第16课《我的叔叔于勒》教学设计 2024-2025学年统编版语文九年级上册

第16课《我的叔叔于勒》教学设计2024—2025学年统编版语文九年级上册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容统编版语文九年级上册第16课《我的叔叔于勒》

本节课主要围绕课文《我的叔叔于勒》展开，引导学生深入理解文本内容，感受作者的情感表达。通过分析人物形象、把握情节发展、品味语言风格，培养学生的阅读理解能力和审美鉴赏能力。具体内容包括：梳理课文情节，分析人物形象；探究作者情感，体会文章主旨；品味语言特色，提升文学素养。二、核心素养目标1.阅读与鉴赏：培养学生准确、深入地阅读文学作品，理解作品的思想内容和情感态度，提升审美鉴赏能力。

2.表达与交流：通过课堂讨论和写作练习，锻炼学生的语言表达能力，学会运用恰当的语言进行交流和表达。

3.思维与评价：引导学生批判性思考，学会从不同角度分析人物形象和情节发展，形成自己的观点和评价。

4.文化与理解：通过学习《我的叔叔于勒》，使学生了解法国文学背景，增强文化意识，培养跨文化交流能力。三、重点难点及解决办法重点：

1.人物形象分析：重点把握于勒叔叔的性格特点和人物关系，理解其形象背后的社会意义。

2.情节理解：重点分析课文中的关键情节，如于勒叔叔的遭遇和家庭的变迁，理解其对社会现实的反映。

难点：

1.情感态度把握：理解作者对人物和事件的情感态度，尤其是对于勒叔叔的复杂情感。

2.文学手法运用：分析课文中的象征手法和对比手法，理解其表达效果。

解决办法：

1.通过小组讨论，引导学生从不同角度分析人物形象，结合社会背景进行解读。

2.设计情境模拟，让学生代入角色，体验人物的情感变化，加深对情感态度的理解。

3.通过对比阅读，让学生分析课文中的象征和对比手法，讲解相关文学理论，提升学生的文学鉴赏能力。四、教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师的系统讲解，介绍法国文学背景和课文写作特点，为学生的阅读和理解奠定基础。

2.讨论法：组织学生围绕人物形象、情节发展和主题思想展开讨论，培养学生的批判性思维和表达交流能力。

3.角色扮演：让学生扮演课文中的角色，通过模拟情境，深入体验人物情感，增强学生对文本的理解。

教学手段：

1.多媒体展示：利用PPT展示课文内容、人物关系图和背景资料，直观呈现教学信息。

2.互动软件：使用教学软件进行在线讨论和写作练习，提高课堂互动性和学习效率。

3.影像资料：播放与课文相关的影视片段，丰富学生的感官体验，激发学习兴趣。五、教学流程一、导入新课（用时5分钟）

1.教师通过提问引导学生回顾法国文学作品，激发学生对《我的叔叔于勒》的兴趣。

2.展示法国文化背景和海明威的名言，引发学生对文学与文化的思考。

3.介绍《我的叔叔于勒》的作者和作品背景，引入新课。

二、新课讲授（用时15分钟）

1.讲解课文内容，分析于勒叔叔的人物形象，引导学生理解其性格特点和遭遇。

-举例：分析于勒叔叔从富有到贫困的转变，探讨其背后的社会原因。

2.探究课文中的象征手法和对比手法，分析其表达效果。

-举例：分析“于勒叔叔”的象征意义，以及与周围人物对比所形成的艺术效果。

3.分析作者的情感态度，理解课文的主旨。

-举例：通过作者的描写和情感流露，引导学生感受作者对人物的同情和对社会现实的批判。

三、实践活动（用时10分钟）

1.学生朗读课文，体会作者的语言风格。

2.分组讨论，分析于勒叔叔与其他人物的关系，探讨人物形象的塑造。

3.学生根据课文内容，创作一个与于勒叔叔相关的小故事，发挥想象力和创造力。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.举例：讨论于勒叔叔的性格特点如何反映社会现实，以及这些特点对人物命运的影响。

2.举例：分析课文中的象征手法在塑造人物形象和表达主题方面的作用。

3.举例：讨论作者的情感态度在课文中的体现，以及这种态度对读者产生的影响。

五、总结回顾（用时5分钟）

1.教师总结本节课的重点内容，强调人物形象分析、情感态度把握和文学手法运用的重要性。

2.举例：回顾于勒叔叔的形象特点，分析其对社会现实的反映。

3.鼓励学生在课后继续阅读法国文学作品，拓宽文学视野。

整个教学流程用时约45分钟，具体安排如下：

1.导入新课：5分钟

2.新课讲授：15分钟

3.实践活动：10分钟

4.学生小组讨论：10分钟

5.总结回顾：5分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《羊脂球》：莫泊桑的另一部短篇小说，通过讲述一位名媛与车夫之间发生的故事，反映了社会的不公和人性的复杂性。学生可以阅读这部作品，对比《我的叔叔于勒》中的人物形象和情节，探讨不同作家对同一主题的不同处理方式。

-《项链》：同样是莫泊桑的作品，通过讲述一个女子为偿还债务而借项链，最终导致悲剧的故事，揭示了社会阶层和金钱对人性的腐蚀。学生可以阅读这部作品，思考金钱与人性之间的关系，以及文学作品如何反映社会现实。

-《我的叔叔于勒》的作者莫泊桑的其他短篇小说集，如《羊脂球选集》、《漂亮朋友》等，这些作品可以帮助学生更全面地了解莫泊桑的写作风格和文学成就。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-探究莫泊桑的生平和创作背景，了解他的文学地位和对后世的影响。

-分析莫泊桑作品中的典型人物形象，如《项链》中的玛蒂尔德、《羊脂球》中的羊脂球等，探讨这些人物形象的社会意义。

-比较莫泊桑与其他法国作家的作品，如雨果、巴尔扎克等，分析他们在文学创作上的异同。

-结合现实生活中的社会现象，思考文学作品中的主题和人物形象在当代社会的意义。

3.实践活动建议：

-学生可以选择一本莫泊桑的短篇小说，进行文本分析，撰写读书报告，分享自己的阅读体验和对作品的理解。

-组织学生进行角色扮演，选取《我的叔叔于勒》或《羊脂球》中的角色，通过表演来深入理解人物性格和故事情节。

-学生可以创作一篇以《我的叔叔于勒》为灵感的小故事，尝试从不同的角度和时代背景出发，展现对人物和主题的新解读。七、典型例题讲解1.例题：

《我的叔叔于勒》中，作者如何通过细节描写来刻画于勒叔叔的形象？

答案：作者通过以下细节描写来刻画于勒叔叔的形象：

-于勒叔叔穿着破旧的衣服，表明他生活贫困。

-于勒叔叔眼神中的哀伤和无奈，揭示了他内心的痛苦。

-于勒叔叔对家人的关心和担忧，体现了他作为一个叔叔的责任感。

2.例题：

分析《我的叔叔于勒》中，于勒叔叔与家人关系的演变过程。

答案：于勒叔叔与家人关系的演变过程如下：

-贫困时，家人对他冷漠甚至排斥。

-富有时，家人对他热络，希望从他那里得到金钱。

-贫困后，家人再次对他冷漠，甚至不愿意承认他的存在。

3.例题：

解释《我的叔叔于勒》中“于勒叔叔”这一人物名字的象征意义。

答案：“于勒叔叔”这个名字象征着希望和失望的双重含义。在家庭贫困时，于勒叔叔代表着家人的希望，希望能通过他的努力改善生活；而在家庭富裕时，他则代表着失望，因为他的出现并没有给家人带来预期的财富。

4.例题：

分析《我的叔叔于勒》中，作者对金钱的态度。

答案：作者在《我的叔叔于勒》中对金钱的态度是批判的。通过于勒叔叔和家人的故事，作者揭示了金钱对人性的腐蚀和破坏，以及社会阶层对个体命运的巨大影响。

5.例题：

如何理解《我的叔叔于勒》中“海上的旅行”这一情节？

答案：“海上的旅行”这一情节象征着人物命运的波折和不确定性。于勒叔叔的航海生涯充满了艰辛和未知，这一情节也暗示了人生旅程中的挑战和变数，以及人们对未来的不确定感。八、教学反思与改进教学反思是一种自我审视和提升的过程，它帮助我更好地理解教学实践中的得与失，从而不断改进教学方法，提高教学效果。以下是我对《我的叔叔于勒》这一课的教学反思与改进计划。

1.设计反思活动

-课后，我会让学生填写教学反馈表，了解他们对课堂活动的看法，以及对教学内容的理解程度。

-通过观察学生的课堂表现，记录他们在讨论和写作练习中的参与度和积极性。

-收集学生的作业，分析他们在人物分析、情节理解和主题把握上的掌握情况。

2.制定改进措施

-在导入新课时，我计划采用更多与学生生活实际相关的问题，以提高他们的参与度和兴趣。例如，可以提问学生：“你们有没有遇到过类似于勒叔叔这样的亲人？”这样的问题能够让学生产生共鸣，激发他们的思考。

-在新课讲授环节，我会尝试使用更多的互动式教学方法，如小组讨论、角色扮演等，让学生在活动中学习，而不是被动接受知识。例如，在分析于勒叔叔的人物形象时，可以让学生分组讨论，分别扮演不同的角色，从不同角度来分析人物性格。

-对于实践活动，我计划提供更具体的指导，确保每个学生都能参与到活动中来。例如，在创作小故事时，可以给出一些关键词或情节提示，帮助学生构思故事框架。

-在学生小组讨论环节，我会更加注重引导他们如何提出问题、分析问题和解决问题。例如，可以提供一些讨论指南，帮助他们学会从不同角度分析问题，并形成自己的观点。

-总结回顾环节，我会鼓励学生分享自己的学习心得，同时我也会根据他们的反馈来调整教学策略。

3.计划实施

-在未来的教学中，我会定期进行教学反思，并根据学生的反馈和自己的观察来调整教学计划。

-我会尝试引入更多的多媒体资源，如视频、图片等，以丰富教学内容，提高学生的学习兴趣。

-我会继续探索不同的教学方法，如项目式学习、合作学习等，以激发学生的学习主动性和创造性。

-我会加强与学生的沟通，了解他们的学习需求和困难，以便提供更有针对性的帮助。教学评价与反馈1.课堂表现：在《我的叔叔于勒》这一课的课堂表现中，学生们普遍表现出了较高的积极性和参与度。他们在讨论环节中能够主动提出问题，对人物形象和情节发展有自己独到的见解。例如，在分析于勒叔叔的形象时，有学生提到了他虽然贫困，但仍然关心家人的品质，这体现了学生对人物情感的深入理解。

2.小组讨论成果展示：在小组讨论环节，学生们展示了良好的合作精神和团队协作能力。他们能够分工合作，共同完成对课文内容的分析和讨论。例如，一个小组在讨论于勒叔叔与家人的关系时，分别从亲情、金钱和社会背景三个角度进行了深入分析，并提出了自己的观点。

3.随堂测试：通过随堂测试，我对学生的知识掌握情况进行了评估。测试结果显示，大部分学生能够准确地描述于勒叔叔的形象，并理解课文中的象征意义。在测试中，有一道题目要求学生分析于勒叔叔的名字“于勒”的象征意义，大部分学生能够结合课文内容给出合理的解释。

4.课后作业：课后作业的完成情况也反映了学生的学习效果。在写作练习中，学生们尝试从不同的角度来创作与课文相关的小故事，有的学生甚至将故事背景设定在现代社会，展现了他们的创造力和想象力。

5.教师评价与反馈：针对学生的课堂表现和作业完成情况，我给予了以下评价与反馈：

-对于课堂表现积极的学生，我给予了口头表扬，并鼓励他们在今后的学习中继续保持这种热情。

-对于在小组讨论中表现出色的学生，我建议他们在课后继续深入研究相关主题，并尝试将所学知识应用到其他文学作品中。

-对于随堂测试中表现不佳的学生，我提供了个别辅导，帮助他们理解和掌握课文中的难点，并鼓励他们在课后加强复习。

-对于课后作业，我提出了具体的修改建议，如加强人物描写、丰富故事情节等，以帮助学生提升写作能力。

-我还鼓励所有学生多阅读法国文学作品，以拓宽他们的文学视野，并提高他们的文学鉴赏能力。通过这些评价与反馈，我希望能够帮助学生更好地理