Unit5 My clothes Part A Lets learn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册

Unit5MyclothesPartALet’slearn（教学设计）-2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间教学内容本节课选自2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册Unit5MyclothesPartALet’slearn。主要内容包括学习并掌握关于衣服的英语单词：shirt、skirt、pants、sweater、jacket、cap、socks、shoes、hat，以及相应的句型：What’sthis?It’sashirt.What’sthat?It’saskirt.通过听、说、读、写等活动，让学生能够正确地认读和运用这些单词和句型，提高学生的英语口语表达能力。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的英语核心素养，包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力。通过学习关于衣服的词汇和句型，学生能够提升语言运用能力，增强对西方文化中服饰的了解。同时，通过参与课堂活动，学生将培养批判性思维和解决问题的能力，提高自主学习能力和合作学习意识。教学难点与重点1.教学重点，

①正确发音和拼写单词：shirt、skirt、pants、sweater、jacket、cap、socks、shoes、hat。这些单词中有些字母组合发音较为特殊，学生需要通过反复练习来掌握。

②运用句型"What’sthis?It’sashirt.What’sthat?It’saskirt."进行简单问答，能够准确表达对衣服的描述。

2.教学难点，

①理解并运用"Let’slearn"部分中的句型，学生需要克服从中文思维向英文思维转换的障碍，理解句型的结构和功能。

②在实际语境中灵活运用新学的词汇和句型，学生需要结合图片和情景，将所学知识内化为自己的语言能力。

③通过游戏和角色扮演等活动，学生在互动中提高语言表达能力和交际能力，这一过程需要学生克服紧张情绪，积极参与。教学资源准备1.教材：确保每位学生都有2023-2024学年人教PEP版英语四年级下册教材，以便跟随教学内容学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的衣物图片，包括衬衫、裙子、裤子、毛衣、夹克、帽子、袜子、鞋等，以及对应的单词卡片，用于词汇教学和复习。

3.教学工具：准备彩色粉笔或马克笔，用于在黑板上书写单词和句子，以及教学录音带或MP3播放器，用于播放示范发音。

4.教室布置：将教室布置成轻松的学习环境，包括设置一个中心展示区用于展示衣物图片和单词卡片，以及若干小组讨论区，便于学生进行小组活动和角色扮演。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求，如让学生提前认识并记忆衣物相关的英语单词。

设计预习问题：围绕衣物词汇，设计问题如“你能说出哪些衣物名称？”引导学生思考。

监控预习进度：通过学生提交的预习成果，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读预习资料，理解衣物相关的英语单词和基础句型。

思考预习问题：学生思考并回答预习问题，例如，尝试用英语描述自己身上的衣物。

提交预习成果：学生将预习笔记、思维导图或问题列表提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习，培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台实现资源共享和进度监控。

作用与目的：

帮助学生提前熟悉新词汇和句型，为课堂学习打下基础。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过展示不同场合的衣物图片，引出本节课的主题，如“Todaywewilllearnaboutdifferenttypesofclothes.”

讲解知识点：详细讲解单词的发音和句型的结构，例如，教授"What’sthis?"和"What’sthat?"的用法。

组织课堂活动：设计“Guesstheclothing”游戏，让学生通过图片猜单词，并练习问答句型。

解答疑问：针对学生在游戏中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，并尝试自己发音。

参与课堂活动：学生积极参与游戏，练习新学的词汇和句型。

提问与讨论：学生就游戏中的困惑提问，并与其他同学讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过讲解，帮助学生理解单词和句型的用法。

游戏教学法：通过游戏，提高学生的学习兴趣和参与度。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的沟通和协作能力。

作用与目的：

帮助学生理解和掌握衣物词汇及问答句型，通过互动提高口语表达能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：让学生用所学词汇和句型描述自己的衣服，并尝试用英语询问同学的衣物。

提供拓展资源：推荐相关的英语绘本或视频，帮助学生进一步了解不同文化中的服饰。

反馈作业情况：对学生的作业进行批改，并给予正面反馈和个性化指导。

学生活动：

完成作业：学生根据作业要求，用英语描述自己的衣物，并询问同学。

拓展学习：学生利用推荐资源，自主学习和探索更多关于服饰的知识。

反思总结：学生反思自己的学习过程，总结学习心得，并思考如何改进。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过作业，鼓励学生自主复习和应用所学知识。

反思总结法：通过反思，提升学生的学习能力和自我监控能力。

作用与目的：

巩固学生对衣物词汇和句型的掌握，拓宽学生的英语知识面，培养学生的反思能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-衣物文化：介绍不同国家和地区的传统服饰，如中国的汉服、印度的沙丽、日本的和服等，以及它们背后的文化和历史。

-时尚趋势：讨论当前流行的服装风格，如街头时尚、复古风、环保时尚等，以及这些趋势如何影响人们的日常生活。

-服饰设计：介绍服饰设计的基本原则，如色彩搭配、图案设计、面料选择等，以及一些著名设计师和品牌。

-服饰保养：提供衣物保养的小贴士，如如何正确清洗、熨烫和储存不同类型的衣物，以及如何延长衣物的使用寿命。

2.拓展建议：

a.衣物文化拓展：

-组织学生进行小组研究，选择一个国家的传统服饰进行深入研究，包括其历史背景、设计特点和文化意义。

-设计一个班级展示会，让学生展示他们的研究成果，并邀请家长和同学参与。

b.时尚趋势拓展：

-安排一次“时尚秀”活动，让学生根据当前的时尚趋势设计并展示自己的服装作品。

-邀请时尚设计师或服装专业教师来校进行讲座，分享时尚趋势和设计理念。

c.服饰设计拓展：

-开展服饰设计工作坊，教授学生如何进行简单的服装设计，包括草图绘制、面料选择和色彩搭配。

-组织学生参观服装设计学院或时尚展览，实地了解服饰设计的全过程。

d.服饰保养拓展：

-制作一份衣物保养手册，内容包括不同衣物的清洗、熨烫和储存方法。

-安排一次衣物保养实践活动，让学生学习如何正确保养衣物，并实际操作。

e.课外阅读拓展：

-推荐一些与服饰相关的英文书籍，如《TheFashionDictionary》、《TheCut:AYearintheLifeofaGarmentFactory》等，提高学生的英语阅读能力。

-鼓励学生观看英文纪录片或电影，如《TheSeptemberIssue》、《BillCunninghamNewYork》等，了解时尚界的真实故事。

f.实践活动拓展：

-组织学生参与社区环保活动，如旧衣改造，将不再穿的衣物进行改造或捐赠，提高学生的环保意识。

-与当地服装店合作，开展“小小服装设计师”活动，让学生设计并制作自己的服装作品。

g.家庭作业拓展：

-让学生拍摄自己或家人的衣物照片，并制作成相册或视频，介绍每件衣物的风格和意义。

-让学生记录一周内自己的着装变化，分析不同场合下服装的选择和搭配。内容逻辑关系①本文重点知识点：

①衣物名称：shirt、skirt、pants、sweater、jacket、cap、socks、shoes、hat。

②衣物描述句型：What’sthis?It’sashirt.What’sthat?It’saskirt.

③衣物用途和场合：不同衣物适合不同的场合和季节。

②本文重点词汇：

①衣物类词汇：shirt（衬衫）、skirt（裙子）、pants（裤子）、sweater（毛衣）、jacket（夹克）、cap（帽子）、socks（袜子）、shoes（鞋子）、hat（帽子）。

②描述性词汇：this、that、a、it。

③本文重点句型：

①What’sthis?It’sashirt.

②What’sthat?It’saskirt.

③用于描述衣物的其他句型，如：Thisismyshirt.Thatisherskirt.Ilikethissweater.Hewearsajacket.教学反思与总结今天的课结束了，我想对这节课的教学进行一些反思和总结。

首先，我觉得在教学方法上，我尝试了多种教学手段来提高学生的参与度和兴趣。比如，我使用了图片和实物来展示衣物，让学生直观地认识这些单词。我发现，当孩子们看到真实的衣物时，他们的学习兴趣明显提高了。我还设计了一些互动游戏，如“猜一猜”和“我说你做”，这些游戏不仅让学生在轻松愉快的氛围中学习了新单词，还锻炼了他们的反应能力和表达能力。

在教学策略上，我注重了学生的个体差异。在课堂上，我注意到有些学生比较内向，不太敢开口说英语，所以我特意安排了一些小组活动，让他们在小组中互相帮助，共同完成任务。这样的策略对于提高学生的自信心和合作能力很有帮助。

然而，我也发现了一些问题。比如，有些学生在学习新单词时，虽然能够正确发音，但在实际运用中却不太灵活。这说明我在词汇教学上还需要更加注重学生的实际运用能力。此外，课堂上的个别学生注意力不够集中，这可能是因为我们没有很好地吸引他们的注意力。

在情感态度方面，学生们对学习英语的兴趣有了明显的提升。他们在课堂上表现得更加积极，愿意尝试用英语表达自己。这让我感到非常欣慰，也让我意识到，激发学生的学习兴趣是教学成功的关键。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在词汇教