第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册

第14课《行路难（其一）》教学设计-2024-2025学年统编版语文九年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容分析1.本节课的主要教学内容：第14课《行路难（其一）》的学习，包括对诗歌的朗读、理解、赏析以及作者情感的分析。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本课内容与九年级上册语文教材中关于诗歌赏析的相关知识相联系，学生需运用已学到的诗歌赏析方法，如品味词句、理解意象、分析手法等，来深入理解这首诗的思想内容和艺术特色。核心素养目标分析本节课旨在培养学生的人文素养和审美情趣，通过学习《行路难（其一）》，学生能够提升语言文字运用能力，增强对古典诗词的鉴赏能力，培养良好的文化理解力和情感态度价值观。具体目标包括：1.培养学生理解和欣赏古典诗词的能力，提升文学素养；2.培养学生透过文字感知作者情感，形成对诗歌内涵的深入理解；3.增强学生的文化自信，培养学生对传统文化的热爱和传承意识。教学难点与重点1.教学重点：

-理解诗歌的意象：通过分析诗歌中的“金樽”、“玉盘”、“夜光杯”等意象，让学生理解诗人通过这些具体的物质形象来表达情感和意境。

-感悟诗人的情感：引导学生体会诗人在诗中表达的对人生道路的艰难和对理想的执着追求，理解“行路难”的主题。

-学习诗歌的表达技巧：重点讲解诗歌中的比喻、象征等手法，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”中的比喻，让学生学会如何鉴赏诗歌的艺术特色。

2.教学难点：

-理解诗歌的深层意蕴：诗歌中的意象和情感往往较为含蓄，学生可能难以把握诗人想要传达的深层含义。

-诗歌情感的共鸣：由于历史背景和现代生活经验的差异，学生可能难以与诗人的情感产生共鸣。

-古典诗词的语言特点：古典诗词的语言精炼、含蓄，学生可能对诗词中的某些词汇和句式理解困难，如“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”中的“抽刀断水”等。

针对这些难点，教师可以通过以下方法帮助学生突破：

-结合诗人的生平和创作背景，帮助学生理解诗歌的深层意蕴。

-引导学生通过生活实例或情感体验来与诗人的情感产生共鸣。

-通过注释、翻译和讨论，帮助学生理解古典诗词的语言特点。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：通过教师对诗歌的背景介绍、意象分析、情感表达等内容的系统讲解，帮助学生构建对诗歌的整体理解。

2.讨论法：组织学生就诗歌中的重点词句、表达手法等进行小组讨论，促进学生主动思考和表达。

3.演示法：通过多媒体展示诗歌中的意象，如黄河、太行山等，帮助学生直观感受诗歌的意境。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用PPT展示诗歌原文、作者背景、相关图片等信息，增强教学的直观性和生动性。

2.诗词朗诵：组织学生进行诗歌朗诵，通过声音的传递来感受诗歌的情感和节奏。

3.互动软件：使用教学软件进行诗词解析和互动练习，提高学生的参与度和学习效率。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《行路难（其一）》的背景资料、诗歌文本和作者介绍，明确预习目标，要求学生初步理解诗歌的主题和情感。

设计预习问题：围绕诗歌的意象、情感表达和艺术特色设计问题，如“诗中哪些意象最能体现诗人的情感？”“如何理解‘抽刀断水水更流’这句话的深层含义？”

监控预习进度：通过学生提交的预习成果和课堂表现来监控预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：学生自主阅读诗歌文本和相关资料，初步感知诗歌的内容。

思考预习问题：学生针对预习问题进行独立思考，形成自己的观点。

提交预习成果：学生将预习笔记、思考结果或疑问提交给教师。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：通过预习培养学生的自主学习能力。

信息技术手段：利用在线平台进行资源分享和监控。

作用与目的：

帮助学生课前对诗歌有一个初步的认识，为课堂深入解析做准备。

2.课中强化技能

教师活动：

导入新课：通过播放与诗歌相关的音乐或视频，营造氛围，引出诗歌主题。

讲解知识点：详细讲解诗歌的写作背景、意象、表达手法等，如对“金樽清酒斗十千”的分析，讲解“金樽”作为象征意义的作用。

组织课堂活动：设计小组讨论，让学生分享对诗歌情感的理解和赏析。

解答疑问：针对学生的疑问，如“‘行路难’具体指的是什么？”进行解答。

学生活动：

听讲并思考：学生认真听讲，跟随老师的思路进行分析。

参与课堂活动：学生在小组讨论中分享观点，共同探讨诗歌的深层含义。

提问与讨论：学生提出自己的理解和疑问，积极参与讨论。

教学方法/手段/资源：

讲授法：教师详细讲解，帮助学生理解诗歌的内涵。

小组讨论法：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通技巧。

作用与目的：

通过课堂讲解和讨论，帮助学生深入理解诗歌的主题和艺术特色，突破教学难点。

3.课后拓展应用

教师活动：

布置作业：布置诗歌赏析作业，如写一篇诗歌赏析文章，分析诗歌的艺术特色。

提供拓展资源：推荐与诗歌相关的书籍或电影，供学生进一步了解诗人和作品背景。

反馈作业情况：批改作业，提供个性化的反馈，指导学生改进。

学生活动：

完成作业：学生认真完成诗歌赏析作业，巩固课堂所学。

拓展学习：利用推荐资源进行自主学习，加深对诗歌的理解。

反思总结：学生对自己的学习过程和成果进行反思，提出改进意见。

教学方法/手段/资源：

自主学习法：学生通过完成作业和拓展学习，培养自我学习的能力。

反思总结法：通过反思，帮助学生形成批判性思维和自我提升的意识。

作用与目的：

通过课后作业和拓展学习，巩固课堂所学，提升学生的文学鉴赏能力。教学资源拓展1.拓展资源：

-《李白全集》：通过阅读李白的全集，可以更全面地了解李白的诗歌风格和创作背景。

-《唐诗三百首》：作为古典诗歌的经典选集，其中收录了许多李白的诗歌，是学生学习李白诗歌的又一重要资源。

-《唐诗鉴赏辞典》：这是一部集诗歌鉴赏于一体的工具书，其中对李白的诗歌有详细的赏析和注释。

-《李白传》：了解李白的生平事迹，有助于学生更好地理解诗歌中的情感和意境。

2.拓展建议：

a.诗歌背景研究：

-研究李白的生活时代背景，了解盛唐时期的社会风貌和诗歌创作环境。

-分析李白生平中的重要事件，如远游、入仕、归隐等，探究这些事件对诗歌创作的影响。

b.诗歌主题探究：

-对《行路难》进行主题分析，探讨“行路难”在诗中的深层含义，如对人生道路的艰难、对理想的执着追求等。

-研究李白诗歌中常见的主题，如友情、山水、政治抱负等，对比分析其在不同诗歌中的表现。

c.诗歌艺术手法研究：

-学习李白的诗歌创作手法，如比喻、象征、夸张等，分析其在《行路难》中的运用。

-对比李白与其他唐代诗人的艺术手法，如杜甫的“沉郁顿挫”、王维的“诗中有画”等，探讨李白诗歌的独特艺术风格。

d.诗歌情感体验：

-通过朗读、背诵《行路难》等李白诗歌，体会诗歌中的情感和意境。

-结合自己的情感体验，撰写诗歌鉴赏文章，表达对诗歌的理解和感悟。

e.诗歌创作实践：

-鼓励学生尝试创作诗歌，模仿李白诗歌的风格，如写山水诗、边塞诗等。

-组织诗歌创作比赛，让学生在创作中提升诗歌鉴赏能力和创作水平。

f.诗歌与其他艺术形式结合：

-观看与李白诗歌相关的电影、电视剧、舞台剧等，感受诗歌在不同艺术形式中的表现。

-收集与李白诗歌相关的绘画、雕塑等艺术作品，探究诗歌与艺术之间的关联。课后作业1.阅读诗歌，分析并解释以下句子中的意象及其作用：

“金樽清酒斗十千，玉盘珍羞直万钱。”

答案：句中“金樽”、“清酒”、“玉盘”、“珍羞”等意象，通过描绘宴会场景的奢华，反衬诗人内心的孤寂和对世态炎凉的感慨。

2.分析诗歌中“抽刀断水水更流，举杯消愁愁更愁”两句的修辞手法及其效果。

答案：这两句运用了比喻的修辞手法，将“抽刀断水”比作试图解决人生的困境，但困境依然如故，从而突出了诗人无法摆脱的忧愁。

3.请结合诗歌内容，阐述“行路难”在诗中的具体体现。

答案：诗歌中通过描绘行路艰难的景象，如“欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山”，以及诗人内心的孤独和无奈，体现了“行路难”的主题。

4.写一篇短文，谈谈你对“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”这句话的理解。

答案：这句话表达了诗人对未来的坚定信念，即使面临困难和挑战，也要勇往直前，最终实现理想。

5.比较李白这首《行路难》与另一首同主题的诗歌，如杜甫的《登高》，分析两首诗歌在情感表达和艺术手法上的异同。

答案：两首诗歌都表达了诗人对人生道路的艰难和对理想的追求，但情感表达上，《行路难》更注重个人的感受和情感的抒发，而《登高》则更侧重于对社会现实的批判和对人民苦难的同情。在艺术手法上，《行路难》多运用比喻和象征，而《登高》则更注重对比和抒情。

6.仿写一首诗歌，以“行路难”为主题，运用李白诗歌中的意象和表达手法。

答案：（示例）

举杯邀明月，对影成三人。

路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。

河水悠悠流，山高路更艰。

长风破浪时，直挂云帆济沧海。

7.结合诗歌内容，讨论李白的人生观和价值观，并举例说明。

答案：李白的人生观和价值观体现在他追求自由、不拘小节、勇于追求理想的精神上。例如，诗中的“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”体现了他的乐观主义精神和对未来的坚定信念。教学反思与改进八、教学反思与改进

教学过后，我总是习惯性地回顾一下自己的教学过程，思考哪些地方做得好，哪些地方还有待提高。这次的《行路难（其一）》教学，让我有了不少的感悟。

首先，我觉得课堂气氛的营造挺关键的。我用了音乐和视频作为导入，但感觉效果并不明显，部分学生似乎还是显得有些拘谨。我想，可能是因为我对音乐的选取和视频的剪辑不够精准，没有很好地激发学生的兴趣。下次，我打算在课前多花些时间，挑选更合适的音乐和视频，或者尝试其他方式，比如讲述李白的故事，来吸引学生的注意力。

其次，我在讲解诗歌意象时，发现学生对于一些生僻的意象理解起来有些吃力。比如“金樽”、“玉盘”这些词，虽然我在课上解释了它们的象征意义，但学生的反应并不热烈。我觉得这可能是因为我对意象的解释还不够生动，或者是因为我没有充分调动学生的感官体验。未来，我可能会尝试让学生通过绘画、表演等方式来感受意象，这样可能更能帮助他们理解和记忆。

再来说说课堂讨论。虽然我设计了小组讨论的环节，但感觉讨论的效果并不理想。有些学生参与度不高，讨论内容也显得有些单薄。我觉得这可能是因为我对讨论的引导不够深入，或者是因为我没有给学生足够的讨论时间。接下来，我打算在讨论环节设置更具体的问题，并提供一些讨论的框架，同时确保每个学生都有发言的机会。

课后作业的布置也是一个需要改进的地方。我发现有些学生作业完成得并不理想，有的甚至抄袭了答案。这可能是因为我对作业的要求不够明确，或者是因为我没有及时检查和反馈。为了解决这个问题，我打算在布置作业时更加具体地说明要求，并且定期检查学生的作业，及时给予反馈。

最后，我想说的是，教学是一个不断学习和改进的过程。这次的教学让我意识到，作为一名教师，我需要不断地更新自己的教学方法，关注学生的需求，这样才能更好地帮助他们学习和成长。我会继续学习相关的教育理论，提升自己的教学技能，