Starter Unit 2 keep tidy Section B 1a-1dWhere do you put things教学设计 2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册

StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教学设计2024-2025学年人教版（2024）七年级英语上册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：StarterUnit2keeptidySectionB1a-1dWheredoyouputthings教学设计

2.教学年级和班级：2024-2025学年人教版七年级英语（上册）1班

3.授课时间：2024年X月X日星期X第X节

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生的语言表达能力，通过实际情境中的对话练习，提高学生运用英语进行日常交流的能力。

2.增强学生的跨文化意识，通过学习不同的物品摆放规则，让学生认识到不同文化背景下的生活习惯差异。

3.提升学生的自主学习能力，通过小组合作和任务型学习，让学生学会自主查找资料、解决问题。

4.强化学生的合作意识，通过小组互动和角色扮演，培养学生的团队协作精神。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

学生在进入七年级之前，已经接触过基本的英语词汇和简单的句子结构。他们可能已经具备了一定的听、说、读、写能力，对日常生活中的物品名称和简单指令有一定的了解。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

七年级学生通常对新鲜事物充满好奇心，对英语学习有一定的兴趣。他们在学习上表现出较强的模仿能力和记忆力，但可能在理解和运用复杂语法结构时遇到困难。学习风格上，有的学生偏好视觉学习，有的则更倾向于听觉或实践操作。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

在学习“Wheredoyouputthings”这一课时，学生可能会在以下方面遇到困难：

-理解并运用指示地点的介词短语，如“infrontof”、“onthetable”等。

-正确使用疑问词“where”引导的疑问句。

-在实际情境中，将学到的地点介词短语和疑问句灵活运用到对话中。

-对于部分学生来说，将英语表达与实际物品位置对应起来可能是一个挑战。教学资源-教材：人教版七年级英语上册

-教学课件：多媒体课件，包含图片、动画和视频片段

-教学卡片：用于展示物品和地点的卡片

-互动白板：用于展示教学内容和进行课堂互动

-英语听力材料：与课文内容相关的听力练习

-网络资源：在线词典、英语学习网站（用于课后拓展）

-教学辅助工具：计时器、记号笔、便签纸

-教学游戏：英语单词卡片游戏、角色扮演游戏教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.创设情境：教师展示一张教室的图片，引导学生观察并描述教室的布局。

2.提出问题：询问学生“Wheredoyouputyourbooks?”（你的书放在哪里？）激发学生对物品摆放的思考。

3.引导思考：教师提问“Whyisitimportanttokeepthingstidy?”（保持整洁为什么很重要？）引导学生认识到整洁的重要性。

二、讲授新课（15分钟）

1.教师讲解：介绍本节课的学习目标，讲解物品摆放的介词短语，如“infrontof”、“onthetable”等。

2.举例说明：通过图片或实物展示，让学生直观地了解物品摆放的位置。

3.角色扮演：教师和学生一起进行角色扮演，模拟实际情境中的对话，如“Whereisyourpen?”（你的笔在哪里？）

4.语法讲解：讲解疑问词“where”的用法，以及疑问句的构成。

三、巩固练习（15分钟）

1.课堂练习：教师出示物品图片，让学生用英语描述物品的位置，如“Whereisthebook?”（书在哪里？）

2.小组讨论：将学生分成小组，讨论如何保持教室整洁，并分享各自的想法。

3.语法练习：教师提供句子，让学生根据所学语法知识进行改写，如将陈述句改为疑问句。

四、课堂提问（5分钟）

1.教师提问：针对本节课的重点内容，提问学生，如“Wheredoyouputyourthings?”（你把东西放在哪里？）

2.学生回答：鼓励学生积极参与，用英语回答问题。

五、师生互动环节（10分钟）

1.教师提问：针对学生的回答，给予肯定和鼓励，并纠正错误。

2.学生提问：鼓励学生提出问题，教师耐心解答。

3.教师引导学生思考：针对学生的回答，提出更深层次的问题，如“Whydoyouthinkit'simportanttokeepthingstidy?”（你认为保持整洁为什么很重要？）

六、核心素养拓展（5分钟）

1.教师总结：回顾本节课所学内容，强调保持整洁的重要性。

2.学生展示：邀请学生展示他们在小组讨论中的成果，分享如何保持教室整洁的经验。

3.教师点评：对学生的展示给予肯定和指导，鼓励他们在日常生活中践行所学。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.教师总结：对本节课的学习内容进行总结，强调重点和难点。

2.作业布置：布置课后作业，如阅读相关课文、完成练习题等。

3.学生反馈：学生提出对本节课的建议和意见，教师认真听取并给予回应。

教学过程设计总用时：45分钟教学资源拓展1.拓展资源：

-日常用品分类：介绍不同类别日常用品的英文表达，如个人护理用品（personalcareitems）、厨房用品（kitchenutensils）、学习用品（stationery）等。

-房间布局词汇：提供不同房间（如卧室、客厅、厨房、浴室）的英文词汇，以及房间内常见物品的英文表达。

-地点介词短语：收集更多地点介词短语，如“inthebox”、“ontheshelf”、“besidethebed”等，丰富学生的词汇量。

-英文歌曲或视频：推荐与整洁相关的英文歌曲或视频，如儿童歌曲“CleanUp,CleanUp”或动画片片段，通过视听材料提高学生的英语兴趣。

-文化差异：介绍不同文化中物品摆放的习惯差异，如东西方家庭在物品摆放上的不同，让学生了解文化多样性。

2.拓展建议：

-词汇学习：鼓励学生在日常生活中收集和记忆与物品摆放相关的英语词汇，可以通过制作卡片、编写小故事等方式加强记忆。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟购物或整理房间等场景，让学生在实际对话中运用所学词汇和句型。

-家庭作业：布置家庭作业，让学生在家中寻找与课堂内容相关的物品，并用英语描述其位置。

-小组合作：让学生分组，每组选择一个房间或空间，用英语描述其布局和物品摆放，可以是口头描述或书面报告。

-文化研究：引导学生调查不同文化背景下的家庭或公共场所的物品摆放习惯，通过对比研究，加深对文化差异的理解。

-课后阅读：推荐相关的英语读物，如儿童书籍或简易读物，其中包含日常用品的英文描述和房间布局的描述。

-在线学习资源：推荐一些在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish、Duolingo等，提供与物品摆放相关的英语学习材料和练习。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《MyRoom》或《MyHouse》等英语故事书，这些故事书中包含了大量关于房间布局和物品摆放的描述，适合学生阅读和理解。

-视频资源：《HowtoOrganizeYourRoom》等YouTube视频，这些视频通过实际操作展示了如何整理和摆放物品，对学生有实际指导意义。

2.拓展要求：

-阅读材料：

-学生在课后阅读选定的英语故事书，关注书中关于房间布局和物品摆放的描述，尝试用英语复述故事中的情节。

-鼓励学生记录下书中出现的与物品摆放相关的词汇和短语，并在课堂上分享自己的学习成果。

-教师可以布置书面作业，要求学生根据故事内容，绘制自己房间的布局图，并用英语标注物品的位置。

-视频资源：

-学生观看《HowtoOrganizeYourRoom》等视频，学习如何有效地整理和摆放物品。

-观看后，学生可以尝试在自己的房间里实践视频中的建议，并记录下自己的整理过程和心得体会。

-教师可以组织学生进行小组讨论，分享各自的整理技巧和经验，促进知识的交流和分享。

-自主学习：

-学生可以通过在线英语学习平台，如BBCLearningEnglish或Duolingo，找到更多与物品摆放相关的学习材料。

-教师可以推荐一些在线词典和语法练习网站，帮助学生巩固和拓展词汇和语法知识。

-教师指导：

-教师在课后可以通过电子邮件或课堂时间，解答学生在拓展学习过程中遇到的问题。

-教师可以组织定期的拓展学习分享会，让学生展示自己的学习成果，并互相学习。

-教师可以鼓励学生参与学校的英语角活动，与其他同学交流和学习。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过提问，教师可以即时了解学生对新知识的掌握程度。例如，在讲解完物品摆放的介词短语后，教师可以提问：“Canyoutellmewhereyouputyourbooks?”（你能告诉我你的书放在哪里吗？）来检查学生的理解情况。

-观察法：教师通过观察学生在课堂上的参与度、互动情况以及完成练习的速度和质量，评估学生的学习状态。

-小组合作评价：在小组讨论和角色扮演环节，教师可以观察学生的合作能力、沟通技巧和语言运用能力。

-课堂测试：在课程结束时，教师可以设计一些简单的测试题，如匹配题、选择题或填空题，以检验学生对本节课知识点的掌握情况。

2.及时反馈与问题解决：

-对于学生的回答，教师应给予即时的反馈，无论是正面的鼓励还是具体的错误纠正。

-对于学生在课堂上的困难，教师应立即采取措施，如提供额外的解释、示范或个别辅导。

-对于小组合作中的问题，教师可以提供指导，确保每个学生都能参与到讨论和活动中来。

3.作业评价：

-教师应对学生的作业进行认真批改，确保作业的质量和准确性。

-在批改作业时，教师应关注学生的语法错误、词汇使用和句子结构。

-对于作业中的亮点，教师应给予表扬和鼓励，以增强学生的学习动力。

-及时反馈：教师应在作业上写下评语，指出学生的进步和需要改进的地方，并鼓励学生在下一次作业中做得更好。

4.评价标准：

-知识掌握：评估学生对新知识的理解和记忆程度。

-能力发展：关注学生在听说读写方面的能力提升。

-情感态度：观察学生在课堂上的参与度、合作精神和学习态度。

-创新思维：鼓励学生在解决问题时展现创造性和批判性思维。

5.教学评价的记录与反思：

-教师应记录学生的课堂表现和作业完成情况，以便进行跟踪和评估。

-定期反思教学效果，根据学生的反馈和表现调整教学策略和方法。

-在教学评价中，教师应注重学生的个体差异，提供个性化的指导和帮助。板书设计①知识点：

-物品摆放介词短语：infrontof,onthetable,inthebox,besidethebed,ontheshelf

-疑问词：where

-疑问句结构：Do/Does+主语+动词原形+疑问词+宾语？

②重点词汇：

-tidy：整洁的

-things：东西，物品

-put：放置，摆放

③重点句子：

-Wheredoyouputyourthings?

-Iputmybooksinthebox.

-Whatdoyouputonthetable?

-Iputmypenbesidethebed.教学反思与总结今天这节课，我带学生们学习了“Wheredoyouputthings”这一单元，总体来说，我觉得课堂氛围活跃，学生们参与度较高。下面，我就从教学方法、策略、管理等方面进行一下反思和总结。

首先，我觉得在导入环节，我通过展示教室图片和提问的方式，激发了学生的学习兴趣。学生们对于物品摆放的问题很感兴趣，这让我意识到，创设情境和提出问题是一个很好的教学手段，能够帮助学生更好地投入到课堂学习中。

在讲授新课的过程中，我尽量用简单易懂的语言讲解了物品摆放的介词短语和疑问句的结构。我发现，学生们对于这些新知识掌握得比较快，这说明我在教学过程中注重了知识的讲解和示范，让学生有了一个直观的学习体验。

在巩固练习环节，我设计了多种练习形式，如课堂练习、小组讨论和角色扮演等。这些练习不仅让学生巩固了新知识，还提高了他们的实际运用能力。不过，我也发现有些学生在角色扮演时有些紧张，这可能是因为他们对英语口语表达不够自信。因此，在今后的教学中，我需要更多地鼓励学生开口说英语，提高他们的口语表达能力。

在课堂提问环节，我注意到了学生的回答情况，及时给予了反馈和纠正。这让我意识到，课堂提问不仅能够检查学生的学习情况，还能够帮助学生巩固知识点。同时，我也发现有些学生对于问题的理解不够深入，这说明我在提问时需要更加精准，以便更好地引导学生思考。

在教学管理方面，我注意到课