06 写作 表达要得体2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）

06写作表达要得体2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版）课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教材分析本章节内容选自2024-2025学年八年级语文上册同步教学设计（河北专版），主要围绕“表达要得体”这一主题展开。通过学习，学生将掌握在不同场合、不同对象面前如何运用恰当的语言表达，提高口语和书面表达能力，培养良好的交际习惯。本章节与课本紧密相连，旨在帮助学生提高语文素养，为今后的学习和生活奠定基础。二、核心素养目标1.培养学生语言表达的准确性和得体性，使其能够在不同语境中运用恰当的语言进行交流。

2.提升学生的文化理解力和审美鉴赏力，通过学习不同场合下的语言规范，增强对中华优秀传统文化的认同。

3.增强学生的思维品质，通过分析典型范例，培养学生逻辑思维和批判性思维的能力。

4.培养学生的道德修养，使学生能够遵循社会公德，尊重他人，形成良好的交际习惯。三、学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：

八年级学生已经具备一定的语言表达能力，能够进行基本的口头和书面交流。他们在小学阶段学习了基本的语言规范和礼貌用语，但对于不同场合下的语言得体性认识有限，对如何根据语境调整语言表达的能力尚需提高。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：

学生对语文学习普遍持有兴趣，尤其是对能够实际应用的语文知识。他们的学习能力较强，能够通过观察、模仿和实践来学习新知识。学习风格上，部分学生偏好通过阅读理解来学习，而另一部分学生则更倾向于通过实践活动来掌握知识。

3.学生可能遇到的困难和挑战：

学生在学习表达得体时可能遇到的困难包括：对某些场合的语境理解不够深入，难以把握不同语境下的语言规范；在具体表达时，可能缺乏灵活运用语言的能力，导致表达生硬或不自然；此外，部分学生可能因为性格内向或缺乏自信，在公众场合表达时感到紧张和不安。四、教学方法与策略1.采用讲授法结合案例分析法，通过讲解不同场合下的语言规范，引导学生理解表达得体的要点。

2.设计角色扮演活动，让学生模拟不同场景，实际运用得体的语言表达，提高实践能力。

3.利用多媒体教学，展示典型范例和实际对话场景，帮助学生直观感受得体表达的重要性。

4.组织小组讨论，鼓励学生分享个人经验和观点，增强互动和合作学习。五、教学流程（用时：45分钟）

1.导入新课

详细内容：

-教师以一个日常生活中的场景引入，如：“同学们，在我们日常生活中，是否遇到过需要用得体语言表达的情况？比如，向老师请教问题，与同学交流等。今天，我们就来学习如何在不同的场合下表达得体。”

-展示一些学生常见的表达不当的例子，引发学生思考。

-提问：“你们认为，什么样的表达是得体的？”

2.新课讲授

详细内容：

-讲授不同场合下的语言规范，如：正式场合、非正式场合、网络交流等。

-用时：5分钟

-分析得体表达的关键要素，如：礼貌用语、尊重他人、语境适应等。

-用时：5分钟

-举例说明在不同场合下如何运用得体语言，如：问候语、道歉语、请求语等。

-用时：5分钟

3.实践活动

详细内容：

-角色扮演：学生分组，每组扮演不同场合下的角色，如：面试官、求职者、顾客、服务员等，进行对话练习。

-用时：10分钟

-案例分析：教师提供一组场景和对话，让学生分析哪些表达是得体的，哪些是不得体的，并说明原因。

-用时：10分钟

-小组讨论：学生分组讨论，如何在不同场合下运用得体语言，分享个人经验和建议。

-用时：10分钟

4.学生小组讨论

写3方面内容举例回答XXX：

-举例回答1：在正式场合，如公司会议，应该使用正式的问候语和礼貌用语，如：“尊敬的领导，您好！我今天的报告是关于……”

-举例回答2：在非正式场合，如朋友聚会，可以采用轻松幽默的语言，如：“嘿，兄弟，今天天气不错，一起去喝杯咖啡吧？”

-举例回答3：在网络交流中，要注意使用网络礼仪，如：“谢谢你的帮助，我学到了很多。”

5.总结回顾

内容：

-教师总结本节课的重点内容，强调得体表达的重要性。

-提问：“今天我们学习了哪些场合下的得体表达？你们认为，得体表达对我们有什么好处？”

-鼓励学生在今后的学习和生活中，注意运用得体语言，提高自己的交际能力。

-用时：5分钟六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《中华礼仪文化》：这本书详细介绍了中国的传统礼仪文化，包括在不同场合下的言行举止规范，有助于学生深入了解得体表达的文化背景。

-《沟通的艺术》：该书从心理学和社会学的角度分析了人际沟通的技巧，包括如何根据不同的交流对象和场合调整语言风格，对提高学生的沟通能力有积极作用。

-《网络礼仪指南》：随着网络交流的普及，这本书提供了在网络环境下保持得体交流的实用建议，对于八年级学生来说，了解网络礼仪尤为重要。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以收集并整理不同场合下的得体用语范例，制作成小册子或电子文档，以便随时查阅。

-鼓励学生观察和记录自己在日常生活中的语言表达，分析哪些是得体的，哪些需要改进，并尝试在下次交流中运用新的表达方式。

-学生可以分组进行角色扮演，模拟职场、学校、家庭等不同场景，互相评价和反馈，以提高实际应用能力。

3.知识点全面拓展：

-礼仪文化：除了基本的人际交往礼仪，还可以拓展到餐桌礼仪、商务礼仪、节日礼仪等，让学生了解更广泛的文化背景。

-语言风格：学习如何根据不同的交流对象和场合调整语言风格，包括正式、非正式、幽默、严肃等。

-沟通技巧：掌握倾听、提问、反馈等沟通技巧，提高交流效果。

-非语言沟通：了解肢体语言、面部表情等非语言沟通的重要性，以及如何正确运用。

-心理因素：探讨不同心理因素对沟通的影响，如自信、开放性、同理心等。

4.实用性强的练习活动：

-设计一个模拟职场面试的场景，让学生准备并展示自己的面试技巧，包括得体表达和肢体语言。

-组织一个辩论赛，让学生就某一社会热点话题进行辩论，考察他们在不同场合下的语言运用能力。

-开展“我的得体表达日记”活动，让学生记录一周内的得体表达经历，并反思自己的进步和不足。七、内容逻辑关系①本文重点知识点：

-不同场合的语言规范

-得体表达的关键要素

-语言得体性的文化背景

②重点词句：

-场合：正式场合、非正式场合、网络交流

-要素：礼貌用语、尊重他人、语境适应

-文化背景：中华礼仪文化、人际交往礼仪

③内容逻辑关系阐述：

①

-了解不同场合的语言规范是学习得体表达的基础，它涉及到在正式场合使用正式语言，在非正式场合使用非正式语言，以及在网络交流中遵循网络礼仪。

②

-得体表达的关键要素包括礼貌用语，这要求学生在交流时使用恰当的敬语和谦词；尊重他人，意味着在表达时考虑对方的感受，避免冒犯；语境适应，即根据不同的语境选择合适的话语方式和语气。

③

-语言得体性的文化背景与中国传统文化中的礼仪文化紧密相关，理解这一背景有助于学生认识到得体表达不仅是个人素养的体现，也是对中华优秀传统文化的传承和发扬。八、教学反思与总结今天的课，我觉得挺有收获的。咱们这节课的主题是“表达要得体”，我觉得这个主题特别实用，对于我们八年级的学生来说，学会在不同的场合下运用得体的语言，不仅能够提高我们的交际能力，还能体现我们的文化素养。

首先，我想说说教学方法。我采用了讲授法和案例分析法相结合的方式，我觉得效果还不错。通过讲解，学生们对得体表达的概念有了更清晰的认识。但是，我也发现了一个问题，就是我在讲解的时候，可能过于注重理论，而忽略了与实际生活的结合。比如，我提到了正式场合和非正式场合的语言规范，但是没有给学生足够的实际例子来参考。这可能导致了学生在理解上存在一定的困难。

在管理方面，我觉得今天的表现还可以。学生们上课都比较认真，互动也比较积极。但是，我也发现，在讨论环节，有些学生不太愿意发言，可能是担心说错话。针对这个问题，我会在接下来的教学中，更多地鼓励学生表达自己的观点，营造一个轻松、包容的课堂氛围。

至于教学效果，我觉得还是不错的。从学生的反馈来看，他们对得体表达有了更深的理解，也能够在实际交流中尝试运用。比如，有个学生课后告诉我，他今天和同学交流时，用了在课堂上学的礼貌用语，感觉自己和同学的关系更加融洽了。

当然，也存在一些不足。比如，我在讲解得体表达的文化背景时，可能没有深入到足够的程度，导致学生对这一部分的理解不够深刻。另外，我在组织讨论时，没有很好地引导学生进行深入的思考，使得讨论的深度和广度有限。

针对这些问题，我提出以下改进措施和建议：

1.在讲解文化背景时，可以结合具体的案例分析，让学生更直观地感受到文化对语言表达的影响。

2.在组织讨论时，可以提前给出一些讨论话题，引导学生从不同角度思考问题，提高讨论的深度。

3.对于不太自信的学生，可以多给予鼓励和肯定，帮助他们建立自信。课后作业1.实际应用题：

题目：假设你是一名中学生，学校组织了一次环保公益活动，请你根据以下情境，写一段得体的宣传语。

情境：活动主题是“绿色校园，从我做起”，旨在提高同学们的环保意识，减少校园垃圾产生。

答案：亲爱的同学们，让我们携手共筑绿色校园，从我做起，从小事做起，拒绝一次性用品，分类投放垃圾，共同呵护我们的美好家园！

2.情景对话题：

题目：请你根据以下情景，与同学进行一段得体的对话。

情景：你和同学在图书馆学习，旁边有人在大声喧哗。

答案：A：同学，图书馆是学习的地方，请大家保持安静，不要影响他人。

B：抱歉，我刚才太兴奋了，没注意到影响到了别人。谢谢你的提醒。

3.文言文翻译题：

题目：将以下文言文句子翻译成现代汉语。

原文：“宾客入席，主人敬酒，曰：‘