第三单元名著导读《儒林外史》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第三单元名著导读《儒林外史》教学设计2023—2024学年统编版语文九年级下册主备人备课成员课程基本信息1.课程名称：第三单元名著导读《儒林外史》教学设计

2.教学年级和班级：九年级下册

3.授课时间：2023年10月25日

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点：

a.理解《儒林外史》中的人物形象，如范进、周进等，分析其性格特点和命运轨迹。

b.掌握小说中的讽刺手法，如对比、夸张等，理解作者对封建科举制度的批判。

c.理解小说的主题思想，即对封建社会的揭露和讽刺。

2.教学难点：

a.深入理解小说中复杂的人物关系和情节发展，如范进与周进的关系，以及他们与其他人物的关系。

b.把握小说中讽刺手法的运用，特别是如何通过细节描写和对话来体现讽刺效果。

c.理解小说背后所反映的社会现实，包括科举制度对个人命运的影响，以及封建社会的弊端。例如，在讲解范进中举后的疯狂行为时，学生可能难以理解这种极端反应背后的心理和社会原因，这是教学中的一个难点。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文九年级下册教材。

2.辅助材料：准备与《儒林外史》相关的图片、人物关系图、时代背景介绍等，以及与讽刺手法相关的视频片段。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示教学内容和讨论要点。

4.教室布置：设置小组讨论区，方便学生进行角色扮演和讨论；确保教室安静，便于学生集中注意力。教学流程1.导入新课（用时5分钟）

-教师以提问方式导入：“同学们，你们对《儒林外史》这本书有什么了解？请举例说明。”

-学生自由发言，教师总结并引入：“今天，我们将深入探讨这部经典名著，通过阅读和分析，了解其深刻的社会意义和讽刺手法。”

2.新课讲授（用时15分钟）

a.人物形象分析（用时5分钟）

-教师展示范进中举的图片，引导学生观察人物表情和动作，分析范进的狂喜和后来的沮丧。

-学生分组讨论，回答：“范进中举后的行为反映了怎样的心理状态？这种心理状态与他的社会环境有何关联？”

b.讽刺手法讲解（用时5分钟）

-教师展示《儒林外史》中的讽刺对话，如范进与周进的对话，分析其讽刺效果。

-学生举例说明：“请找出小说中的一个讽刺例子，并解释其讽刺意义。”

c.主题思想探讨（用时5分钟）

-教师提出问题：“《儒林外史》想要表达的主题是什么？它是如何通过讽刺手法来实现的？”

-学生分享观点，教师总结：“小说通过讽刺揭露了封建科举制度的弊端，以及对个人命运的摧残。”

3.实践活动（用时15分钟）

a.角色扮演（用时5分钟）

-学生分组，每组选择小说中的一个人物进行角色扮演，模拟人物的对话和行动。

-教师巡回指导，评价学生的表演，并引导学生思考人物的性格和命运。

b.小组讨论（用时5分钟）

-学生分组讨论：“你认为《儒林外史》中的讽刺手法对今天的读者有何启示？”

-每组汇报讨论结果，教师点评并总结。

c.创意写作（用时5分钟）

-学生根据对小说的理解，创作一段关于讽刺手法的短文或诗歌。

4.学生小组讨论（用时10分钟）

a.人物性格分析

-学生回答：“范进的狂喜和沮丧分别体现了他的哪些性格特点？”

b.社会背景探讨

-学生回答：“范进的命运变化反映了当时社会的哪些问题？”

c.主题思想理解

-学生回答：“《儒林外史》通过讽刺手法表达了怎样的主题思想？”

5.总结回顾（用时5分钟）

-教师总结本节课的学习内容：“今天我们学习了《儒林外史》中的人物形象、讽刺手法和主题思想，希望大家能够通过这节课对这部名著有更深的理解。”

-教师提出思考题：“如何将《儒林外史》中的讽刺精神应用到我们的现实生活中？”

-学生分享自己的思考，教师点评并结束课程。知识点梳理《儒林外史》是清代作家吴敬梓所著的一部长篇小说，它以辛辣的笔触揭露了封建社会的种种弊端，对科举制度和士人的命运进行了深刻的讽刺。以下是对本单元知识点的梳理：

1.**作品背景与作者简介**

-作者：吴敬梓

-背景：清朝康乾盛世，封建社会的后期，科举制度达到顶峰。

-作品类型：讽刺小说，以揭示封建社会的黑暗面为主。

2.**人物形象分析**

-范进：科举制度的牺牲品，形象夸张，代表了封建社会士人的悲剧命运。

-周进：一个贫穷的秀才，对科举制度极端崇拜，最终也成为它的受害者。

-袁秀才：一个虚伪的士人，代表了封建社会士人的丑恶嘴脸。

3.**讽刺手法**

-对比：通过对比不同人物的性格和行为，揭露封建社会的虚伪和丑恶。

-夸张：对人物的性格和行为进行夸张处理，增强讽刺效果。

-虚构：小说中的许多情节是虚构的，但反映的社会现象却是真实的。

4.**主题思想**

-批判科举制度：小说通过讽刺科举制度，揭示了其对个人命运的摧残。

-揭示封建社会的黑暗：小说通过描写士人的命运，反映了封建社会的种种弊端。

-对人性的探讨：小说中的人物形象揭示了人性的复杂性，包括贪婪、虚伪、自私等。

5.**小说结构**

-故事情节：小说以一系列短篇故事的形式呈现，每个故事都有独立的人物和情节。

-人物关系：小说中的人物关系复杂，涉及家庭、友情、爱情等多方面。

6.**文学价值**

-风格独特：吴敬梓以其独特的讽刺风格著称，对后世文学产生了深远影响。

-社会意义：小说反映了封建社会的真实面貌，具有重要的历史价值。

7.**学习重点**

-理解小说的人物形象和讽刺手法。

-掌握小说的主题思想和历史背景。

-分析小说中的对比和夸张等修辞手法。

8.**学习难点**

-深入理解小说中的人物性格和命运。

-把握小说的讽刺手法及其社会意义。

-分析小说与当时社会现实的关联。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读教材中《儒林外史》的选段，挑选一个你认为最具讽刺意味的情节，结合人物性格和背景，写一篇简短的分析文章，不少于300字。

2.根据你对小说中某一人物的理解，创作一个以该人物为主角的小故事，要求故事情节合理，人物性格鲜明，不少于500字。

3.在小组内讨论《儒林外史》对现代社会有何启示，并准备一份小组报告，内容包括对某一主题的深入分析和个人观点。

作业反馈：

1.对于第一项作业，教师将检查学生是否能够准确地识别和分析小说中的讽刺手法，以及是否能够将分析结果与人物性格和背景相结合。

2.对于第二项作业，教师将评估学生的创意写作能力，包括故事情节的连贯性、人物塑造的深度以及对主题的体现。

3.对于第三项作业，教师将关注学生是否能够将小说的主题与现代社会联系起来，以及小组报告的论点和论据是否充分。

在批改作业时，教师应注意以下几点：

-作业完成的质量：检查学生是否完成了作业，是否达到了作业的基本要求。

-知识掌握程度：评估学生对《儒林外史》相关知识的掌握程度，包括人物、情节、主题等。

-思考深度：鼓励学生提出自己的见解，检查学生的思考是否深入，是否有自己的独特理解。

-写作能力：对于写作类作业，检查学生的语言表达是否准确、流畅，是否有文采。

对于存在问题的作业，教师将给出以下反馈：

-对于分析文章，指出学生分析中可能存在的偏差，并提供正确的分析方向。

-对于创意写作，提出具体的改进建议，如加强人物刻画、丰富情节设置等。

-对于小组报告，帮助小组识别论点中的不足，并指导他们如何改进论据和结构。教学反思与改进哎，这节课上了之后，我确实有一些感想和反思。首先，我觉得这节课的教学效果还是不错的，学生们对于《儒林外史》的理解和兴趣都被调动起来了。但是，也有一些地方我觉得还可以改进。

比如说，在导入新课的时候，我用了提问的方式，让学生们先说出自己对这本书的了解。结果，我发现有些学生对《儒林外史》的了解并不多，甚至有些学生是完全没接触过的。这就让我意识到，在未来的教学中，我需要对学生的预习情况进行更多的了解和指导。

在实践活动环节，我安排了角色扮演、小组讨论和创意写作，这些都是为了让学生能够更加深入地参与到学习中。不过，我也注意到，在角色扮演环节，有些学生显得比较紧张，不太敢表现自己。这可能是因为他们对小说中的角色不够熟悉，或者是对表演艺术没有信心。

然后，在学生小组讨论的时候，我发现了一些问题。有的小组讨论得非常热烈，但是有的小组却比较沉默。这可能是由于学生的个体差异造成的，有的学生更善于表达，有的学生则更内向。在未来的教学中，我需要更加注意学生的个体差异，提供更多的支持。

最后，在总结回顾的时候，我提出了一个思考题，希望学生们能够将小说与现代社会联系起来。但是，我发现有的学生并没有很好地回答这个问题，这说明我在引导学生们思考的时候，可能还需要更加深入。

1.在预习环节，我会提前了解学生的预习情况，并提供更多的指导，确保每个学生都能对《儒林外史》有一定的了