第五单元 走向近代 大单元教学设计 2023-2024学年部编版九年级历史上学期

第五单元走向近代大单元教学设计2023--2024学年部编版九年级历史上学期主备人备课成员教学内容分析1.本节课的主要教学内容：本节课主要讲述的是九年级历史上学期第五单元“走向近代”的内容，包括鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等历史事件及其影响。

2.教学内容与学生已有知识的联系：本节课内容与学生在七年级时学习的“中国近代史”相关章节相联系，如鸦片战争、洋务运动等，通过复习和拓展，帮助学生加深对近代史的理解，提高对历史事件的分析能力。核心素养目标1.培养学生历史唯物主义观念，理解鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等事件在近代中国历史发展中的地位和作用。

2.培养学生历史解释能力，通过分析历史事件的原因、过程和结果，提高学生对历史现象的解读能力。

3.增强学生的民族自豪感和国家意识，激发学生对国家命运的关注，培养其成为具有社会责任感的公民。

4.培养学生的历史思维，引导学生从历史的角度思考问题，提高其跨文化理解能力。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：在进入九年级之前，学生已经学习了八年级的历史课程，对近代史的一些基础知识有所了解，如鸦片战争、太平天国运动等。然而，对于洋务运动、戊戌变法等更深入的历史事件及其影响，学生的理解可能较为浅显。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级学生通常对历史有一定的兴趣，尤其是对与国家命运相关的事件。他们的学习能力较强，能够通过阅读、讨论和思考来吸收新知识。学习风格上，部分学生可能更倾向于通过视觉和听觉来学习，如观看历史纪录片、参与角色扮演等；而另一部分学生可能更偏好通过文字材料和逻辑分析来学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在学习近代史时可能遇到以下困难和挑战：首先，对历史事件背景和复杂性的理解可能存在困难，尤其是在分析洋务运动和戊戌变法时，学生可能难以把握其深层次的社会背景和内在矛盾。其次，由于历史事件的复杂性，学生在分析历史人物和事件时可能难以形成自己的观点。此外，部分学生可能对历史学习缺乏足够的兴趣，导致学习动力不足。针对这些挑战，教师需要提供适当的教学策略和资源，帮助学生克服困难，提高学习效果。学具准备多媒体课型新授课教法学法讲授法课时第一课时师生互动设计二次备课教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有最新的部编版九年级历史上学期教材，以便他们能够跟随教学内容进行学习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，如鸦片战争爆发时的历史图片、洋务运动的成就与失败案例视频等，以增强学生的视觉体验。

3.教学互动：设计互动式教学工具，如卡片游戏、小组讨论指南，以促进学生参与和合作学习。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保每个小组有足够的空间进行讨论和展示，同时准备黑板或电子白板，用于板书和展示重要信息。教学实施过程1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

例如，要求学生预习鸦片战争爆发的原因和过程。

-设计预习问题：围绕鸦片战争，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

例如，提问学生“鸦片战争对中国社会造成了哪些影响？”

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

通过班级微信群收集学生的预习反馈，了解预习情况。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解鸦片战争爆发的原因和过程。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

学生通过在线平台提交预习笔记，分享自己的理解。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。

2.课中强化技能

教师活动：

-导入新课：通过历史故事、案例或视频等方式，引出鸦片战争课题，激发学生的学习兴趣。

例如，播放鸦片战争爆发时的历史纪录片片段。

-讲解知识点：详细讲解鸦片战争的原因、过程和影响，结合实例帮助学生理解。

通过案例分析，讲解鸦片战争对中国社会的影响。

-组织课堂活动：设计小组讨论、角色扮演等活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

学生分组讨论鸦片战争中的关键事件和人物。

-解答疑问：针对学生在学习中产生的疑问，进行及时解答和指导。

学生提出关于鸦片战争性质的问题，教师进行解答。

学生活动：

-听讲并思考：认真听讲，积极思考老师提出的问题。

-参与课堂活动：积极参与小组讨论、角色扮演等活动，体验历史知识的应用。

-提问与讨论：针对不懂的问题或新的想法，勇敢提问并参与讨论。

教学方法/手段/资源：

-讲授法：通过详细讲解，帮助学生理解鸦片战争的历史背景和影响。

-实践活动法：设计实践活动，让学生在实践中掌握历史分析技能。

-合作学习法：通过小组讨论等活动，培养学生的团队合作意识和沟通能力。

3.课后拓展应用

教师活动：

-布置作业：根据鸦片战争课题，布置适量的课后作业，巩固学习效果。

例如，要求学生撰写一篇关于鸦片战争影响的短文。

-提供拓展资源：提供与鸦片战争相关的拓展资源（如书籍、网站、视频等），供学生进一步学习。

推荐学生阅读相关历史书籍，以加深对鸦片战争的理解。

-反馈作业情况：及时批改作业，给予学生反馈和指导。

通过批改作业，了解学生对鸦片战争知识的掌握情况。

学生活动：

-完成作业：认真完成老师布置的课后作业，巩固学习效果。

-拓展学习：利用老师提供的拓展资源，进行进一步的学习和思考。

-反思总结：对自己的学习过程和成果进行反思和总结，提出改进建议。

学生通过反思，总结自己在鸦片战争学习中的收获和不足。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主完成作业和拓展学习。

-反思总结法：引导学生对自己的学习过程和成果进行反思和总结。

作用与目的：

-巩固学生在课堂上学到的鸦片战争知识点和技能。

-通过拓展学习，拓宽学生的知识视野和思维方式。

-通过反思总结，帮助学生发现自己的不足并提出改进建议，促进自我提升。拓展与延伸六、拓展与延伸

1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《鸦片战争：中国近代史的分水岭》——陈旭麓

这本书详细介绍了鸦片战争的背景、过程和影响，对于理解中国近代史的开端具有重要意义。

-《洋务运动：晚清自强之路》——茅海建

本书深入剖析了洋务运动的兴起、发展及其对中国近代化进程的推动作用。

-《戊戌变法：改革与保守的较量》——金冲及

该书详细讲述了戊戌变法的起因、经过和结果，揭示了晚清社会的矛盾和变革的必要性。

-《中国近代史上的“洋务运动”》——李泽厚

李泽厚先生从文化角度出发，对洋务运动进行了深入的分析，探讨其对中国文化的影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以进一步研究鸦片战争中的具体战役，如虎门之战、南京之战等，了解战争的具体过程和影响。

-探究洋务运动时期的重要人物，如曾国藩、李鸿章等，分析他们的政治理念和实践活动。

-研究戊戌变法时期的社会背景，如民族危机、思想启蒙等，理解变法运动的历史意义。

-分析近代中国在面对西方列强侵略时的民族觉醒和自强意识，探讨近代化进程中的民族精神。

3.拓展活动建议：

-组织学生开展“鸦片战争知识竞赛”，通过竞赛形式加深学生对鸦片战争的理解。

-设计“近代化探索”主题班会，让学生分组讨论洋务运动、戊戌变法等历史事件，分享各自的观点和看法。

-开展“近代史人物”研究活动，让学生选择一位近代史上的重要人物，撰写人物传记，介绍其生平事迹和贡献。

-制作“近代中国历史大事记”海报，展示鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等重大历史事件，提高学生对近代史的整体把握。

4.实践探究建议：

-观看与鸦片战争、洋务运动、戊戌变法相关的历史纪录片，如《鸦片战争》、《洋务运动》等，了解历史事件的真实情况。

-走访历史遗迹，如南京的中山陵、武汉的黄鹤楼等，实地感受近代中国的历史变迁。

-参加历史知识讲座，邀请专家学者为学生讲解近代史的相关知识，拓宽学生的视野。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的出勤率、专注度和参与度将作为评价的一部分。通过观察，记录学生的课堂表现，如是否积极回答问题、是否认真听讲、是否参与小组讨论等。

-学生对历史事件的兴趣和热情也将被评估。通过学生的提问、讨论和表达，可以判断他们对近代史内容的兴趣程度。

2.小组讨论成果展示：

-评估学生的小组讨论成果，包括讨论的组织性、合作性和创新性。通过小组报告或展示，判断学生在讨论中的角色和贡献。

-评价学生是否能够运用所学的历史知识和分析方法，提出有见地的观点，并能够有效地表达和辩护。

3.随堂测试：

-设计随堂测试，以选择题、简答题和论述题等形式，检验学生对鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等知识点的掌握程度。

-评价学生的历史理解和分析能力，包括对历史事件原因、过程和结果的把握，以及对历史人物和事件的评价。

4.学生自评与互评：

-引导学生进行自我评价，反思自己在课堂上的表现，包括学习态度、参与度和学习成果。

-组织学生之间进行互评，鼓励学生相互学习，共同进步。通过互评，学生可以了解自己在他人眼中的优点和不足。

5.教师评价与反馈：

-针对学生课堂表现，给予及时的口头或书面反馈，肯定学生的优点，指出需要改进的地方。

-对学生的随堂测试成绩进行分析，针对学生的薄弱环节，提供个性化的辅导和建议。

-鼓励学生提出问题，并对学生的问题给予认真解答，以激发学生的学习兴趣和探索精神。

-定期与学生进行个别交流，了解学生的学习进度和困难，提供针对性的帮助。

-评价学生的学习态度和方法，指导学生如何更有效地进行历史学习，包括如何进行文献阅读、如何进行历史分析等。教学反思教学这节课，让我有很多的感悟和反思。首先，我觉得这节课的教学内容很丰富，涉及到鸦片战争、洋务运动、戊戌变法等历史事件，这些都是中国近代史上的重要节点。但是，在课堂上，我发现学生们对于这些事件的理解并不是很深入，他们更多的是停留在表面的记忆，缺乏对历史事件背后深层次原因的分析。

在导入环节，我尝试用一些生动的故事和案例来吸引学生的注意力，但是效果似乎并不理想。我想，可能是因为这些历史事件离学生的生活较远，他们对这些事件缺乏共鸣。所以，我意识到，在今后的教学中，我需要更多地结合学生的生活实际，用他们熟悉的事物来类比历史，让他们更容易理解和接受。

在课堂讲解过程中，我发现学生对洋务运动和戊戌变法的评价存在一定的分歧。有的学生认为洋务运动是失败的，因为它没有使中国真正强大起来；而有的学生则认为洋务运动是有功的，因为它推动了中国近代化的进程。对于这种分歧，我在课堂上并没有给出明确的答案，而是鼓励学生根据自己的理解去思考和讨论。我觉得这种做法是有效的，因为它激发了学生的思考，让他们在辩论中学会了尊重不同的观点。

在小组讨论环节，我看到了学生的积极参与和合作精神。他们在讨论中能够提出自己的观点，也能够倾听他人的意见，这让我感到欣慰。但是，我也发现一些学生过于依赖组长，自己在讨论中缺乏主见。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更加注重培养学生的独立思考能力，让他们在讨论中学会独立表达自己的观点。

在随堂测试中，我发现有些学生对历史事件的时间顺序掌握不准确，对一些历史人物的评价也过于片面。这让我反思，可能是我对历史知识的讲解不够深入，或者是对学生的辅导不够细致。因此，我决定在今后的教学中，加强对历史知识的系统讲解，同时也要关注学生的个体差异，给予他们更多的个性化辅导。

此外，我还注意到，有些学生在课后拓展学习方面表现得很积极，他们利用课余时间阅读相关书籍、观看历史纪录片，这让我感到很高兴。但同时，也有一些学生对课后拓展学习不够重视，这让我意识到，我需要更加有效地引导学生进行课后学习，让他们认识到学习历史的重要性。

1.结合学生的生活实际，用生动的故事和案例来讲解历史知识，提高学生的学习兴趣。

2.鼓励学生独立思考，培养他们的批判性思维，让他们在讨论中学会尊重不同的观点。

3.加强对历史知识的系统讲解，关注学生的个体差异，提供个性化的辅导。

4.引导学生进行课后拓展学习，让他们认识到学习历史的重要性。

我相信，通过不断反思和改进，我能够成为一名更加优秀的教师，帮助学生们更好地理解和学习历史。内容逻辑关系①鸦片战争：

-重点知识点：鸦片战争的爆发原因、战争过程、对中国社会的影响。

-关键词：鸦片贸易、南京条约、五口通商、领事裁判权。

-重点句子：“鸦片战争使中国由一个独立自主的封建国