12 《石钟山记》 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册

12《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）12《石钟山记》教学设计2023-2024学年统编版高中语文选择性必修下册教学内容分析1.本节课的主要教学内容为《石钟山记》的阅读与鉴赏，包括文本的背景介绍、作者介绍、文本结构分析、语言特色赏析等。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课与高中语文选择性必修下册中的“文言文阅读”章节相关，学生需具备一定的文言文阅读基础，了解文言文的基本语法和表达方式。通过本节课的学习，学生将进一步深化对文言文阅读的理解，提高文言文阅读鉴赏能力。核心素养目标本节课旨在培养学生的语文核心素养，包括：1）提高文言文阅读理解能力，深化对古代文学作品的鉴赏；2）增强文化意识，理解古代文化的内涵和价值；3）提升审美鉴赏能力，感受文言文的独特魅力；4）锻炼思维品质，培养逻辑推理和批判性思维能力；5）增强语言运用能力，学会运用文言文表达观点。通过本节课的学习，学生能够全面提升语文素养。重点难点及解决办法重点：

1.文本结构分析：《石钟山记》的叙事结构及其表达效果。

2.语言特色赏析：文中运用比喻、排比等修辞手法的效果。

难点：

1.文言文阅读理解：学生可能对古文中的词汇、句式理解困难。

2.文学鉴赏：学生难以深入理解作者的情感和思想。

解决办法：

1.对于文言文阅读理解，采用逐句翻译、关键词解释的方法，引导学生逐步理解文意。

2.在分析文本结构时，结合历史背景和作者生平，帮助学生理解叙事的巧妙和语言的精妙。

3.通过小组讨论和课堂提问，引导学生深入思考文本的语言特色和艺术效果。

4.设计针对性的练习题，帮助学生巩固文言文知识，提高阅读理解能力。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪）、电子白板、录音笔。

2.课程平台：学校内部网络教学平台。

3.信息化资源：石钟山记相关文献资料、历史背景介绍、作者生平介绍等电子文档。

4.教学手段：文言文朗读、小组讨论、角色扮演、课堂提问。教学过程设计一、导入环节（5分钟）

1.播放《石钟山记》相关的风景图片或视频，让学生直观感受石钟山的美景，激发学生对文本的兴趣。

2.提问：同学们，你们知道这是哪里吗？它有什么特别之处？

3.引导学生思考：今天我们要学习的《石钟山记》就是描写这个地方的一篇文言文，让我们一起走进这篇千古名篇。

二、讲授新课（25分钟）

1.作者介绍（5分钟）：介绍作者苏轼的生平和文学成就，让学生了解作者背景。

2.文本背景介绍（5分钟）：简要介绍《石钟山记》的写作背景，如宋代的社会环境、文学潮流等。

3.文本结构分析（10分钟）：讲解《石钟山记》的叙事结构，分析作者如何巧妙地运用对比、衬托等手法，展现石钟山的奇特景色。

4.语言特色赏析（10分钟）：赏析文中运用比喻、排比等修辞手法的效果，引导学生体会文言文的韵味。

三、巩固练习（10分钟）

1.朗读课文（5分钟）：请学生朗读《石钟山记》，注意停顿、语气等。

2.小组讨论（5分钟）：将学生分成小组，讨论以下问题：

a.作者在文中表达了怎样的情感？

b.文中哪些句子给你留下了深刻印象？为什么？

c.文章的结构特点是什么？

四、课堂提问（5分钟）

1.提问：同学们，通过刚才的学习，你们认为《石钟山记》在文学史上有什么地位？

2.提问：如果你们有机会去石钟山，你们最想看的是什么？

五、师生互动环节（5分钟）

1.教师提问：同学们，刚才的小组讨论中，你们提到了哪些观点？

2.学生回答：教师引导学生总结归纳，并给予点评。

六、核心素养拓展（5分钟）

1.提问：同学们，学习《石钟山记》对我们的生活有什么启示？

2.学生回答：教师引导学生思考，总结文章中蕴含的人生哲理。

七、总结与作业布置（5分钟）

1.总结：回顾本节课的学习内容，强调重点和难点。

2.作业布置：请同学们课后阅读《石钟山记》全文，并完成以下任务：

a.翻译文中难句；

b.撰写一篇关于《石钟山记》的读后感。

教学时间总计：45分钟。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握方面：

-学生能够熟练地翻译《石钟山记》中的文言文句子，掌握文中常见的实词、虚词和句式。

-学生能够识别并理解文中使用的修辞手法，如比喻、排比等，并分析其在文中的作用。

-学生能够总结出《石钟山记》的叙事结构和特点，包括对比、衬托等手法在文本中的应用。

2.阅读理解能力提升：

-学生在阅读《石钟山记》时，能够更好地把握作者的写作意图和情感表达。

-学生能够通过文本分析，理解作者在文中表达的观点和态度。

-学生在阅读过程中，能够注意到文中的细节描写，提升对文本细节的感知和解读能力。

3.文学鉴赏能力增强：

-学生能够欣赏《石钟山记》的文学价值，体会到文言文的独特魅力。

-学生能够从文学角度分析文本，提出自己的见解和评价。

-学生在鉴赏过程中，能够培养审美情趣，提高文学素养。

4.语言运用能力提高：

-学生在写作时，能够借鉴《石钟山记》中的表达方式，运用比喻、排比等修辞手法。

-学生在口语交流中，能够运用文言文的基本语法和表达方式，增强语言表达的能力。

-学生在日常生活中，能够运用所学知识，提高语言运用的准确性和得体性。

5.思维品质锻炼：

-学生在分析《石钟山记》的过程中，能够培养逻辑推理和批判性思维能力。

-学生在课堂讨论和提问环节，能够提出自己的观点，并学会倾听他人的意见。

-学生在解决问题的过程中，能够运用所学知识，提高分析问题和解决问题的能力。

6.文化意识增强：

-学生通过学习《石钟山记》，了解古代文学、历史和文化背景。

-学生能够认识到传统文化的重要性，提升文化自信。

-学生在日常生活中，能够关注和传承优秀传统文化。教学反思教学《石钟山记》这一课时，我深感教学过程既是挑战也是成长。以下是我对这次教学的反思：

首先，关于课堂导入环节，我尝试通过多媒体展示石钟山的自然风光，希望以此激发学生的兴趣。然而，我发现有些学生对于图片的反应并不热烈，这让我意识到，尽管多媒体手段可以增强课堂的直观性，但过分依赖视觉冲击可能忽略了学生的个性化体验。因此，在今后的教学中，我会更加注重结合学生的实际兴趣，设计更具互动性的导入方式。

在讲授新课的过程中，我发现学生对文言文的结构分析和语言特色赏析存在一定的困难。为了解决这一问题，我采取了逐句翻译和小组讨论的方法。虽然这种方法在一定程度上提高了学生的参与度，但我也注意到，部分学生在翻译过程中仍然显得吃力。这让我反思，是否可以在课前布置一些预习任务，让学生提前熟悉文言文的语法和词汇，以便在课堂上更好地跟进。

课堂练习环节，我设计了朗读和小组讨论的任务，旨在让学生在实践中巩固所学。但实际效果并不如预期，部分学生朗读时缺乏情感，小组讨论时也显得有些拘谨。这让我认识到，课堂练习的设计需要更加贴近学生的实际水平，同时也要注重培养学生的自信心和表达能力。

在课堂提问环节，我努力营造了一个开放、包容的课堂氛围，鼓励学生提出自己的疑问和观点。然而，我发现一些学生仍然不敢在课堂上发言，这可能是因为他们对文言文的陌生感和对课堂表达的紧张。针对这一问题，我决定在今后的教学中，更多地关注学生的个体差异，给予他们更多的鼓励和支持。

此外，我也反思了教学过程中的创新性。虽然我尝试了多种教学方法，但感觉仍然缺乏一些新颖的元素。比如，在分析文本时，是否可以引入一些现代文学理论，让学生从不同的角度解读文本？或者在讨论环节，是否可以让学生尝试用现代文来复述文言文的内容，以此提高他们的语言转换能力？

最后，我认为教学反思是一个持续的过程。在今后的教学中，我将继续关注学生的学习效果，不断调整和优化教学策略。同时，我也会更加注重学生的情感体验，努力营造一个充满活力和创造力的课堂，让每个学生都能在文言文的世界里找到属于自己的乐趣。内容逻辑关系①本文重点知识点：

-石钟山的地理位置和历史背景

-苏轼的生平和文学成就

-文章的叙事结构：起因、经过、结果

-文章的写作手法：对比、衬托、比喻、排比

②本文重点词：

-石钟山：指地名，本文的主题对象

-江水：指长江，文中多次提及，与石钟山形成对比

-道路：指通往石钟山的路，引出作者的经历

-闻者：指听到石钟山声音的人，引出对声音的描述

③本文重点句：

-“山川之险，天下莫能与之争。”

-“石钟山者，江之奇观也。”

-“闻者莫不惊心动魄，听者莫不感慨涕零。”

-“余闻而疑之，遂命驾而往。”课堂1.课堂评价：

a.提问反馈：在课堂教学中，我会通过提问来检验学生对《石钟山记》的理解程度。例如，我会提问：“作者在文中是如何描写石钟山的？”或者“你们认为《石钟山记》中哪些句子给你们留下了深刻印象？”通过学生的回答，我可以了解到他们对文本的理解是否准确，以及是否能够运用所学知识进行分析。

b.观察学生参与度：在课堂讨论和练习环节，我会注意观察学生的参与情况，包括他们的发言次数、讨论的积极性以及完成练习的速度和质量。这些观察可以帮助我评估学生对课堂内容的兴趣和掌握程度。

c.课堂测试：为了更直观地了解学生的学习效果，我会设计一些简短的课堂测试，如填空题、选择题或简答题。这些测试可以覆盖文章的主要知识点，如作者背景、文本结构、修辞手法等。

d.及时反馈：对于学生的回答和表现，我会给予及时的反馈。对于正确的回答，我会给予肯定和鼓励；对于错误或模糊的回答，我会耐心解释并引导学生正确理解。

2.作业评价：

a.作业批改：对于学生提交的作业，我会进行认真的批改。批改内容包括作业的正确性、表达的清晰度以及学生的思考深度。

b.个性化点评：在批改作业时，我会针对每个学生的特点进行个性化点评。对于表现优秀的学生，我会指出他们的亮点并鼓励他们继续保持；对于需要改进的学生，我会指出具体的问题并提供改进的建议。

c.及时反馈：我会确保作业的反馈及时传达给学生。通过反馈，学生可以了解自己的学习进度和需要努力的方向。

d.鼓励学生继续努力：在作业评价中，我会使用积极的语言鼓励学生，让他们意识到自己的进步和潜力。例如，我可能会说：“你的翻译非常准确，继续保持这种认真态度，你会取得更大的进步。”重点题型整理1.**翻译题**

-题型：请将下列句子翻译成现代汉语。

-例题：原文：“自非亭午夜分，不见曦月。”

-答案：如果不是在正午和半夜的时候，就看不见太阳和月亮。

2.**修辞手法分析题**

-题型：分析下列句子中使用的修辞手法及其作用。

-例题：原文：“江水有声，山亦鸣矣。”

-答案：这句话使用了拟人修辞手法，将江水和山赋予了人的特性，生动形象地描绘了江水和山的声音，增强了文本的生动性和感染力。

3.**文本结构分析题**

-题型：分析《石钟山记》的叙事结构。

-例题：请简要描述《石钟山记》的起因、经过和结果。

-答案：《石钟山记》起因是作者因好奇石钟山得名之由，经过是作者实地考察和与渔人的对话，结果是通过分析得出石钟山得名的原因，并表达了作者对自然景观的赞美之情。

4.**情感态度题**

-题