第13课《唐诗五首》教学设计 2024-2025学年统编版语文八年级上册

第13课《唐诗五首》教学设计2024-2025学年统编版语文八年级上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间设计意图本课《唐诗五首》旨在通过学习五首经典唐诗，让学生感受唐诗的魅力，提高学生的文学素养和审美能力。通过分析诗歌的意象、情感和艺术手法，引导学生深入理解诗歌内涵，培养学生的文学鉴赏能力和表达能力。同时，结合课本内容，引导学生关注历史背景，了解唐代社会风貌，增强学生的文化自信。核心素养目标分析1.语言建构与运用：提升对唐诗语言的感受和理解能力，积累优美的诗词语言。

2.思维发展与提升：通过分析诗歌结构，培养逻辑思维和辩证思维能力。

3.审美鉴赏与创造：感受唐诗的审美价值，提升艺术鉴赏力，激发创作灵感。

4.文化传承与理解：了解唐诗背后的历史和文化，增强对中华传统文化的认同感。学情分析八年级学生在语文学习上已经具备了一定的基础，能够阅读并理解较为复杂的文本。但在面对唐诗这样的古典文学作品时，他们可能存在以下特点：

1.学生层次：班级中既有对古诗词有一定兴趣和基础的学生，也有对古文较为陌生的学生。部分学生可能对唐诗中的意象、意境有一定的理解，但整体上对诗歌的鉴赏能力和分析能力尚待提高。

2.知识方面：学生对唐诗的历史背景、文学特点有所了解，但缺乏系统性的知识积累。对唐诗中的修辞手法、表现手法等可能存在理解上的模糊。

3.能力方面：学生的阅读理解能力较强，但在诗歌鉴赏、情感分析、审美评价等方面能力有限。在合作学习和探究式学习方面，部分学生可能缺乏主动性和参与度。

4.素质方面：学生的审美素养有待提高，对诗歌的审美体验和评价能力较弱。在文化自信方面，学生对中华传统文化的认同感有待加强。

5.行为习惯：学生在课堂上参与度较高，但有时容易受到外界干扰，注意力不易集中。在课后复习和自主学习方面，部分学生存在拖延现象。

-精选教学内容，确保与学生的知识水平和兴趣相符。

-采用多样化的教学方法，激发学生的学习兴趣和积极性。

-加强诗歌鉴赏和审美能力的培养，提高学生的综合素质。

-关注学生的个体差异，实施分层教学，满足不同学生的学习需求。

-培养良好的学习习惯，提高学生的学习效率。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校教学平台、网络教学资源库。

3.信息化资源：唐诗相关的电子书籍、诗歌鉴赏教学视频、唐诗背景资料。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对唐诗的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们喜欢古诗词吗？有没有最喜欢的唐诗呢？”

展示一些关于唐诗的图片或视频片段，如李白、杜甫等著名诗人的画像，以及唐诗中的名句，让学生初步感受唐诗的魅力或特点。

简短介绍唐诗的基本概念和重要性，指出唐诗在我国文学史上的地位，为接下来的学习打下基础。

二、唐诗基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解唐诗的基本概念、组成部分和风格特点。

过程：

讲解唐诗的定义，包括其主要创作时期、代表人物和风格特点。

详细介绍唐诗的组成部分，如诗题、作者、正文等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、唐诗案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解唐诗的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的唐诗案例进行分析，如李白的《将进酒》、杜甫的《春望》等。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解唐诗的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何通过唐诗中的意境和情感来启发思考。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一首唐诗进行深入讨论，如《登鹳雀楼》、《江雪》等。

小组内讨论该诗的主题、意象、情感以及作者的创作背景。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果，包括对诗歌的解读和个人的感悟。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对唐诗的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括对诗歌的解读、小组讨论的收获以及个人的感悟。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调唐诗的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括唐诗的基本概念、案例分析、小组讨论等。

强调唐诗在文学史上的地位和对现代人的启示，鼓励学生进一步探索唐诗的魅力。

布置课后作业：让学生选择一首自己喜欢的唐诗，进行背诵和解读，下节课分享自己的体会。

七、拓展活动（10分钟）

目标：拓宽学生的知识面，提高文学素养。

过程：

教师提供一些唐诗的拓展资料，如诗人的生平事迹、唐诗的流派等。

鼓励学生课后阅读相关资料，拓宽自己的文学视野。

八、总结与反思

1.了解唐诗的基本概念和风格特点。

2.通过案例分析，理解唐诗的意境和情感表达。

3.培养合作能力和表达能力，提高文学鉴赏能力。

4.激发对中华传统文化的兴趣和热爱。

教师应反思：

1.教学方法是否有效激发了学生的学习兴趣。

2.学生在课堂上的参与度和互动情况。

3.教学目标的达成情况，以及如何改进教学策略。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.**文学素养的提升**：通过学习《唐诗五首》，学生能够更好地理解和欣赏古典诗词的美。他们对唐诗的韵律、意象、意境有了更深刻的认识，能够运用所学知识去感受和解读其他唐诗作品。

2.**文化自信的增强**：唐诗是我国传统文化的瑰宝，学习唐诗有助于学生了解我国古代社会的风貌和文化精神。学生在学习过程中，对中华文化的独特性和深厚底蕴有了更深刻的认识，增强了文化自信。

3.**语言表达能力的提高**：唐诗的语言精炼、意境深远，学生在学习过程中，不仅积累了丰富的词汇，还学会了如何运用修辞手法和艺术手法来表达自己的思想和情感。这有助于提高他们的写作水平和口语表达能力。

4.**审美鉴赏能力的培养**：通过对唐诗的鉴赏，学生能够培养自己的审美情趣。他们学会了从艺术的角度去欣赏作品，提高了对美的感知和评价能力。

5.**情感态度的塑造**：唐诗中蕴含着丰富的情感，学生在学习过程中，能够体会到诗人对自然、人生、社会的感悟和思考。这有助于塑造他们的情感态度，培养积极向上的价值观。

6.**思维能力的锻炼**：唐诗中的意象和意境往往富有哲理，学生在分析诗歌时，需要运用联想、想象等思维方式。这有助于提高他们的思维能力，培养创新意识和批判精神。

7.**合作学习能力的提升**：在小组讨论环节，学生需要相互合作，共同完成对诗歌的分析和解读。这有助于提高他们的合作学习能力和团队精神。

8.**自主学习能力的培养**：课后作业要求学生自主选择唐诗进行学习和解读，这有助于培养他们的自主学习能力，提高学习效率。

9.**跨学科知识的融合**：在学习唐诗的过程中，学生需要了解相关的历史、文化背景，这有助于他们将文学知识与历史、文化等学科知识相融合，形成更全面的知识体系。

10.**生活应用能力的提高**：通过对唐诗的学习，学生能够将所学知识应用到实际生活中，如用唐诗中的名句来激励自己、表达情感等。板书设计①本文重点知识点：

-唐诗五首的作者及其代表作

-每首诗的主题和核心意象

-唐诗的韵律特点和艺术手法

②知识点详细阐述：

①唐诗五首作者：

-李白：《将进酒》

-杜甫：《春望》

-王之涣：《登鹳雀楼》

-王维：《相思》

-白居易：《问刘十九》

②主题和核心意象：

-《将进酒》：及时行乐，人生短暂

-《春望》：忧国忧民，战乱中的悲愤

-《登鹳雀楼》：登高望远，抒发壮志

-《相思》：思念之情，寄托远方

-《问刘十九》：饮酒之乐，人生真谛

③韵律特点和艺术手法：

-韵律：平仄押韵，节奏感强

-艺术手法：比喻、夸张、对仗、排比等

③词、句重点：

-《将进酒》中的“君不见黄河之水天上来，奔流到海不复回。”

-《春望》中的“国破山河在，城春草木深。”

-《登鹳雀楼》中的“白日依山尽，黄河入海流。”

-《相思》中的“红豆生南国，春来发几枝。”

-《问刘十九》中的“绿蚁新醅酒，红泥小火炉。”教学评价与反馈1.课堂表现：观察学生在课堂上的参与度、发言积极性、对诗歌的理解和解读能力。评价标准包括：

-是否能够积极参与课堂讨论，提出有见地的观点。

-是否能够正确解读诗歌的意象和情感，理解诗歌的主题。

-是否能够正确运用诗歌中的修辞手法和表现手法。

2.小组讨论成果展示：评估学生小组合作的效果，包括：

-小组成员之间的沟通和协作是否有效。

-小组讨论的深度和广度，是否涵盖了诗歌的各个方面。

-小组展示的清晰度和逻辑性，是否能够准确传达讨论成果。

3.随堂测试：通过随堂测试来评估学生对唐诗知识的掌握程度，包括：

-诗歌背诵的准确性。

-对诗歌内容、作者和背景知识的理解。

-对诗歌艺术手法和语言特点的分析能力。

4.课后作业反馈：通过学生提交的课后作业来评估他们的学习效果，包括：

-学生是否能够独立完成作业，展示出自主学习的能力。

-作业内容的完整性和正确性，是否体现了对诗歌的深入理解。

-学生在作业中对诗