《第三单元10 牛郎织女（一）》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版

《第三单元10牛郎织女（一）》教学设计-2024-2025学年五年级上册语文统编版授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本节课以《第三单元10牛郎织女（一）》为教学内容，旨在引导学生通过学习神话传说，感受传统文化的魅力，同时培养学生的阅读理解能力和审美情趣。通过分析神话人物形象和故事情节，提高学生的文学素养，激发学生对传统文化的热爱。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的文化理解与传承意识，提升学生的语言建构与运用能力，增强学生的审美鉴赏与创造能力。通过学习《牛郎织女》的故事，学生能够感受中华传统文化的魅力，学会欣赏神话传说中的美好品质，并在阅读中提高语言表达和审美鉴赏的能力。学情分析五年级学生已具备一定的阅读基础，对神话传说有一定的了解，但阅读理解能力和审美鉴赏能力仍需提升。本年级学生的知识层次相对均衡，但个体差异较大。部分学生能够熟练运用拼音和汉字进行阅读，对故事情节有一定的感知能力；而部分学生在阅读中存在理解困难，需要教师引导和帮助。

在能力方面，学生具备一定的合作学习能力和表达交流能力，但独立思考和解决问题的能力有待提高。学生在课堂上的行为习惯良好，能够积极参与讨论，但有时会因过于关注故事情节而忽视语言文字的运用。

《牛郎织女》作为神话传说，与学生的生活经验有一定的距离，可能影响学生对故事的理解和情感共鸣。因此，教师在教学中需注重引导学生将故事与生活实际相结合，激发学生的学习兴趣，提高他们对传统文化的认同感和自豪感。同时，教师还需关注学生的个体差异，针对不同层次的学生采取分层教学策略，确保每个学生都能在课堂中有所收获。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、黑板、粉笔。

2.课程平台：统编版五年级上册语文教材电子版。

3.信息化资源：神话故事图片、牛郎织女相关视频资料、神话故事背景音乐。

4.教学手段：教师讲解、学生朗读、小组讨论、角色扮演、板书展示。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：教师通过讲述中国古代神话传说中的其他故事，如《嫦娥奔月》、《精卫填海》等，激发学生对神话传说的兴趣。

-回顾旧知：引导学生回顾已学过的神话故事，如《盘古开天辟地》、《女娲补天》等，回忆神话故事的特点和人物形象。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：教师详细讲解《牛郎织女》的故事背景、人物关系和故事情节，引导学生理解故事的主题和寓意。

-举例说明：通过展示牛郎织女的故事插图，帮助学生直观地理解故事内容，并举例说明神话故事中的美好品质。

-互动探究：教师提出问题，引导学生思考牛郎织女的故事对现代人的启示，如勤劳、善良、坚持等品质。

3.小组讨论（约10分钟）

-分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个与《牛郎织女》相关的主题进行讨论，如“牛郎织女的爱情”、“神话故事中的道德观念”等。

-学生分享：每组派代表分享讨论成果，教师点评并总结。

4.角色扮演（约15分钟）

-分配角色：教师将学生分成小组，每组分配扮演牛郎、织女、王母娘娘等角色。

-情景模拟：每组根据故事情节进行角色扮演，其他学生观看并评价。

-教师点评：教师对每个小组的表演进行点评，指出优点和不足。

5.巩固练习（约15分钟）

-学生活动：教师发放练习题，让学生独立完成，题目包括选择题、填空题和简答题，涵盖本节课所学知识点。

-教师指导：学生完成练习过程中，教师巡视课堂，及时解答学生的疑问，并给予必要的指导。

6.总结与反思（约5分钟）

-教师总结：教师对本节课的学习内容进行总结，强调神话故事中的美好品质。

-学生反思：引导学生反思自己在本节课中的学习收获，鼓励学生在生活中践行故事中的美德。

7.作业布置（约2分钟）

-教师布置作业：要求学生课后阅读《牛郎织女》全文，并写一篇读后感，分享自己的感悟。学生学习效果学生学习效果

1.知识目标达成：

-学生能够准确理解《牛郎织女》的故事情节，包括人物关系、故事背景和故事发展。

-学生能够识别并解释故事中的关键词汇，如“天河”、“鹊桥”、“王母娘娘”等。

-学生能够描述神话故事的特点，如想象性、寓意性等。

2.能力目标达成：

-学生能够通过阅读神话故事，提高阅读理解能力，包括对细节的捕捉和故事情节的把握。

-学生能够运用故事中的元素进行创造性写作，如续写故事、创作新的神话故事等。

-学生能够通过小组讨论和角色扮演，提升合作沟通能力和表达能力。

3.素质目标达成：

-学生通过学习《牛郎织女》的故事，增强对中华传统文化的认同感和自豪感。

-学生能够从故事中汲取正能量，如勤劳、善良、坚持等品质，并将其应用于日常生活。

-学生在理解神话故事的基础上，培养审美情趣，学会欣赏故事中的艺术魅力。

4.具体学习效果分析：

-在知识层面，学生通过课堂讲解和小组讨论，对《牛郎织女》的故事有了深入的理解，能够独立复述故事内容，并回答相关问题。

-在能力层面，学生在课堂练习中展现了良好的阅读理解能力，能够根据故事情节进行合理推断，并提出自己的见解。

-在素质层面，学生在角色扮演活动中，不仅提升了表演能力，还学会了如何以合作的方式完成任务，体现了团队精神。

-学生在课后作业中，通过创作读后感，表达了对故事中人物情感的理解和对故事主题的思考，体现了较高的文学素养。

5.效果评估：

-通过课堂提问、小组讨论、角色扮演和作业完成情况，教师能够评估学生对故事内容的掌握程度。

-通过学生的课堂表现和作业质量，教师能够了解学生在阅读理解、表达能力和审美鉴赏方面的进步。

-通过学生自评和互评，学生能够反思自己的学习过程，发现自身的优点和不足，为今后的学习提供参考。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《牛郎织女》的民间传说版本，比较不同版本之间的异同，了解不同地区对这一神话的传承和演绎。

-视频资源：关于《牛郎织女》的动画短片或纪录片，通过视觉和听觉的结合，加深对故事的理解。

-网络资源：神话故事相关的在线课程或讲座，帮助学生从更广阔的视角理解神话背后的文化内涵。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间阅读《牛郎织女》的不同版本，通过对比阅读，了解神话传说的多样性和地域特色。

-观看动画短片或纪录片后，学生可以撰写观后感，分享自己对故事的新认识和感受。

-对于网络资源，教师可以推荐一些权威的在线课程或讲座，学生可以根据自己的兴趣选择学习。

-学生在拓展学习过程中遇到的问题，可以记录下来，在下一节课上向教师提问，或与同学进行讨论。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的拓展学习成果，促进知识的交流和碰撞。

-鼓励学生创作与《牛郎织女》相关的文学作品，如诗歌、散文或小说，发挥学生的想象力和创造力。

-学生可以尝试绘制《牛郎织女》的故事插图，通过艺术形式表达对故事的理解和情感。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：《牛郎织女》全文，要求学生详细阅读并理解故事内容，完成以下任务：

-总结故事的主要情节和人物关系。

-分析故事中的主要冲突和解决方式。

-思考故事中的道德寓意，如勤劳、善良、坚持等品质。

2.写作作业：以《牛郎织女》为主题，创作一篇短文，内容可以是：

-续写故事，描绘牛郎织女在天河相会的情景。

-从现代人的视角出发，谈谈对牛郎织女爱情故事的理解和感悟。

-创作一个与《牛郎织女》相关的寓言故事，传达某种道德或生活哲理。

3.绘画作业：根据自己对《牛郎织女》的理解，绘制一幅插图，可以是：

-牛郎织女在鹊桥相会的场景。

-牛郎织女在天河边的对话。

-牛郎织女与王母娘娘的冲突。

作业反馈：

1.及时批改：教师应在学生完成作业后的第一时间进行批改，确保学生能够及时收到反馈。

2.反馈内容：在批改作业时，教师应关注以下几个方面：

-学生对故事情节和人物关系的理解是否准确。

-学生对故事主题和寓意的把握是否到位。

-学生在写作和绘画中的创意和表达是否丰富。

3.改进建议：针对学生在作业中存在的问题，教师应给出具体的改进建议，如：

-对于理解不准确的学生，可以指出具体错误并提供正确的解释。

-对于写作和绘画能力较弱的学生，可以建议他们多阅读优秀的文学作品，提高自己的文学素养和艺术鉴赏能力。

-对于创意不足的学生，可以鼓励他们发挥想象力，尝试从不同的角度切入主题。

4.课堂展示：在下一节课上，教师可以选择一些优秀的作业进行展示，鼓励学生互相学习和借鉴。

5.家长沟通：教师可以通过家长会或家访等方式，与家长沟通学生的作业完成情况，共同关注学生的学习进步。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-牛郎织女神话的起源和流传。

-牛郎织女的故事情节发展。

-神话故事中的道德寓意。

②重点词句：

-“天河”：指银河，是牛郎织女相隔的障碍。

-“鹊桥”：传说中的桥梁，每年七月七日会出现，让牛郎织女相会。

-“王母娘娘”：神话中的天神，阻止牛郎织女相会。

③教学逻辑关系：

-从神话的起源和流传引入，激发学生对神话传说的兴趣。

-通过讲述牛郎织女的故事情节，引导学生理解神话故事的叙事结构和人物关系。

-结合故事中的道德寓意，引导学生思考神话故事对现代生活的启示。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试通过提问、小组讨论和角色扮演等方式，让学生更加积极地参与到课堂活动中来。这种互动式教学不仅提高了学生的参与度，也让他们在轻松愉快的氛围中学习了知识。

2.跨学科教学：我尝试将《牛郎织女》的故事与美术、音乐等其他学科相结合，让学生通过不同角度去感受和理解神话故事，这样的跨学科教学能够激发学生的多元思维。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生阅读理解能力有待提高：部分学生在阅读《牛郎织女》时，对故事情节的理解不够深入，需要我在教学中更加注重阅读策略的指导。

2.教学方法单一：在讲解故事时，我主要依赖语言表达，缺乏多样化的教学手段，如多媒体辅助教学，这可能会限制学生的学习体验。

3.评价方式较为传统：我主要依靠学生的课堂表现和作业来完成评价，缺乏对学生个性化学习成果的全面评估。

反思改进措施（三）

1.加强阅读策略指导：