《致大海》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《致大海》教学设计2024—2025学年统编版高中语文选择性必修中册授课内容授课时数授课班级授课人数授课地点授课时间课程基本信息1.课程名称：《致大海》教学设计

2.教学年级和班级：高一年级

3.授课时间：2024年10月26日星期四上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析教学难点与重点1.教学重点，

①理解诗歌《致大海》的主题思想，把握诗人对大海的赞美和对自由的渴望。

②分析诗歌的艺术特色，包括象征手法、比喻和排比等修辞手法的运用。

③体会诗歌的语言美，尤其是诗歌中的音韵美和节奏美。

2.教学难点，

①深入理解诗歌中“大海”这一象征意象的多重含义，包括对自然的赞美、对自由的向往以及对社会变革的隐喻。

②解读诗歌中复杂的思想情感，包括诗人对大海的热爱、对命运的反抗以及对社会现实的批判。

③培养学生的审美鉴赏能力，引导他们从诗歌中感受语言的力量和艺术的表达效果。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（电脑、投影仪、音响）、黑板、粉笔。

2.课程平台：学校语文教学平台，用于资源共享和在线作业布置。

3.信息化资源：诗歌《致大海》的原文、作者介绍、背景资料、相关评论文章。

4.教学手段：PPT课件、诗歌朗诵、小组讨论、角色扮演。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：播放一段关于大海的自然纪录片片段，引导学生描述看到的景象，引发对大海的思考和想象。

-回顾旧知：提问学生关于诗歌的基本知识，如诗歌的分类、诗歌的构成要素等，帮助学生回顾已学知识。

2.新课呈现（约30分钟）

-讲解新知：

-介绍诗人普希金及其创作背景，让学生了解诗歌产生的时代背景和作者的个人经历。

-分析诗歌《致大海》的结构，讲解诗歌的韵律、节奏和押韵模式。

-分析诗歌中的象征意象，如大海象征着自由、广阔的胸怀和深邃的智慧。

-举例说明：

-通过分析诗歌中的具体诗句，如“你是自由的，你是无边的”，引导学生体会诗人对大海的赞美之情。

-分析诗歌中的比喻和排比手法，如“你是勇敢的，你是坚韧的”，帮助学生理解诗歌的艺术表现力。

-互动探究：

-分组讨论：将学生分成小组，讨论诗歌的主题思想，以及诗人通过大海表达的情感和观点。

-角色扮演：让学生选择诗歌中的角色，通过表演来体验诗人的情感。

3.巩固练习（约20分钟）

-学生活动：

-学生自主创作一首以大海为主题的诗歌，尝试运用诗歌的修辞手法。

-学生分享自己的创作，全班同学共同评价和讨论。

-教师指导：

-教师对学生的创作进行点评，指出优点和需要改进的地方。

-教师针对学生在创作中遇到的问题进行个别辅导。

4.拓展延伸（约10分钟）

-学生阅读普希金的另一首诗歌，如《自由颂》，对比分析两首诗歌在主题和表现手法上的异同。

-教师引导学生思考诗歌中的自由精神在现代社会中的意义。

5.总结与作业（约5分钟）

-总结本节课的学习内容，强调诗歌《致大海》的主题思想和艺术特色。

-布置作业：要求学生撰写一篇关于《致大海》的读后感，结合个人感悟和时代背景进行分析。知识点梳理《致大海》是普希金的一首抒情诗，以下是对本节课知识点的梳理：

1.诗歌背景

-了解诗人普希金及其创作背景，包括生平、创作时期和作品风格。

-了解19世纪初俄国社会的历史背景，以及普希金诗歌的时代意义。

2.诗歌主题

-分析诗歌《致大海》的主题思想，包括对大海的赞美、对自由的渴望和对命运的反抗。

-探讨诗歌中“大海”这一象征意象的多重含义，如对自然的赞美、对广阔胸怀的向往以及对社会变革的隐喻。

3.诗歌结构

-分析诗歌的结构，包括诗歌的韵律、节奏和押韵模式。

-了解诗歌的构成要素，如诗句、意象、象征、修辞手法等。

4.诗歌艺术特色

-分析诗歌中运用的修辞手法，如比喻、排比、拟人等。

-体会诗歌的语言美，包括音韵美、节奏美和语言节奏感。

5.诗歌情感表达

-分析诗歌中诗人的情感变化，包括对大海的热爱、对自由的向往以及对社会现实的批判。

-探讨诗人如何通过诗歌表达自己的思想感情，以及这种表达方式对读者的感染力。

6.诗歌的审美价值

-体会诗歌的审美价值，包括诗歌的意境美、形象美和情感美。

-分析诗歌如何通过艺术手法和语言表达，激发读者的审美情感。

7.诗歌的教育意义

-探讨诗歌《致大海》对当代青少年的教育意义，包括培养审美情趣、激发对自由和正义的追求、增强民族自豪感等。

8.诗歌的鉴赏方法

-学习诗歌的鉴赏方法，包括分析诗歌的结构、艺术手法、情感表达和审美价值等。

-通过诗歌鉴赏，提高学生的文学素养和审美能力。

9.诗歌与生活的联系

-探讨诗歌与生活的联系，如何将诗歌中的精神内涵和审美体验融入日常生活。

-引导学生关注现实生活，从诗歌中汲取力量，提升自己的精神境界。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.融入多媒体教学：在教学中，我尝试了融入多媒体资源，比如播放大海的自然纪录片，让学生在视觉和听觉上更加直观地感受大海的广阔和壮美。这种创新方式可以提高学生的兴趣，增强课堂的互动性。

2.角色扮演法：在分析诗歌《致大海》时，我让学生通过角色扮演来体验诗人的情感，这种体验式教学能够让学生更深入地理解诗歌，也提高了学生的参与度。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.诗歌鉴赏深度不足：在教学过程中，我发现学生在理解诗歌的深层含义和艺术特色方面还有一定的困难。这可能与学生对诗歌的阅读量和鉴赏能力有关。

2.课堂互动不够充分：虽然我尝试了小组讨论和角色扮演，但在实际操作中，部分学生参与度不高，课堂互动的深度和广度还有待提升。

3.作业反馈不及时：由于教学任务较重，我在作业批改和反馈方面存在一定滞后，这影响了学生对知识点的巩固和提升。

反思改进措施（三）

1.深化诗歌鉴赏教学：针对学生诗歌鉴赏深度不足的问题，我将增加诗歌阅读量，引入更多相关诗歌作品，提高学生的文学素养。同时，我会鼓励学生多角度分析诗歌，培养他们的批判性思维。

2.优化课堂互动策略：为了提高课堂互动的效率，我将设计更多互动环节，如诗歌接龙、诗歌辩论等，激发学生的兴趣，确保每个学生都有参与的机会。

3.及时反馈作业：为了确保学生能够及时巩固知识点，我将优化作业批改流程，缩短作业反馈时间，帮助学生查漏补缺，提高学习效果。同时，我会利用课余时间对有困难的学生进行个别辅导。内容逻辑关系1.诗歌背景

①普希金生平简介

②19世纪初俄国社会背景

③诗歌创作时期特点

2.诗歌主题

①对大海的赞美

②对自由的渴望

③对命运的反抗

3.诗歌结构

①诗歌的韵律和节奏

②押韵模式

③诗句构成

4.诗歌艺术特色

①修辞手法（比喻、排比、拟人等）

②音韵美和节奏美

③语言节奏感

5.诗歌情感表达

①诗人的情感变化

②对大海的热爱

③对自由的向往

④对社会现实的批判

6.诗歌的审美价值

①意境美

②形象美

③情感美

7.诗歌的教育意义

①培养审美情趣

②激发对自由和正义的追求

③增强民族自豪感

8.诗歌的鉴赏方法

①分析诗歌结构

②运用修辞手法

③体会情感表达

④欣赏审美价值

9.诗歌与生活的联系

①汲取诗歌中的精神内涵

②提升精神境界

③融入日常生活典型例题讲解1.例题：

阅读普希金的《致大海》，请分析诗歌中“你是自由的，你是无边的”这句话的象征意义。

答案：

这句话中的“自由”和“无边”是对大海的象征性描述。在这里，“自由”象征着大海的广阔无垠，不受任何束缚，代表着诗人对自由的向往；“无边”则强调了大海的无限延伸，象征着诗人对未知世界的探索和对未来的无限憧憬。

2.例题：

请结合诗歌《致大海》的内容，分析诗人对大海的情感态度。

答案：

诗人在《致大海》中表达了对大海的热爱、赞美和向往。诗人对大海的热爱体现在对大海壮丽景色的描绘上，赞美则体现在对大海象征意义的挖掘上，向往则体现在诗人对大海自由、广阔的向往，以及对大海所代表的精神自由的追求。

3.例题：

诗歌《致大海》中，诗人使用了哪些修辞手法来表达对大海的赞美？

答案：

诗人在《致大海》中使用了比喻、拟人和排比等修辞手法。例如，“你是勇敢的，你是坚韧的”使用了比喻，将大海比作勇敢和坚韧的象征；“大海啊，我的朋友”则使用了拟人，赋予了大海以人的情感。

4.例题：

请分析诗歌《致大海》中的意象及其作用。

答案：

诗歌《致大海》中的意象主要有“大海”和“自由”。大海作为诗歌的核心意象，象征着广阔无垠的世界和诗人对自由的向往。这些意象通过诗歌的描绘，使读者能够感受到诗人内心的情感波动，同时也增强了诗歌的艺术感染力。

5.例题：

诗歌《致大海》对当代青少年有何启示？

答案：

诗歌《致大海》对当代青少年的启示主要包括：追求自由、勇敢面对挑战、不断探索未知世界。诗人通过对大海的赞美，鼓励青少年要有广阔的胸怀和追求自由的勇气，同时也要有坚韧不拔的精神，不断探索和挑战自我。作业布置与反馈作业布置：

1.阅读普希金的《致大海》，结合诗歌中的意象和情感，撰写一篇不少于300字的读后感，要求结合自身经历或感悟进行阐述。

2.选择诗歌中的一句或多句，运用自己所学到的修辞手法，创作一首短诗，尝试模仿诗歌的风格和韵律。

3.搜集关于普希金生平和创作的资料，整理成一份小报告，包括普希金的生平简介、创作风格以及对后世的影响。

4.小组合作：以“大海的象征意义”为主题，进行一次课堂讨论，每组准备一份讨论总结，并在下节课进行分享。

作业反馈：

1.针对读后感作业，我会重点关注学生的个性化解读和情感表达，以及是否能够结合自身经历或感悟进行分析。对于存在问题的作业，我会指出学生在诗歌理解、情感表达或文字运用方面的不足，并提供修改建议。

2.对于创作的短诗，我会评估学生是否掌握了诗歌的韵律和修辞手法，以及是否能够模仿诗歌的风格。我会鼓励学生尝试不同的修辞手法，并