第12课《台阶》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级下册标签标题

第12课《台阶》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第12课《台阶》教学设计2024-2025学年统编版语文七年级下册[标签标题]设计思路本课《台阶》教学设计紧密结合七年级下册统编版语文教材，以培养学生阅读理解能力、审美鉴赏能力和写作能力为目标。通过分析台阶这一意象，引导学生深入理解课文内容，感受作者情感，同时，结合写作技巧，提升学生的写作水平。教学过程中，注重激发学生兴趣，引导学生主动探究，培养学生的自主学习能力。核心素养目标1.阅读理解：培养学生对文学作品的语言、形象、结构、主题的感知和解读能力，提升文学鉴赏水平。

2.语言建构与运用：引导学生运用规范的现代汉语表达思想，增强语言文字运用能力。

3.思维发展与提升：通过分析台阶这一意象，培养学生的逻辑思维和辩证思维能力。

4.文化传承与理解：引导学生了解民间建筑文化，增强文化自信和民族自豪感。

5.审美鉴赏与创造：培养学生对文学作品的审美鉴赏能力，激发文学创作潜能。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经具备了一定的语文基础，包括基本的汉语拼音、汉字书写、词汇积累和简单的句子构造。在阅读方面，他们可能已经接触过一些文学作品，对文学常识有一定的了解，但面对《台阶》这样一篇蕴含丰富意象和深层含义的散文，他们可能还缺乏深入理解和分析的能力。

2.学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对文学作品中的故事情节和人物形象有较强的兴趣。他们的阅读能力逐渐提高，但分析能力和批判性思维仍需培养。学习风格上，部分学生可能更倾向于形象思维，通过故事情节和人物对话来理解文本；而另一部分学生可能更注重逻辑分析，倾向于从结构、主题和修辞手法等方面来解读文本。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《台阶》时，可能会遇到以下困难：一是对散文特有的表达方式和修辞手法理解不够深入；二是对作者情感和主题的把握不够准确；三是缺乏对民间建筑文化的了解，难以将文本内容与文化背景相结合。此外，学生在写作时可能难以将课文中的写作技巧有效地迁移到自己的创作中。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解散文的基本特征和写作技巧，帮助学生建立起对《台阶》的整体认识。

2.讨论法：组织学生分组讨论，引导他们从不同角度分析台阶这一意象，激发学生的批判性思维。

3.案例分析法：选取与《台阶》相关的文学作品或现实案例，引导学生对比分析，加深对散文主题的理解。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示课文内容、作者背景和民间建筑图片，丰富课堂视觉体验。

2.互动式软件应用：通过在线阅读平台，让学生进行互动式阅读，提高参与度和理解深度。

3.角色扮演：组织学生进行角色扮演，让学生身临其境地感受文本中的情感和场景。教学过程一、导入新课

（教师）同学们，大家好！今天我们要一起走进一篇充满情感和哲理的散文——《台阶》。在开始学习之前，请大家闭上眼睛，深呼吸，放松心情，让我们一起走进作者的内心世界，感受那一级级台阶所承载的故事。

（学生）老师好，同学们好！我已经迫不及待地想要学习这篇课文了。

二、自主预习

（教师）在课前，大家已经预习了《台阶》，请你们分享一下预习过程中发现的问题或者疑问。

（学生1）老师，我觉得这篇课文中的台阶象征着什么，它有什么特殊的意义？

（教师）很好，这是一个很好的问题。接下来，我们将一起探究这个问题。

三、课文主旨内容探究

1.理解台阶的象征意义

（教师）同学们，刚才有同学提到了台阶的象征意义。请大家结合课文内容，谈谈你们对台阶象征意义的理解。

（学生2）我觉得台阶象征着主人公的一生，一级级台阶代表着他从贫穷到富裕的过程。

（教师）很好，这是一个很有见地的观点。台阶的确是主人公奋斗历程的象征。接下来，让我们进一步分析台阶的具体象征意义。

2.探究主人公的内心世界

（教师）同学们，课文通过对台阶的描写，展现了主人公的内心世界。请大家结合课文，分析主人公的性格特点和心理变化。

（学生3）我觉得主人公是一个勤劳、坚韧、有毅力的农民。他在面对困难和挫折时，始终没有放弃。

（教师）说得非常好。主人公的性格特点和心理变化正是课文想要传达的主题。

3.理解文章的写作手法

（教师）在写作手法上，课文运用了多种修辞手法，如比喻、拟人等。请大家找出课文中的修辞手法，并分析它们的作用。

（学生4）我找到了一个比喻，‘台阶就像一条长长的河’，我觉得这个比喻很生动，形象地展现了台阶的连绵不断。

（教师）没错，这个比喻使读者更容易理解台阶的象征意义。接下来，让我们继续探究课文的其他写作手法。

四、全文侧重点分析

1.人物形象

（教师）在《台阶》中，主人公的形象是全文的侧重点之一。请大家谈谈主人公的人物形象。

（学生5）我觉得主人公是一个勤劳、善良、有责任感的农民，他为了家庭和孩子们，不惜付出一切。

（教师）说得非常准确。主人公的形象体现了作者对普通劳动人民的赞美和尊重。

2.社会背景

（教师）课文反映了我国农村社会的变迁，请大家谈谈课文中的社会背景。

（学生6）我觉得课文反映了我国改革开放初期农村生活的艰辛，以及农民在追求美好生活过程中的努力和付出。

（教师）这是一个很好的分析。课文的社会背景为我们揭示了那个时代的风貌。

3.主题思想

（教师）在全文中，作者想要传达的主题思想是什么？

（学生7）我觉得主题思想是赞美普通劳动人民的辛勤付出，以及他们在追求美好生活的过程中所展现出的坚韧和毅力。

（教师）非常正确。作者通过描绘主人公的形象，反映了劳动人民的伟大，同时也传达了积极向上的主题思想。

五、总结与拓展

（教师）同学们，今天我们一起学习了《台阶》，通过探究课文内容，我们了解了台阶的象征意义、主人公的内心世界、文章的写作手法以及全文的主题思想。希望大家在课后能够继续思考，将所学知识运用到实际生活中。

（学生8）老师，我明白了！我会认真思考今天所学的内容，并努力将它们应用到我的写作中。

（教师）非常好！希望你们在今后的学习中，能够继续保持这种积极的学习态度，不断探索，不断进步。现在，让我们一起来回顾一下今天的课程内容，为接下来的学习做好准备。学生学习效果学生学习效果

1.阅读理解能力提升

2.文学鉴赏能力增强

学生在本节课中，对文学作品的鉴赏能力得到了增强。他们能够从不同的角度解读文本，如从社会背景、文化传承、人物情感等多个层面进行分析。学生能够识别并评价散文中的艺术特色，如语言风格、结构布局等，从而提高了对文学作品的整体鉴赏水平。

3.语言表达能力提高

学生在课堂讨论和写作实践中，语言表达能力得到了显著提高。他们能够运用规范的现代汉语表达自己的观点，词汇运用更加丰富，句子结构更加完整。在写作环节，学生能够尝试运用课文中的写作技巧，如比喻、拟人等，使自己的作品更具文学性和感染力。

4.思维与批判性思维能力培养

5.文化素养与民族自豪感增强

学生在学习《台阶》的过程中，对民间建筑文化有了更深入的了解，增强了文化素养。他们认识到民间建筑不仅是历史的见证，更是民族文化的瑰宝。这种认识有助于学生树立文化自信和民族自豪感。

6.写作能力提升

学生在本节课的写作实践中，写作能力得到了显著提升。他们能够根据课文中的写作技巧，创作出具有个人特色的作品。在写作过程中，学生能够运用多种修辞手法，使文章更具表现力。此外，学生能够结合自己的生活经历，使文章内容更加丰富和真实。

7.自主学习能力培养

总之，通过本节课的学习，学生在阅读理解、文学鉴赏、语言表达、思维与批判性思维、文化素养、写作能力和自主学习能力等方面都取得了显著的效果。这些成果将为学生今后的学习和生活奠定坚实的基础。课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾课文内容

同学们，今天我们一起学习了《台阶》这篇散文，我们一起探讨了台阶的象征意义、主人公的内心世界、文章的写作手法以及全文的主题思想。现在，让我们来回顾一下今天的学习内容。

2.强调重点知识点

-台阶的象征意义：台阶象征着主人公的一生，是他对美好生活的追求和奋斗的象征。

-人物形象：主人公勤劳、坚韧、有毅力，面对困难从不放弃。

-写作手法：比喻、拟人等修辞手法的运用，增强了文章的表现力。

-主题思想：赞美普通劳动人民的辛勤付出，以及他们在追求美好生活中的坚韧和毅力。

3.鼓励学生反思

通过学习这篇课文，你们有什么样的感悟和体会？请分享一下你们的思考。

当堂检测：

1.选择题

（1）下列关于《台阶》的描述，不正确的是：

A.台阶是主人公奋斗历程的象征。

B.课文通过描写台阶，展现了主人公的内心世界。

C.作者通过比喻、拟人等修辞手法，增强了文章的表现力。

D.课文反映了我国改革开放初期农村生活的艰辛。

（2）下列关于主人公形象的描述，不正确的是：

A.主人公勤劳、善良、有责任感。

B.主人公在面对困难时，始终保持着乐观的态度。

C.主人公为了家庭和孩子们，不惜付出一切。

D.主人公是一个懒惰、自私的人。

2.简答题

请结合课文内容，简要分析台阶在《台阶》中的象征意义。

3.写作题

请以“台阶”为题，写一篇短文，表达你对这篇课文的感悟。板书设计①

《台阶》

①台阶的象征意义

-人生的奋斗历程

-对美好生活的追求

-坚韧不拔的精神

②主人公形象

-勤劳、坚韧、有毅力

-责任感强

-对家庭和孩子的爱

③文章写作手法

-比喻：台阶如河，连绵不断

-拟人：台阶似乎在诉说着故