15《我与地坛》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文必修上册

15《我与地坛》教学设计2024-2025学年统编版高中语文必修上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《我与地坛》教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年统编版高中语文必修上册

3.授课时间：2024年X月X日第X节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入高中阶段之前，已经对散文有一定的阅读经验，能够理解和分析散文的基本特点，如情景交融、抒情性与议论性相结合等。在写作方面，学生可能已经接触过一些写作技巧，如立意、选材、结构安排等。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

高中生对文学作品的学习兴趣较高，尤其对富有哲理和情感的文章感兴趣。他们在理解能力上较强，能够通过阅读把握文章的主旨。学习风格上，部分学生偏好独立思考，通过阅读和写作提升自我；另一部分学生则更倾向于小组讨论，通过互动学习来深化理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在阅读《我与地坛》时，可能会遇到对作者背景和文章写作背景了解不足的问题，这会影响对文章情感和主旨的理解。此外，对于文章中较为抽象的哲理和比喻，学生可能难以直接把握。在写作方面，学生可能难以将文章中的情感和哲理融入到自己的写作中，或者在表达自己的观点时缺乏深度和独到见解。教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的方法，通过讲授引导学生对《我与地坛》的主题和情感进行深入理解，随后组织学生进行小组讨论，分享各自的理解和感受。

2.设计“走进地坛”的活动，让学生通过写作描绘自己心中的地坛，以此激发学生的想象力和创造力，并加深对文章意境的理解。

3.利用多媒体展示地坛的图片和视频资料，帮助学生直观感受作者笔下的地坛，增强教学效果。同时，通过在线阅读平台提供文章的朗读版本，提升学生的语音语感和情感体验。教学过程一、导入新课

（一）教师活动

1.播放一段关于地坛公园的视频，让学生直观感受地坛的自然风光和人文气息。

2.提问：同学们，你们知道这个公园吗？你们对地坛公园有什么印象？

（二）学生活动

1.学生观看视频，并分享自己对地坛公园的了解。

2.学生自由发言，讨论地坛公园的历史、文化、景点等。

二、自主阅读，初步感知

（一）教师活动

1.引导学生阅读课文，了解作者史铁生的生平和创作背景。

2.提醒学生注意文章中的景物描写、情感抒发和哲理思考。

（二）学生活动

1.学生自主阅读课文，初步感知文章的主旨内容。

2.学生做好笔记，记录文章中的重要句子和段落。

三、课堂讨论，深入探究

（一）教师活动

1.提问：同学们，请结合文章内容，谈谈你对地坛的理解。

2.引导学生从景物描写、情感抒发和哲理思考三个方面进行分析。

（二）学生活动

1.学生分组讨论，分享自己对地坛的理解。

2.各小组代表发言，阐述本组观点。

四、景物描写分析

（一）教师活动

1.引导学生分析文章中的景物描写，如地坛的四季变化、植物生长等。

2.提问：这些景物描写有什么作用？

（二）学生活动

1.学生分组讨论，分析景物描写的作用。

2.各小组代表发言，分享本组观点。

五、情感抒发分析

（一）教师活动

1.引导学生分析文章中的情感抒发，如作者对地坛的喜爱、对生命的感悟等。

2.提问：这些情感抒发表达了作者怎样的内心世界？

（二）学生活动

1.学生分组讨论，分析情感抒发所表达的内心世界。

2.各小组代表发言，分享本组观点。

六、哲理思考分析

（一）教师活动

1.引导学生分析文章中的哲理思考，如生命、命运、命运抗争等。

2.提问：这些哲理思考对我们的生活有什么启示？

（二）学生活动

1.学生分组讨论，分析哲理思考对生活的启示。

2.各小组代表发言，分享本组观点。

七、总结全文，升华主题

（一）教师活动

1.总结全文，提炼文章的主旨内容。

2.提问：这篇文章给我们带来了哪些感悟？

（二）学生活动

1.学生自由发言，分享阅读《我与地坛》的感悟。

2.教师引导学生从景物描写、情感抒发和哲理思考三个方面总结全文，升华主题。

八、作业布置

1.学生阅读史铁生的其他作品，了解其创作风格和思想内涵。

2.学生以“地坛的启示”为题，写一篇感悟文章。知识点梳理1.**散文概述**

-散文的基本特征：自由灵活的结构、丰富的表现手法、个性化的语言风格。

-散文的分类：抒情散文、叙事散文、议论散文、哲理散文等。

2.**《我与地坛》文本分析**

-作者史铁生的生平简介及其创作背景。

-文章的标题《我与地坛》所蕴含的意义。

-文章的景物描写：地坛公园的自然景观、四季变化、植物生长等。

-文章的情感抒发：作者对地坛的喜爱、对生命的感悟、对命运的思考。

-文章的哲理思考：生命的意义、命运的抗争、人与自然的关系等。

3.**景物描写技巧**

-景物描写的目的：渲染气氛、烘托人物、推动情节、表达情感。

-景物描写的方法：动静结合、虚实相生、点面结合、色彩搭配等。

4.**情感抒发技巧**

-情感抒发的形式：直接抒情、间接抒情、借景抒情、托物言志等。

-情感抒发的作用：增强文章的感染力、深化主题、表达作者的思想感情。

5.**哲理思考内容**

-生命的意义：探讨生命的价值、生命的尊严、生命的有限性。

-命运的抗争：面对命运的挑战，如何保持乐观、勇敢、坚韧。

-人与自然的关系：人类如何尊重自然、保护自然、与自然和谐共生。

6.**写作技巧**

-立意：明确文章的中心思想，确立文章的主题。

-选材：选择与主题相关、具有典型意义的素材。

-结构安排：合理安排文章的结构，使文章层次分明、条理清晰。

-语言表达：运用恰当的词汇、句式和修辞手法，使文章语言生动、形象。

7.**阅读理解技巧**

-精读：深入理解文章的内容，把握文章的主旨。

-略读：快速浏览文章，了解文章的大致内容。

-思考：结合自己的生活经验和知识背景，对文章进行思考和分析。

8.**写作实践**

-学生根据所学知识，尝试写一篇以自然景物为背景的散文，表达自己的情感和思考。

-学生以“生命的意义”为题，写一篇议论文，结合实际事例，阐述自己的观点。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.情景教学法的运用：在讲解《我与地坛》时，我尝试通过多媒体展示地坛公园的图片和视频，让学生直观感受作者笔下的地坛，这样的教学方法不仅增加了课堂的趣味性，也提高了学生的参与度。

2.小组合作学习：我设计了小组讨论环节，让学生在讨论中互相学习、交流观点，这种互动式教学方式有助于培养学生的合作精神和批判性思维能力。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对文章背景了解不足：部分学生在阅读《我与地坛》时，对作者的生平和创作背景了解不够，这影响了他们对文章内容的深入理解。

2.教学节奏把握不当：在讲解文章的哲理思考时，我发现部分学生对抽象的概念理解不够，教学节奏可能需要更加灵活，以便更好地适应不同学生的学习需求。

3.评价方式单一：目前的评价方式主要依赖于学生的课堂表现和作业完成情况，缺乏对学生综合能力的全面评价。

反思改进措施（三）

1.加强背景知识教学：在课前准备阶段，我会更加注重对作者背景和文章写作背景的介绍，通过布置预习任务或课堂讲解，帮助学生更好地理解文章内容。

2.优化教学节奏：在教学中，我会根据学生的反馈适时调整教学节奏，对于难度较大的内容，我会采用更详细的讲解和更多的实例来帮助学生理解。

3.丰富评价方式：为了更全面地评价学生的学习成果，我会尝试引入多元化的评价方式，如课堂讨论表现、小组合作成果、写作练习等，以更全面地反映学生的学习能力和进步。

在教学过程中，我深知教学是一个不断反思和改进的过程。通过这次的授课，我意识到教学特色创新的重要性，同时也发现了自身教学中存在的问题。在今后的教学中，我将不断探索和实践，以期达到更好的教学效果。典型例题讲解1.**例题**：请结合《我与地坛》中的景物描写，分析作者如何通过景物来抒发情感。

**答案**：在《我与地坛》中，作者史铁生通过细腻的景物描写，将自己的情感融入其中。例如，在描述地坛的冬日时，他写道：“冬日里，地坛一片银白，仿佛是上天洒下的雪花，覆盖了大地。”这里的景物描写不仅描绘了地坛冬日的景象，也表达了作者内心的孤寂和宁静。通过这样的描写，作者将自己的情感与自然景物相结合，使读者能够感受到作者内心的情感波动。

2.**例题**：分析《我与地坛》中作者对生命的感悟。

**答案**：在《我与地坛》中，作者史铁生通过对地坛的描写，表达了对生命的深刻感悟。例如，他写道：“生命，就像这地坛，它不会因为你的到来而特别美丽，也不会因为你的离去而黯然失色。”这句话揭示了生命的自然规律，即生命的存在与消逝都是自然的一部分，人类应当接受并尊重这种规律。作者通过对地坛的感悟，传达了生命的无常和人生的哲理。

3.**例题**：请分析《我与地坛》中作者对命运的思考。

**答案**：在《我与地坛》中，作者史铁生通过对地坛的观察，思考了命运的问题。例如，他写道：“命运就像这地坛的四季，它不会因为你的喜好而改变。”这里的命运比喻揭示了命运的无常和不可预测性。作者通过这样的思考，表达了对于命运的接受和对于个人努力的肯定，即尽管命运不可控，但个人仍可以通过努力改变自己的命运。

4.**例题**：如何理解《我与地坛》中“地坛是我的家”这句话？

**答案**：在《我与地坛》中，“地坛是我的家”这句话表达了作者对地坛的深厚感情。地坛不仅是作者居住的地方，更是他心灵的寄托。在这里，作者经历了人生的起伏，思考了生命的意义，因此地坛在作者心中具有特殊的意义。这句话反映了作者对地坛的归属感和对生命的深