分析《促织》中的人物形象和象征意义，讲解“促织”的寓意。

②探讨《变形记》中主人公变形的心理变化，分析其社会根源。

③比较两篇作品中的人物塑造手法和艺术特色。

举例说明：

①以《促织》中的主人公成名为例，分析其性格特点和心理变化。

②以《变形记》中的主人公格里高尔为例，探讨其变形后的心理状态和社会反应。

互动探究：

①学生分组讨论，分析两篇作品中的人物命运和主题。

②学生分享讨论成果，教师点评并总结。

3.巩固练习（约20分钟）

学生活动：

①学生根据所学内容，撰写一篇关于《促织》或《变形记》的读书笔记。

②学生选择其中一个作品，进行角色扮演，展示人物性格和命运。

教师指导：

①教师巡视课堂，给予学生写作和表演的指导和帮助。

②教师针对学生的作品和表演进行点评，引导学生进一步思考。

4.拓展延伸（约10分钟）

①提问学生关于两篇作品的文化背景和时代意义。

②引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中。

5.总结与反思（约5分钟）

教师总结本节课的重点内容，强调学生应掌握的知识点。

学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

6.布置作业（约5分钟）

①学生完成一篇关于《促织》或《变形记》的读书笔记。

②学生阅读相关评论文章，撰写一篇读书心得。六、知识点梳理《促织》《变形记》联读教学设计

一、《促织》知识点梳理

1.人物形象

①成名：勤劳、聪明、孝顺，但命运多舛。

②母亲：慈爱、坚强，为儿子付出一切。

③父亲：严厉、刻薄，对儿子要求严格。

2.象征意义

①促织：勤劳、智慧、坚韧不拔的象征。

②梦境：预示着成名未来的命运。

3.主题探讨

①对封建社会黑暗面的揭露。

②对底层人民苦难生活的同情。

③对美好生活的向往。

二、《变形记》知识点梳理

1.人物形象

①格里高尔：善良、孝顺，但面临困境。

②父亲：严厉、自私，对儿子漠不关心。

②母亲：慈爱、担忧，但无力改变现状。

2.变形原因

①财务压力：格里高尔为家庭付出，却无法改变现状。

②社会环境：人与人之间的冷漠和虚伪。

3.主题探讨

①对资本主义社会黑暗面的揭露。

②对人性异化的探讨。

③对家庭关系和社会关系的反思。

三、两篇作品的比较

1.人物塑造

①《促织》：通过对比手法，突出人物性格特点。

②《变形记》：通过心理描写，展现人物内心世界。

2.艺术特色

①《促织》：运用象征手法，深化主题。

②《变形记》：运用荒诞派手法，揭示现实。

3.主题关联

①两篇作品都揭露了社会黑暗面，关注底层人民。

②两篇作品都探讨了人性异化，引发读者思考。

四、教学目标

1.理解《促织》和《变形记》中的人物形象、象征意义和主题。

2.掌握两篇作品的艺术特色和比较阅读方法。

3.培养学生的文学鉴赏能力和跨文化理解能力。

五、教学评价

1.学生能够准确分析《促织》和《变形记》中的人物形象和主题。

2.学生能够运用比较阅读方法，分析两篇作品的艺术特色。

3.学生能够结合自身实际，对两篇作品进行评价和反思。七、作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生阅读《促织》和《变形记》全文，深入理解作品的主题和人物形象。

-针对两篇作品，各选取一个章节进行精读，分析作者使用的写作手法和艺术特色。

2.写作作业：

-撰写一篇关于《促织》或《变形记》的读书笔记，包括对人物、情节、主题的解读。

-以“如果我是《变形记》中的主人公”为题，写一篇想象作文，探讨主人公变形后的心理变化和可能的结局。

3.小组讨论作业：

-将学生分成小组，讨论两篇作品中人物命运的异同，以及这些命运背后的社会原因。

-每组准备一份讨论报告，包括讨论要点、主要观点和结论。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-对学生的读书笔记进行批改，重点关注学生对作品主题和人物形象的把握。

-针对学生的精读分析，给予评价，指出其在写作手法和艺术特色分析上的优点和不足。

2.写作作业反馈：

-对学生的读书笔记和想象作文进行批改，评价其写作思路、语言表达和创意。

-对于写作中的错误，如语法错误、逻辑错误等，进行纠正，并给出修改建议。

3.小组讨论作业反馈：

-检查小组讨论报告的质量，包括讨论内容的深度、观点的独到性和报告的完整性。

-针对报告中的问题，给予具体的指导和反馈，鼓励学生进一步思考。八、内容逻辑关系1.《促织》内容逻辑关系

①本文重点知识点：促织象征意义、成名人物形象、梦境与现实的关系。

②重点词：促织、成名、梦境、孝顺、命运。

③重点句：成名的梦境预示着未来的命运，促织成为了他命运的象征。

2.《变形记》内容逻辑关系

①本文重点知识点：格里高尔变形的原因、变形后的心理变化、社会关系的变化。

②重点词：变形、格里高尔、家庭关系、社会环境、人性异化。

③重点句：格里高尔变形后，他的家庭和社会关系发生了根本性的变化，揭示了人性的异化。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.跨文化比较教学：在讲解《促织》和《变形记》时，我将尝试引入跨文化比较的教学方法，让学生在对比中理解不同文化背景下人物命运的异同，提升他们的跨文化理解能力。

2.多媒体辅助教学：利用多媒体技术，如视频、图片等，丰富课堂内容，增强学生的学习兴趣，同时帮助他们在视觉上更好地理解文本。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不足：在小组讨论环节，我发现部分学生参与度不高，可能是因为他们对作品的理解不够深入，或者是对讨论环节缺乏兴趣。

2.教学评价单一：目前的评价方式主要依赖于学生的作业和课堂表现，缺乏多元化的评价手段，可能无法全面反映学生的学习成果。

3.教学内容深度不够：在讲解过程中，我发现部分学生对作品中的深层次主题和人物心理把握不够，可能是因为教学内容的深度和广度有待提高。

反思改进措施（三）

1.提高学生参与度：为了提高学生的参与度，我计划在课堂上增加互动环节，如角色扮演、辩论赛