2025年春初中历史七年级下册同步教案 第10课 蒙古族的兴起与元朝的建立

教学课题第10课蒙古族的兴起与元朝的建立教学目标1、了解蒙古族的兴起、统—和元朝的建立过程，以及元朝的政治统治和经济发展情况。掌握蒙古族的兴起，成吉思汗统一蒙古、忽必烈建立元朝、文天祥的抗元斗争等基本史实。2、识读有关成吉思汗、忽必烈两位历史人物的图像资料、文字史料,获取有效历史信息,尝试了解蒙古族兴起与元朝统一的历史;阅读《知识拓展》,正确评价文天祥的抗元行动。3、认识成吉思汗的历史功绩及对蒙古社会的发展起到的积极作用，给予正确的评价。学习文天祥在反元斗争中始终坚贞不屈，其不畏威胁、从容赴死的崇髙气节和英雄精神，培养学生家国情怀。体会元朝统一对多民族国家进一步发展起到的作用。教学重点成吉思汗统一蒙古、元朝的建立与统一。教学难点元朝的建立与统一。教学方法情景教学法、提问法、小组讨论法、史料分析法课时安排1课时一、导入新课诗歌导入：学生朗诵毛泽东《沁园春﹒雪》下片江山如此多娇，引无数英雄竞折腰。惜秦皇汉武，略输文采；唐宗宋祖，稍逊风骚。一代天骄，成吉思汗，只识弯弓射大雕。俱往矣，数风流人物，还看今朝。教师：这首诗歌是毛主席创作的一首词，下片议论抒情，重点评论历史人物，歌颂当代英雄，抒发无产阶级要做世界的真正主人的豪情壮志。非常的豪放，其中提到了成吉思汗，毛主席是怎么评价他的？那么成吉思汗真的“只识弯弓射大雕”吗？我们这节课就一起来认识一下一代天骄成吉思汗。二、讲授新课（一）第一章——星星之火1.展示图片：蒙古，意为永恒的部落，原为蒙古诸部落中一个部落的名称，后来逐渐演变为这些部落的共同称呼。蒙古族善于骑射，逐水草而居，过着游牧的生活。2.史料寻踪：有星的天旋转着，众百姓反了，不进自己的卧内，互相抢掠财物。有草皮的地翻转着，全部百姓反了，不卧自己被儿里，互相攻打。——《蒙古秘史》（1）根据材料，思考12世纪的蒙古草原是怎样的局面？这一局面后来发生了怎样的改变？第二章——燎原之火9岁时，父亲被仇敌毒死，孤儿寡母被部落亲朋抛弃；16岁时，羊马被偷走，在没有食物果腹的困境中，连续在密林中呆了9天躲避仇敌追杀；28岁时，经历了一生中60余场战争中唯一的一次战败……；45岁时，蒙古诸部聚会于斡难河源，共推他为蒙古大汗，尊号为“成吉思汗”，意为“拥有海洋四方的王”。起于灾难而终于卓越。——《哈伯斯杂志》在逆境中成长，在团结中壮大，在征战中强盛！1206年完成蒙古高原的统一，建立蒙古政权，被拥立为蒙古帝国大汗。推动了蒙古社会经济和文化的发展。千户制的特点是，将全部牧民用军事方式编制起来，使之隶属于各个千户。每个千户，既是军事单位，又是基层社会组织。蒙古铁骑四处征伐，改变了欧亚大陆众多民族国家的历史发展轨迹，也拆除了藩篱，克服了东西方陆路交通的障碍，促进了东西方文化交流，并奠定了后世中国的基本版图。第三章——一统河山蒙古铁骑善打围歼战，南宋就在守城战和水战中与蒙军较量。守城战中最有名的战事就是合州之战，蒙哥大汗率军攻打合州钓鱼城，5个月未能破城，统帅蒙哥伤重而亡。第四章——万国朝元万言策：治乱之道，系乎天而由乎人，以马上取天下，不可以马上治。主张改革当时的弊政，减赋税差役，劝农桑，兴学校等不嗜杀：每赞以天地之好生，王者之神武不杀，故克城之日，不妄戮一人。……所至全活不可胜计。行汉法：及世祖兴，始延揽姚枢、窦默、刘秉忠、许衡之徒，以汉法治中夏，变夷为华，立纲陈纪，遂乃并吞东南，中外一统。想一想：忽必烈是否会采纳刘秉忠“行汉法”的建议？为什么？他又是如何实施的呢？“大哉乾元，万物资始，乃统天。”——《周易》皇城外，南面和东南为官署区，北面积水潭一带为闹市，东面为太庙，西面为太社稷，加之城垣每面各开三门（北垣例外），均符合《周礼·考工记》中“九经九轨”、“前朝后市”、“左祖右社”的相关记载。大元还建立了儒户这个户籍来保护和优待读书人。后来，又恢复了科举制度（不过名额很有限），尊崇孔子。理学是元代科举的标准。元世祖中统元年（1260年），遵用汉法，立中书省总领全国政务。想一想：忽必烈采纳汉族儒臣的建议，推行中原地区的各种制度和文化，这对他统一大业有什么作用和影响？《过零丁洋》南宋文天祥辛苦遭逢起一经干戈寥落四周星山河破碎风飘絮身世浮沉雨打萍惶恐滩头说惶恐零丁洋里叹零丁人生自古谁无死留取丹心照汗青想一想：古有云'诗言志，歌咏情'，从这首诗中可以体会其怎样的情怀？思考：元朝实现统一的原因和历史意义？三、课堂小结一代天骄，成吉思汗完成了蒙古各部的统一，建立了蒙古政权，结束了长期混战的局面。蒙古灭西夏与金，为忽必烈建立元朝奠定了基础。元朝的统一，结束了中国长期分裂的局面，有利于多民族国家的巩固和发展，是历史的进步。以文天祥为代表的抗元斗争体现了民族气节与爱国精神，我们应当继承发扬。四、板书设计