《苦难不能忘却革命赢得新生》大单元整合教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《苦难不能忘却，革命赢得新生》大单元整合教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《苦难不能忘却，革命赢得新生》大单元整合教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册教材分析《苦难不能忘却，革命赢得新生》大单元整合教学设计，本单元选取了多篇反映中国近现代革命历史的文章，旨在让学生了解革命历程中的苦难与辉煌，感受革命先烈的伟大精神。通过阅读、写作、演讲等形式，培养学生对历史的认知能力和情感态度，提高学生的语文素养。核心素养目标本章节旨在培养学生的人文素养、审美鉴赏能力和思辨能力。通过学习革命历史文章，学生能够增强文化自信，感受革命精神的崇高与伟大，提升对民族历史的认识。同时，通过写作和演讲，锻炼学生的语言表达能力和批判性思维能力，培养独立思考和创新意识。学习者分析1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在此前学习中已对近代中国历史有一定了解，具备基本的阅读理解能力和一定的文学鉴赏基础。然而，对于革命历史题材的深入解读和情感体验，以及相关历史事件的细节和背景知识，学生的掌握程度可能参差不齐。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生对革命历史题材的学习兴趣普遍较高，但兴趣点可能因个人经历和背景而异。学生具备较强的阅读理解能力，但在深入分析和批判性思考方面可能存在不足。学习风格上，部分学生偏好独立思考，而另一部分学生则更倾向于合作学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习过程中可能遇到的困难包括对历史事件的背景理解不深、情感体验不足，以及难以将历史知识与现实生活相联系。此外，学生在写作和演讲时可能面临如何准确表达个人观点、如何运用修辞手法等问题。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合多媒体展示，讲解革命历史背景和人物事迹，帮助学生建立知识框架。

2.讨论法：组织学生分组讨论，围绕历史事件和人物进行思辨，培养学生的批判性思维。

3.演讲法：鼓励学生准备演讲稿，锻炼口语表达能力和对材料的整合能力。

教学手段：

1.多媒体辅助：利用图片、视频等丰富教学资源，增强课堂直观性和感染力。

2.教学软件：运用互动教学软件，设计模拟历史场景，提升学生的参与度和学习效果。

3.教学活动：组织实地考察或角色扮演活动，让学生身临其境地感受历史，加深理解。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。例如，要求学生预习《苦难不能忘却，革命赢得新生》单元中的《南京大屠杀》一文，了解历史背景和主要人物。

设计预习问题：围绕《南京大屠杀》，设计问题如“南京大屠杀的历史意义是什么？”“我们如何从历史中汲取教训？”引导学生自主思考。

监控预习进度：通过在线平台的互动记录或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生根据预习要求，阅读相关资料，理解南京大屠杀的历史背景和影响。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，记录自己的理解和疑问，如“为什么南京大屠杀会对后世产生如此深远的影响？”

提交预习成果：学生将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处，以便教师了解预习情况。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放南京大屠杀的历史影像资料，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。

讲解知识点：详细讲解南京大屠杀的历史事件、过程和影响，结合历史图片和地图，帮助学生理解。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分析南京大屠杀的历史原因和后果，以及它对现代社会的启示。

解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，如“南京大屠杀为何会如此惨烈？”进行及时解答和指导。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，积极思考老师提出的问题。

参与课堂活动：学生积极参与小组讨论，分享自己的观点，如“我们应该如何铭记历史，避免类似的悲剧重演？”

提问与讨论：学生针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论，如“如何平衡历史记忆与现实社会的需求？”

教学方法/手段/资源：

讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解南京大屠杀的历史背景和影响。

实践活动法：设计小组讨论，让学生在实践中分析历史事件。

合作学习法：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

作用与目的：

帮助学生深入理解南京大屠杀的历史意义，掌握相关历史知识。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置写作作业，要求学生以“铭记历史，展望未来”为主题，写一篇短文，表达对南京大屠杀的反思和对未来的期望。

提供拓展资源：推荐相关书籍和网站，如《南京大屠杀》纪录片、历史研究论文等，供学生进一步学习。

反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导，如“你的文章很有深度，但在论证部分可以更加严谨。”

学生活动：

完成作业：学生认真完成写作作业，巩固课堂所学知识。

拓展学习：学生利用推荐资源，进行自主学习和思考，如阅读《南京大屠杀》一书，了解更多细节。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议，如“我意识到在历史学习中，要更加注重细节和多方视角。”

教学方法/手段/资源：

自主学习法：引导学生自主完成写作作业和拓展学习。

反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

巩固学生在课堂上学到的历史知识和写作技巧。

通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。学生学习效果学生学习效果主要体现在以下几个方面：

1.知识掌握程度：

2.思维能力提升：

学生在学习过程中，通过自主思考、小组讨论、演讲等活动，思维能力得到显著提升。具体表现在以下几个方面：

a.分析能力：学生能够对历史事件和人物进行深入分析，如分析南京大屠杀发生的原因、过程和后果。

b.创新能力：学生在写作和演讲中，能够结合自身理解和观点，提出独到的见解，如探讨如何铭记历史，避免类似悲剧重演。

c.逻辑思维能力：学生在小组讨论和课堂活动中，能够遵循逻辑，合理表达自己的观点，提高逻辑思维能力。

3.情感态度价值观培养：

本节课的学习，有助于培养学生正确的价值观、人生观和民族观。具体表现在以下几个方面：

a.民族自豪感：学生通过了解革命历史，增强民族自豪感和自信心，认识到中华民族的伟大。

b.爱国主义精神：学生在学习过程中，对革命先烈产生敬仰之情，激发爱国主义精神。

c.社会责任感：学生认识到自己肩负的历史使命，增强社会责任感，立志为民族复兴贡献力量。

4.语言表达能力：

学生在本节课的学习中，通过写作和演讲等活动，语言表达能力得到显著提升。具体表现在以下几个方面：

a.写作能力：学生能够撰写主题明确、结构严谨、语言流畅的短文，如以“铭记历史，展望未来”为主题的作文。

b.演讲能力：学生在演讲中，能够清晰、自信地表达自己的观点，提高演讲能力。

c.交流能力：学生在小组讨论和课堂活动中，能够积极与他人交流，提高交流能力。

5.自主学习能力：

本节课的学习，有助于培养学生自主学习能力。具体表现在以下几个方面：

a.预习能力：学生在课前自主阅读预习资料，为课堂学习做好准备。

b.反思能力：学生在课后对自己的学习过程和成果进行反思，找出不足，提出改进建议。

c.拓展能力：学生在课后利用拓展资源，进行自主学习和思考，拓宽知识视野。

6.团队合作能力：

学生在小组讨论和课堂活动中，通过合作学习，提高团队合作能力。具体表现在以下几个方面：

a.沟通能力：学生在小组讨论中，学会倾听他人意见，尊重他人观点，提高沟通能力。

b.协作能力：学生在小组活动中，学会分工合作，共同完成任务，提高协作能力。

c.领导能力：部分学生在小组活动中，能够发挥领导作用，组织协调小组成员，提高领导能力。板书设计①本文重点知识点：

a.南京大屠杀的历史背景

b.南京大屠杀的过程与惨状

c.南京大屠杀的历史影响

②关键词：

a.南京大屠杀

b.残忍

c.英勇

d.历史记忆

e.民族精神

③重点句子：

a.“南京大屠杀是日本侵华战争期间日本军队在南京犯下的严重战争罪行。”

b.“三十万同胞的鲜血染红了南京城，这是人类历史上最黑暗的一页。”

c.“我们不能忘记这段历史，更不能忘记那些为国家、民族付出生命的英雄。”

d.“铭记历史，珍惜和平，为实现中华民族伟大复兴而努力奋斗。”

①革命历史事件：

a.五四运动

b.辛亥革命

c.抗日战争

d.解放战争

②关键词：

a.革命

b.英雄

c.献身

d.民族独立

e.社会进步

③重点句子：

a.“五四运动是中国新民主主义革命的开始。”

b.“辛亥革命推翻了清朝统治，结束了中国两千多年的封建君主专制。”

c.“抗日战争是中国人民反抗日本帝国主义侵略的伟大民族战争。”

d.“解放战争是中国共产党领导的人民解放战争，最终实现了国家独立和人民解放。”作业布置与反馈作业布置：

1.阅读作业：

-学生需阅读《苦难不能忘却，革命赢得新生》单元中的所有文章，并完成以下任务：

a.标注文章中的关键历史事件和人物。

b.总结每篇文章的主题和主要观点。

c.记录自己对文章中历史事件的看法和疑问。

2.写作作业：

-以“革命精神在我心中”为主题，写一篇不少于500字的作文。要求学生结合自身实际，谈谈对革命精神的理解，以及如何在日常生活中践行革命精神。

3.小组讨论报告：

-学生以小组为单位，选择一个与革命历史相关的话题进行深入讨论，如“革命战争中的女性角色”、“革命精神的传承”等。讨论结束后，每组需提交一份书面报告，内容包括讨论过程、主要观点、结论和建议。

作业反馈：

1.阅读作业反馈：

-教师将检查学生的阅读笔记，确保学生能够准确理解和记忆文章内容。

-对于学生的疑问，教师将在课堂上进行解答，并鼓励学生在课后继续探索。

2.写作作业反馈：

-教师将批改学生的作文，关注以下几个方面：

a.主题明确，观点鲜明。

b.结构清晰，逻辑严谨。

c.语言表达流畅，富有感染力。

d.结合自身实际，有独到见解。

-教师将给出具体的修改建议，帮助学生提高写作水平。

3.小组讨论报告反馈：

-教师将评估学生的报告，关注以下几个方面：

a.讨论话题的选择是否具有代表性和深度。

b.小组成员的参与度和贡献程度。

c.报告内容的完整性和逻辑性。

d.结论和建议的可行性和创新性。

-教师将提供反馈，鼓励学生继续参与类似的活动，并提升团队合作能力。

-巩固学生对革命历史知识的掌握。

-提高学生的写作能力和表达能力。

-培养学生的团队合作精神和批判性思维能力。

-促进学生将历史知识应用于现实生活的能力。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.互动式教学：在课堂上，我尝试引入更多互动环节，比如小组讨论、角色扮演等，让学生在参与中学习，这样可以提高学生的参与度和积极性。

2.跨学科教学：我计划在适当的时候，结合历史、语文、艺术等学科，设计跨学科的教学活动，让学生从不同角度理解历史，丰富知识面。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生参与度不均：我发现课堂上有些学生比较活跃，而有些学生则比较沉默，这可能是因为他们的学习风格和自信心不同。

2.教学资源有限：由于教学资源的限制，我在某些时候无法提供丰富的多媒体材料，这可能会影响学生的学习效果。

3.评价方式单一：我主要依靠课堂表现和作业来评价学生的进步