第11课《送东阳马生序》教学设计 2023-2024学年统编版语文九年级下册

第11课《送东阳马生序》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级下册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、课程基本信息1.课程名称：《送东阳马生序》教学设计

2.教学年级和班级：九年级（1）班

3.授课时间：2023年10月25日星期三上午第二节课

4.教学时数：1课时二、核心素养目标1.培养学生理解文言文的能力，提升阅读文言文的兴趣。

2.培养学生品味经典，感受作者情感，提高审美鉴赏能力。

3.培养学生从历史角度思考问题，增强文化自信和民族自豪感。三、学习者分析1.学生已经掌握了基本的文言文阅读技巧，如断句、理解实词和虚词等，具备一定的文言文基础。

2.学生的学习兴趣较为广泛，对古代文学和历史有浓厚兴趣，但部分学生对文言文的语法和表达方式感到困惑。学习风格上，学生中既有喜欢独立思考的，也有偏好合作学习的。

3.学生在阅读《送东阳马生序》时，可能遇到的困难包括对文中某些古代文化的理解、对作者情感的把握以及文言文表达方式的适应。此外，学生可能对如何将文言文与现代文相结合进行解读存在挑战。四、教学方法与策略1.采用讲授与讨论相结合的教学方法，通过讲解文言文的基本知识和背景，引导学生进行深入讨论。

2.设计“穿越时空”角色扮演活动，让学生扮演文中角色，体验古代学者生活，增强对文本的理解和情感共鸣。

3.利用多媒体展示相关历史图片和视频，帮助学生直观感受古代文化，丰富教学体验。五、教学过程一、导入新课

（老师）同学们，今天我们要学习的是一篇经典的文言文——《送东阳马生序》。在上课之前，请大家先闭上眼睛，深呼吸，想象一下，你正站在古代的书院里，准备聆听一位长者对你的教诲。现在，我们开始上课。

二、整体感知

（老师）首先，请同学们自由朗读课文，注意读准字音，理解大意。读完之后，请你们谈谈对这篇文章的第一印象。

（学生）……

（老师）很好，大家已经对课文有了初步的了解。接下来，我们一起来看一下这篇文章的标题《送东阳马生序》，它告诉我们这篇文章的主要内容是关于什么的？

（学生）送别。

（老师）是的，这是一篇送别之文。那么，送别的对象是谁呢？送别的地点在哪里？送别的场景又是怎样的？

（学生）……

（老师）很好，我们已经抓住了文章的三个关键要素：送别对象、送别地点和送别场景。接下来，让我们一起深入探究文章的主旨内容。

三、探究主旨

（老师）同学们，现在请大家再次阅读课文，思考以下问题：

1.文章中马生是一个怎样的人？

2.作者为什么要送别马生？

3.作者在送别马生时，表达了怎样的情感？

（学生）……

（老师）很好，大家已经对这些问题有了自己的思考。接下来，我们来一一解答。

1.马生是一个勤奋好学、志向远大的人。从文章中我们可以看到，马生虽然家境贫寒，但他依然努力学习，立志成为一代名儒。

2.作者送别马生，是因为马生即将离开，去往他乡求学。作者希望马生能够珍惜时光，努力学习，实现自己的理想。

3.作者在送别马生时，表达了对马生的关爱、期望和祝福。从文章中我们可以感受到作者对马生的深情厚谊。

四、重点段落讲解

（老师）接下来，我们来重点讲解文章中的几个关键段落。

1.第一段：介绍了马生的家境和学习情况，为后文作者送别马生做铺垫。

2.第二段：描述了作者送别马生的场景，表达了作者对马生的关爱和期望。

3.第三段：作者对马生的勉励，希望马生能够珍惜时光，努力学习。

（学生）……

（老师）同学们，通过以上讲解，相信大家对文章的主旨内容有了更深入的理解。现在，请你们再次朗读课文，感受作者的情感。

五、课堂小结

（老师）今天我们学习了《送东阳马生序》，通过这篇文章，我们了解了一位勤奋好学、志向远大的古代学者马生，以及他对自己的期望和追求。同时，我们也感受到了作者对马生的关爱和期望。希望同学们能够从马生身上汲取力量，努力学习，实现自己的理想。

六、作业布置

1.请同学们课后再次阅读课文，尝试用自己的话概括文章的主旨内容。

2.请同学们结合自己的生活实际，谈谈你对马生勤奋好学、志向远大精神的感悟。

（老师）今天的课就上到这里，下课！六、知识点梳理1.文言文基础知识：

-文言文的断句方法：根据句意、语法结构和修辞手法进行断句。

-实词和虚词的辨识：掌握常见的实词和虚词的用法和意义。

-文言文句式特点：了解文言文的特殊句式，如判断句、被动句、倒装句等。

2.《送东阳马生序》文本分析：

-文章主题：送别马生，表达作者对马生的关爱、期望和祝福。

-人物形象：马生勤奋好学、志向远大；作者关心后辈、重视教育。

-情感表达：作者对马生的关爱、期望和祝福贯穿全文。

3.文言文阅读技巧：

-理解文言文大意：通过关键词、句子结构、修辞手法等理解文章大意。

-分析文章结构：了解文言文常见的结构特点，如总分总、分总等。

-品味文言文语言：体会文言文的韵味，理解作者的情感。

4.文言文翻译方法：

-直译法：将文言文逐字逐句翻译成现代汉语。

-意译法：在直译的基础上，根据现代汉语的表达习惯进行适当调整。

-留白法：对难以翻译的词语或句子，保留原文，并在注释中解释。

5.文言文写作特点：

-语言简练：文言文语言简练，用词准确，表达清晰。

-修辞手法：运用比喻、拟人、排比等修辞手法，使文章生动形象。

-历史背景：了解文言文的历史背景，有助于更好地理解文章内容。

6.文化常识：

-古代科举制度：了解古代科举制度的历史背景、选拔方式和影响。

-儒家思想：了解儒家思想的基本观点，如仁、义、礼、智、信等。

-古代教育：了解古代教育的特点，如重视道德教育、注重实践等。

7.课外拓展：

-阅读相关文言文作品，如《论语》、《孟子》等，加深对文言文的理解。

-了解古代文化，如古代建筑、服饰、饮食等，丰富自己的知识储备。

-关注现实生活中的传统文化，如传统节日、民俗等，传承和弘扬优秀传统文化。七、典型例题讲解1.例题：请翻译下列句子：“盖余之勤且艰若此。”

答案：我勤奋和艰苦的程度就像这样。

2.例题：解释下列词语在句中的含义：“余幼时即嗜学。”

答案：余（我）幼时（小时候）即（就）嗜学（爱好学习）。

3.例题：判断下列句子是否正确：“马生因家贫，故勤奋好学。”

答案：错误。原文中并未直接说明马生因家贫而勤奋好学，只是提到马生家境贫寒，但他依然努力学习。

4.例题：分析下列句子中的修辞手法：“盖余之勤且艰若此，虽居人之下，未尝不怍也。”

答案：修辞手法为夸张。通过夸张的手法，强调了作者勤奋和艰苦的程度，以及即使处于不利地位，作者也未尝不感到自豪。

5.例题：请将下列句子翻译成现代汉语：“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

答案：我曾经整天思考，却不如片刻学习来得有收获。

6.例题：根据文章内容，回答以下问题：“作者在送别马生时，表达了怎样的情感？”

答案：作者在送别马生时，表达了对马生的关爱、期望和祝福。他希望马生能够珍惜时光，努力学习，实现自己的理想。

7.例题：请分析文章中作者对马生的勉励，并谈谈你的感悟。

答案：作者在勉励马生时，强调了勤奋学习的重要性，鼓励马生在逆境中坚持，不断进取。这启示我们，无论身处何种环境，都要保持学习的热情，努力提升自己。

8.例题：请结合文章内容，谈谈你对“勤学”的理解。

答案：勤学即勤奋学习，是指在学习过程中，不畏艰难，持之以恒，不断提升自己的知识水平和能力。从《送东阳马生序》中，我们可以看到，勤奋学习是实现人生价值的重要途径。八、教学评价与反馈1.课堂表现：

学生在课堂上的表现整体积极，能够认真听讲，积极参与讨论。大部分学生能够准确朗读课文，理解并背诵重点段落。在讨论环节，学生们能够结合自己的生活实际，对文章的主旨和作者的情感表达进行深入分析。

2.小组讨论成果展示：

在小组讨论环节，各小组能够围绕文章的主题，展开热烈的讨论。学生们在讨论中能够提出自己的观点，并能够尊重他人的意见，共同达成共识。小组讨论成果展示时，各小组能够清晰、有条理地表达自己的观点，展现了良好的团队合作精神。

3.随堂测试：

随堂测试主要考察学生对《送东阳马生序》的理解和记忆。测试结果显示，大部分学生能够正确翻译文言文句子，理解文章的主旨内容，并能结合自己的理解进行简单的分析。部分学生在文言文句式理解和翻译上存在困难，需要进一步指导。

4.学生自评与互评：

在课程结束后，学生进行了自评和互评。学生们能够客观地评价自己在课堂上的表现，指出自己的不足，并提出改进措施。同时，学生们也能够尊重他人，对同伴的表现给予中肯的评价。

5.教师评价与反馈：

针对课堂表现，教师对学生的评价如下：

-课堂表现积极，参与度高，朗读准确，理解能力较强。

-在小组讨论中，能够提出自己的观点，并尊重他人意见，团队合作精神良好。

-在随堂测试中，大部分学生能够正确完成测试，但部分学生在文言文句式理解和翻译上存在困难，需要加强练习。

-学生在自评和互评中能够客观评价自己，并提出改进措施，表现出良好的自我反思能力。

针对学生的不足，教师提出以下反馈：

-对于文言文句式理解和翻译的困难，建议学生在课后加强练习，可以通过阅读更多文言文作品，提高自己的文言文阅读能力。

-鼓励学生在日常生活中多运用文言文知识，如尝试用文言文表达自己的观点，提高文言文的实际应用能力。

-建议学生在课后与同学互相交流学习心得，共同进步。板书设计①

-《送东阳马生序》

-作者：宋濂

-主题：送别与勉励

②

-人物：

-马生：勤奋好学，志向远大

-作者：关心后辈，重视教育

③

-情感：

-关爱：作者对马生的关爱

-期望：作者对马生的期望

-祝福：作者对马生的祝福

④

-结构：

-引言：介绍马生的背景

-主体：送别场景与作者情感

-结尾：对马生的勉励

⑤

-关键词：

-勤奋：马生的学习态度

-志向：马生的追求目标

-教育家：作者的教育理念

⑥

-重点句子：

-“盖余之勤且艰若此。”

-“吾尝终日而思矣，不如须臾之所学也。”

-“虽居人之下，未尝不怍也。”

-“余幼时即嗜学。”

-“余虽愚，独能忍其谪，盖余之勤且艰若此也。”教学反思教学反思

今天上了《送东阳马生序》这节课，我觉得整体上还算顺利，但也发现了一些需要改进的地方。

首先，我在导入环节的设计上感觉还不够吸引学生。虽然我尝试通过情境导入的方式，让学生们进入古代书院的氛围，但可能因为时间有限，或者是因为学生对这种导入方式还不够熟悉，反馈的效果并不如预期。我觉得下次可以尝试更加生动、贴近学生生活经验的导入方式，比如通过讲述一个与马生类似的故事，或者展示一些古代学习的图片和视频，来激发学生的学习兴趣。

在讲解课文的过程中，我发现学生们对文言文的理解和翻译能力还有待提高。虽然我在课堂上讲解了文言文的基本知识和翻译技巧，但有些学生在实际操作中还是显得有些吃力。这让我意识到，在今后的教学中，我需要更加注重对学生文言文基础知识的巩固和训练，可以通过布置一些课后练习，或者设计一些互动环节，让学生在课堂上实际操作，提高他们的文言文能力。

在小组讨论环节，我发现学生们能够积极参与，但讨论的深度和广度还有待加强。有些小组只是停留在表面的讨论，没有深入挖掘文章的内涵。这可能是因为我对讨论的要求不够明确，或者是因为学生对于如何进行深入讨论的方法不够熟悉。因此，我需要在未来的教学中，更加明确地指导学生如何进行深入的讨论，如何提出有见地的问题，以及如何倾听和尊重他人的观点。

在随堂测试环节，我发现部分学生