北师大版一年级上册数学教案-第3单元第10课时 背土豆

北师大版一年级上册数学教案第3单元第10课时背土豆一、课题名称北师大版一年级上册数学教案第3单元第10课时背土豆二、教学目标1.让学生理解“背”的含义，学会用“背”进行描述。2.培养学生观察、比较和描述物体空间关系的思维能力。3.培养学生动手操作和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.难点：理解“背”的含义，正确描述物体的空间关系。2.重点：观察、比较和描述物体的空间关系，学会用“背”进行描述。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习。2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中理解知识。3.讨论法：引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和表达能力。五：教具与学具准备1.教具：土豆、篮子、尺子、图片等。2.学具：纸、笔、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入新课（1）出示土豆，提问：“这是什么？”（2）引导学生观察土豆，提问：“土豆的形状是什么样的？”（3）引出课题：“今天我们来学习‘背土豆’。”2.课本讲解（1）原文内容：“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请观察图，比较一下，哪个更合适？”（2）分析：引导学生观察图中的物体和人物，提问：“小明和小华都在做什么？”然后，引导学生观察土豆的位置，提问：“土豆放在哪里？”3.操作实践（1）学生分组，每组准备一个土豆、一个篮子、一把尺子。①将土豆放在地上，用尺子测量土豆的高度。②将土豆背在背上，用尺子测量土豆的高度。③比较两次测量结果，看哪个更合适。4.互动交流（1）讨论环节：引导学生讨论“背土豆”的合适性，提问：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？”（2）提问问答：针对学生的回答，进行提问和解答。七、教材分析本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会用“背”进行描述，培养学生的思维能力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请同学们讨论一下，哪个更合适？”2.提问问答：教师提问：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？”学生回答后，教师进行解答和补充。九、作业设计1.作业题目：（1）请同学们用“背”这个词，描述一下生活中你见过的事物。（2）请同学们用纸和剪刀，制作一个“背土豆”的手工品。2.作业答案：（1）例如：小丽把书包背在背上，小刚把篮球背在背上。（2）例如：制作一个土豆形状的手工品，将纸剪成土豆形状，用胶水粘贴在篮子上。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会了用“背”进行描述。在今后的教学中，可以多创设类似的生活情境，让学生在实践中学习。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的物体，用“背”这个词进行描述，培养学生的观察力和表达能力。重点和难点解析在教学过程中，有几个细节是我需要特别关注的。是学生对“背”这个动词的理解，这对我来说是一个重点，因为它直接关系到学生对空间关系的理解。我需要确保他们不仅知道“背”字的意思，而且能够将其应用到实际情境中。当我引入新课的时候，我会特别注重观察学生的反应。我注意到，学生们在看到土豆时，往往能迅速识别出来，但当我提出“土豆的形状是什么样的？”这个问题时，有些学生可能会犹豫。因此，我会用具体的形容词来描述土豆的形状，比如“圆溜溜的”或“光滑的”，以帮助他们建立对形状的直观认识。在课本讲解环节，我特别关注的是如何引导学生观察和比较。原文中的问题是“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请观察图，比较一下，哪个更合适？”我会通过提问来引导学生思考：“如果小明要背土豆去市场，你觉得他应该怎么背？是直接背在背上还是需要其他工具？”这样的问题能够帮助他们理解“背”的实际意义。操作实践环节是另一个重点。我会亲自演示如何测量土豆的高度，并让学生跟随我的步骤进行操作。在这个过程中，我会强调测量的准确性和操作的规范性。我会说：“同学们，我们要用尺子量一量土豆的高度，记得尺子要对齐土豆的底部，然后平直地量到顶部。”在互动交流环节，我会特别关注讨论环节和提问问答的步骤。我会鼓励学生们积极参与讨论，并提出自己的观点。例如，当讨论“背土豆”的合适性时，我会说：“同学们，你们觉得小明把土豆背在背上，还是小华把土豆放在篮子里更合适？请说说你们的理由。”同时，我会准备一些引导性问题，如：“你们认为小明背土豆会累吗？为什么？”来促进学生深入思考。对于提问问答环节，我会确保每个学生都有机会回答问题。我会说：“现在请同学们轮流回答，如果你不知道答案，没关系，我们可以一起来思考。”这样的话语可以让学生感到轻松，鼓励他们积极参与。在作业设计环节，我会强调作业的实践性和趣味性。我会说：“今天的作业很有趣，你们可以用纸和剪刀制作一个‘背土豆’的手工品，这不仅能够锻炼你们的动手能力，还能让你们更好地理解‘背’这个动词。”在提供作业答案时，我会鼓励学生们发挥创意，不拘泥于标准答案。总的来说，我会通过这些细节来确保学生们能够全面理解和掌握“背土豆”这个课题，同时也能够培养他们的观察力、比较力和表达能力。一、课题名称北师大版一年级上册数学教案第3单元第10课时背土豆二、教学目标1.让学生理解“背”的含义，学会用“背”进行描述。2.培养学生观察、比较和描述物体空间关系的思维能力。3.培养学生动手操作和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.难点：理解“背”的含义，正确描述物体的空间关系。2.重点：观察、比较和描述物体的空间关系，学会用“背”进行描述。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习。2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中理解知识。3.讨论法：引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和表达能力。五：教具与学具准备1.教具：土豆、篮子、尺子、图片等。2.学具：纸、笔、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入新课（1）出示土豆，提问：“这是什么？”（2）引导学生观察土豆，提问：“土豆的形状是什么样的？”（3）引出课题：“今天我们来学习‘背土豆’。”2.课本讲解（1）原文内容：“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请观察图，比较一下，哪个更合适？”（2）分析：引导学生观察图中的物体和人物，提问：“小明和小华都在做什么？”然后，引导学生观察土豆的位置，提问：“土豆放在哪里？”接着，让学生动手操作，将土豆分别放在背上和篮子里，感受两种方式的差异。3.操作实践（1）学生分组，每组准备一个土豆、一个篮子、一把尺子。①将土豆放在地上，用尺子测量土豆的高度。②将土豆背在背上，用尺子测量土豆的高度。③比较两次测量结果，看哪个更合适。4.互动交流（1）讨论环节：教师提问：“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请同学们讨论一下，哪个更合适？”（2）提问问答：教师提问：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？”学生回答后，教师进行解答和补充。七、教材分析本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会用“背”进行描述，培养学生的思维能力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节：教师提问：“同学们，你们认为小明把土豆背在背上，还是小华把土豆放在篮子里更合适？请说说你们的理由。”2.提问问答：教师提问：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？”学生回答后，教师进行解答和补充。九、作业设计1.作业题目：（1）请同学们用“背”这个词，描述一下生活中你见过的事物。（2）请同学们用纸和剪刀，制作一个“背土豆”的手工品。2.作业答案：（1）例如：小丽把书包背在背上，小刚把篮球背在背上。（2）例如：制作一个土豆形状的手工品，将纸剪成土豆形状，用胶水粘贴在篮子上。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会了用“背”进行描述。在今后的教学中，可以多创设类似的生活情境，让学生在实践中学习。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的物体，用“背”这个词进行描述，培养学生的观察力和表达能力。重点和难点解析在教学“背土豆”这一课时，我深知有几个细节是我必须重点关注的。我需要确保学生对“背”这个动词的理解是准确无误的。这个词汇不仅关系到学生对语言的理解，更是他们理解物体空间关系的关键。在导入新课的时候，我会特别注重学生的反应。我观察到，当孩子们看到土豆时，他们的眼睛会发光，但当我问及土豆的形状时，他们的回答往往比较笼统。因此，我会通过具体的形容词来描述土豆，比如“圆滚滚的”或“表面光滑的”，以此来帮助他们建立对形状的直观认识，并引导他们用更丰富的语言来表达。在课本讲解环节，我关注的重点是引导学生进行观察和比较。原文中的问题是“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请观察图，比较一下，哪个更合适？”我会通过提问来引导学生思考：“如果小明要背土豆去市场，你们觉得他应该怎么背？是直接背在背上还是需要其他工具？”这样的问题不仅能够激发学生的想象力，还能够帮助他们理解“背”的实际应用。在操作实践环节，我特别强调的是操作的规范性和准确性。我会亲自示范如何测量土豆的高度，并让学生跟随我的步骤进行操作。我会说：“同学们，我们要用尺子量一量土豆的高度，记得尺子要对齐土豆的底部，然后平直地量到顶部。”通过这样的操作，我希望学生们能够掌握测量的正确方法，并能够将这种方法应用到其他类似的情境中。在互动交流环节，我关注的细节是如何有效地引导学生进行讨论和回答问题。我会设计一些开放性的问题，如：“你们认为小明把土豆背在背上，还是小华把土豆放在篮子里更合适？请说说你们的理由。”通过这样的问题，我希望能够鼓励学生们积极参与讨论，表达自己的观点，并学会倾听他人的意见。在提问问答环节，我会确保每个学生都有机会回答问题。我会说：“现在请同学们轮流回答，如果你不知道答案，没关系，我们可以一起来思考。”这样的鼓励话语可以帮助学生建立自信，让他们感到在课堂上发言是安全的。对于作业设计，我关注的细节是如何让学生在实践中巩固所学。我会设计一些与生活相关的作业题目，比如“请同学们用‘背’这个词，描述一下生活中你见过的事物。”这样的题目不仅能够帮助学生巩固对“背”的理解，还能够让他们将所学知识应用到实际生活中。在课后反思及拓展延伸部分，我关注的细节是如何将课堂学习与学生的实际生活相联系。我会思考如何通过拓展活动，如引导学生观察生活中的物体，用“背”这个词进行描述，以此来培养学生的观察力和表达能力。通过这些细节的关注和补充，我希望能够让学生在“背土豆”这一课中获得不仅仅是知识的增长，更是在思维能力和动手操作能力上的提升。一、课题名称北师大版一年级上册数学教案第3单元第10课时背土豆二、教学目标1.让学生理解“背”的含义，学会用“背”进行描述。2.培养学生观察、比较和描述物体空间关系的思维能力。3.培养学生动手操作和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.难点：理解“背”的含义，正确描述物体的空间关系。2.重点：观察、比较和描述物体的空间关系，学会用“背”进行描述。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习。2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中理解知识。3.讨论法：引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和表达能力。五：教具与学具准备1.教具：土豆、篮子、尺子、图片等。2.学具：纸、笔、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入新课“同学们，今天我们要学习一个新的数学词汇，叫做‘背’。你们知道‘背’是什么意思吗？请看，我这里有一个土豆，你们觉得我可以用‘背’这个词来描述它吗？”（展示土豆，引导学生思考）2.课本讲解（1）原文内容：“小明把土豆背在背上，小华把土豆放在篮子里。请观察图，比较一下，哪个更合适？”（2）分析：“同学们，我们一起来看这张图。小明和小华都在做什么呢？他们为什么要这么做呢？现在，请你们拿出你们的尺子，量一量土豆的高度，然后尝试把土豆背在背上，再用尺子量一量，看哪个更合适。”3.操作实践“现在，请同学们分组进行操作。每组发一个土豆、一个篮子和一把尺子。你们要测量土豆的高度，然后尝试把土豆背在背上，再用尺子量一量，比较一下哪种方式更合适。”4.互动交流（1）讨论环节：“同学们，你们觉得小明把土豆背在背上，还是小华把土豆放在篮子里更合适呢？请你们分享一下你们的想法。”（2）提问问答：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？请你们来说说你们的理由。”七、教材分析本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会用“背”进行描述，培养学生的思维能力和动手操作能力。八、互动交流1.讨论环节：“同学们，你们觉得小明把土豆背在背上，还是小华把土豆放在篮子里更合适呢？请你们分享一下你们的想法。”2.提问问答：“为什么小明把土豆背在背上？小华把土豆放在篮子里合适吗？请你们来说说你们的理由。”九、作业设计1.作业题目：（1）请同学们用“背”这个词，描述一下生活中你见过的事物。（2）请同学们用纸和剪刀，制作一个“背土豆”的手工品。2.作业答案：（1）例如：小丽把书包背在背上，小刚把篮球背在背上。（2）例如：制作一个土豆形状的手工品，将纸剪成土豆形状，用胶水粘贴在篮子上。十、课后反思及拓展延伸1.课后反思：本节课通过“背土豆”的情境，让学生在观察、比较和描述物体的空间关系中，学会了用“背”进行描述。在今后的教学中，可以多创设类似的生活情境，让学生在实践中学习。2.拓展延伸：引导学生观察生活中的物体，用“背”这个词进行描述，培养学生的观察力和表达能力。一、课题名称北师大版一年级上册数学教案第3单元第10课时背土豆二、教学目标1.让学生理解“背”的含义，学会用“背”进行描述。2.培养学生观察、比较和描述物体空间关系的思维能力。3.培养学生动手操作和解决问题的能力。三、教学难点与重点1.难点：理解“背”的含义，正确描述物体的空间关系。2.重点：观察、比较和描述物体的空间关系，学会用“背”进行描述。四、教学方法1.情境教学法：通过创设生活情境，让学生在具体情境中学习。2.操作教学法：通过动手操作，让学生在实践中理解知识。3.讨论法：引导学生进行互动交流，培养学生的合作意识和表达能力。五：教具与学具准备1.教具：土豆、篮子、尺子、图片等。2.学具：纸、笔、剪刀、胶水等。六、教学过程1.导入新课（1）出示土豆，提问：“这是什么？”（2）引导学生观察土豆，提问：“土豆的形状