第21课《创造宣言》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第21课《创造宣言》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第21课《创造宣言》教学设计2024-2025学年统编版语文九年级上册课程基本信息1.课程名称：第21课《创造宣言》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版语文九年级上册

3.授课时间：2024年9月15日（星期一）上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言运用能力，通过朗读、背诵和讨论，提升对诗歌节奏和韵律的感知。

2.增强学生的审美鉴赏能力，引导学生从诗歌中感受创造精神的力量，提升对美的感知和评价。

3.促进学生的文化理解，引导学生理解诗歌背后的历史背景和文化内涵，培养跨文化理解能力。

4.强化学生的思维发展，通过分析《创造宣言》中的意象和修辞手法，提升学生的逻辑思维和批判性思维能力。学情分析本节课面向的是九年级的学生，这个阶段的学生已经具备一定的语文基础和阅读理解能力。在知识层面，学生已经接触过诗歌创作的基本技巧和审美鉴赏的相关知识，对诗歌有一定的认识和兴趣。在能力方面，学生能够进行基本的诗歌阅读和分析，但在深入理解诗歌内涵和创造精神方面还有待提高。

素质方面，学生的情感态度和价值观正在形成过程中，他们对于创新、探索和创造等概念有一定的认知，但往往缺乏实践经验。在行为习惯上，学生普遍能够积极参与课堂活动，但个别学生可能在课堂上较为内向，不太主动发言。

这些学情特点对课程学习有一定的影响。首先，在教授《创造宣言》时，教师应注重激发学生的兴趣，引导他们从诗歌中找到共鸣，激发他们对创新精神的认同。其次，由于学生的知识储备有限，教师需要适当降低教学难度，通过启发式教学帮助学生理解和掌握诗歌中的重点内容。再者，针对学生的个体差异，教师应采用多样化的教学手段，如小组讨论、角色扮演等，鼓励学生积极参与，提高他们的语言表达能力和合作能力。最后，教师应关注学生的情感体验，引导他们通过诗歌感悟生活，培养积极向上的人生态度。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过教师引导和学生互动，帮助学生深入理解《创造宣言》的内涵。

2.设计角色扮演活动，让学生扮演诗中的角色，体验诗歌所表达的情感和理念。

3.利用多媒体展示诗歌创作的背景资料和作者生平，增强学生对诗歌时代背景的理解。

4.通过小组讨论，引导学生分析诗歌中的意象和修辞手法，提高学生的审美鉴赏能力。

5.结合实际案例，引导学生思考如何在现实生活中践行创造精神。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台发布《创造宣言》的诗歌文本、作者背景资料以及相关视频，要求学生提前阅读并了解诗歌创作的历史背景。

设计预习问题：设计问题如“诗歌中的哪些意象最能体现创造精神？为什么？”引导学生思考。

监控预习进度：通过在线平台查看学生的预习进度，确保所有学生都能按时完成预习。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生阅读诗歌文本和相关资料，初步理解诗歌内容和创作背景。

思考预习问题：学生针对预习问题进行思考，记录自己的理解和对诗歌的感悟。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过自主阅读和思考，培养独立学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示诗歌中的名句或相关图片，激发学生对诗歌的兴趣，引出课题。

讲解知识点：讲解诗歌的结构、意象、修辞手法等，结合诗歌内容进行分析。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌的理解和感悟。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点和感受。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师通过讲解，帮助学生理解诗歌的深层含义。

实践活动法：通过小组讨论，让学生在实践中运用所学知识。

合作学习法：培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：要求学生撰写一篇关于《创造宣言》的读后感，表达自己的感悟。

提供拓展资源：推荐与创造精神相关的书籍或电影，供学生课后阅读或观看。

学生活动：

完成作业：学生认真完成读后感作业，巩固课堂所学。

拓展学习：学生利用拓展资源，进一步了解创造精神的内涵。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过阅读拓展资源，拓宽知识面。

反思总结法：学生通过写作作业，反思自己的学习过程。

作用与目的：

本节课的重难点在于引导学生深入理解《创造宣言》的内涵，体会创造精神的力量。通过课前自主探索，学生能够对诗歌有一个初步的认识；课中通过讲解和实践活动，学生能够更深入地理解诗歌；课后通过拓展应用，学生能够将所学知识应用到实际生活中。拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料

《创造宣言》是一首充满激情和力量的诗歌，它不仅表达了诗人对创造的热爱，也传递了一种积极向上的人生态度。以下是一些与《创造宣言》内容相关的拓展阅读材料，旨在帮助学生进一步理解和感受创造精神。

（1）诗歌作品：《我愿意是急流》——裴多菲

这首诗歌以急流、岩石、荒林等自然意象，表达了诗人对自由、坚强和创造的渴望，与《创造宣言》中的精神相呼应。

（2）散文作品：《创造者》——鲁迅

鲁迅先生的这篇散文，通过对创造者的赞美，揭示了创造的重要性和价值，鼓励人们勇敢地追求自己的梦想。

（3）小说作品：《骆驼祥子》——老舍

这部小说通过主人公祥子的奋斗历程，展现了普通人在逆境中不断创造、追求幸福的精神。

（4）报告文学：《中国高铁发展历程》

这篇报告文学详细介绍了中国高铁的发展历程，展现了我国在科技创新和基础设施建设方面的巨大成就，体现了创造精神的力量。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究

为了让学生更好地理解创造精神，以下是一些建议的课后自主学习和探究活动：

（1）阅读拓展材料：学生可以选择上述拓展阅读材料中的一篇或几篇进行阅读，并撰写读书笔记或心得体会。

（2）观看相关影视作品：学生可以观看与创造精神相关的电影或纪录片，如《中国高铁发展历程》等，了解我国在科技创新和基础设施建设方面的成就。

（3）开展小组讨论：学生可以组成小组，就创造精神这一主题进行讨论，分享自己的观点和感悟。

（4）撰写创意作品：学生可以结合自己的兴趣和特长，创作一篇诗歌、散文或小说，表达自己对创造精神的理解。

（5）参加社会实践活动：学生可以参加科技创新、社会服务等实践活动，亲身体验创造精神的力量。课后拓展1.拓展内容：

（1）阅读材料：《创造宣言》作者郭沫若的其他诗歌作品，如《天上的街市》、《凤凰涅槃》等，通过对比阅读，了解作者的创作风格和思想内涵。

（2）视频资源：推荐观看与郭沫若生平及创作背景相关的纪录片，如《郭沫若：生命的诗篇》，通过视频资料，深入了解郭沫若的文学成就和时代背景。

（3）网络资源：引导学生关注与创造精神相关的微信公众号、微博等，如“创新中国”、“科技日报”等，了解国内外的科技创新动态。

2.拓展要求：

（1）鼓励学生利用课后时间进行自主学习和拓展，通过阅读、观看视频、关注网络资源等方式，深入了解创造精神的相关内容。

（2）教师可提供必要的指导和帮助，如推荐阅读材料、解答疑问等，帮助学生更好地完成课后拓展任务。

（3）学生需在课后拓展过程中，关注以下几点：

-深入理解《创造宣言》的内涵，体会创造精神的力量。

-通过对比阅读郭沫若的其他诗歌作品，了解其创作风格和思想内涵。

-了解郭沫若生平及创作背景，为深入理解其诗歌作品打下基础。

-关注国内外的科技创新动态，拓宽知识视野，激发创造潜能。

（4）课后拓展任务完成后，学生需提交以下成果：

-撰写一篇关于《创造宣言》的读后感，表达自己的感悟。

-制作一份关于郭沫若生平及创作背景的PPT或思维导图。

-参与班级讨论，分享自己的课后拓展成果，与其他同学交流学习心得。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.创设情境教学：在讲解《创造宣言》时，我尝试通过创设情境，如播放与诗歌内容相关的音乐或视频，让学生在特定的氛围中感受诗歌的魅力，这样能够更好地激发学生的学习兴趣。

2.引导学生互动：在课堂活动中，我鼓励学生进行小组讨论和角色扮演，通过互动交流，让学生在合作中学习，提高了他们的参与度和积极性。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.课堂互动不足：虽然设计了小组讨论和角色扮演，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动氛围不够热烈。

2.教学深度不够：在讲解诗歌的意象和修辞手法时，可能过于注重表面的分析，而没有深入挖掘诗歌背后的深层含义，这可能导致学生对诗歌的理解不够深入。

3.评价方式单一：课后作业的布置和评价主要依赖于学生的个人写作，缺乏多样化的评价方式，如口头表达、小组展示等，这不利于全面评估学生的学习成果。

反思改进措施（三）

1.加强课堂互动：为了提高学生的参与度，我计划在未来的教学中，更多地采用提问、抢答等互动形式，鼓励学生积极参与课堂讨论，同时，对于课堂表现优秀的学生给予及时的表扬和鼓励。

2.深化教学内容：在讲解诗歌时，我将更加注重引导学生挖掘诗歌的深层含义，通过分析诗歌的背景、作者生平和创作背景，帮助学生更好地理解诗歌的内涵