《故乡》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）

《故乡》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）《故乡》教学设计-2024-2025学年九年级语文上册同步特色备课资源（统编版）设计意图本教学设计旨在通过《故乡》这篇课文的学习，帮助学生理解鲁迅先生对故乡的深情与思考，培养学生对文学作品的分析鉴赏能力，同时引导学生关注现实，思考个人与社会的联系。通过课堂讨论、角色扮演等互动形式，激发学生的学习兴趣，提高学生的语文素养。核心素养目标1.培养学生审美鉴赏能力，通过分析《故乡》中的意象、情感，提升对文学作品的审美鉴赏水平。

2.增强文化理解与传承意识，引导学生理解鲁迅作品中的文化内涵，激发对中华传统文化的兴趣。

3.提升思维品质，通过对比故乡与现实，培养学生的批判性思维和创造性思维。

4.培养学生的语言表达能力，通过课堂讨论和写作练习，提高学生的语言组织能力和表达能力。教学难点与重点1.教学重点，

①理解鲁迅先生在《故乡》中对故乡变化的深刻描绘，把握其表达的情感和思想。

②分析《故乡》中的人物形象，尤其是“我”与闰土之间的关系，探讨其背后的社会意义。

2.教学难点，

①深入理解鲁迅先生在文中使用的象征手法，如“狗尾草”的象征意义，以及这些象征对文章主题的深化作用。

②把握文章中复杂的人物关系和情感变化，引导学生对人物的内心世界进行细腻的解读。

③引导学生结合时代背景，分析《故乡》所反映的社会现实，以及作者对现实的不满和批判精神。教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备、电脑、投影仪、音响系统。

2.课程平台：统编版语文教材、教学参考书、网络教育资源库。

3.信息化资源：鲁迅先生的生平资料、相关文献、同类型文学作品分析案例。

4.教学手段：课文朗读、角色扮演、小组讨论、板书设计。教学过程设计1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《故乡》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们对‘故乡’这个词有什么特别的感受？它在你心中意味着什么？”

展示一些关于故乡的图片或视频片段，如家乡的风景、家乡的美食等，让学生初步感受故乡的魅力或特点。

简短介绍《故乡》作为课文的重要性，以及鲁迅先生在作品中的情感表达，为接下来的学习打下基础。

2.《故乡》基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《故乡》的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解《故乡》的背景，包括鲁迅先生的生平和写作背景。

详细介绍《故乡》的组成部分，如人物、情节、主题等。

3.《故乡》案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《故乡》的特性和重要性。

过程：

选择《故乡》中的几个关键情节进行分析，如“我”与闰土的相遇、离别等。

详细介绍每个情节的背景、特点和意义，让学生全面了解《故乡》所反映的社会现实和作者的情感。

引导学生思考这些情节对现实生活的影响，以及如何从鲁迅的作品中汲取智慧。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《故乡》相关的主题进行深入讨论，如“故乡的变化”、“对故乡的思念”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案，鼓励学生发表自己的观点。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《故乡》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《故乡》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《故乡》的背景、人物、情节、主题等。

强调《故乡》在现实生活中的启示，以及如何通过阅读文学作品来丰富自己的精神世界。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《故乡》的感悟或读后感，以巩固学习效果。教学资源拓展1.拓展资源：

-鲁迅先生的生平与创作背景：介绍鲁迅先生的生平经历，包括他的成长环境、教育背景以及他对于文学创作的追求和贡献。

-《故乡》的文学背景：探讨20世纪初期中国社会的变革，以及这一时期文学作品的普遍主题和风格。

-同时期文学作品：推荐一些与《故乡》同期或相近时期的文学作品，如茅盾的《子夜》、巴金的《家》等，供学生进行比较阅读。

-鲁迅的其他短篇小说：介绍鲁迅的其他短篇小说，如《狂人日记》、《阿Q正传》等，帮助学生更全面地理解鲁迅的文学世界。

2.拓展建议：

-阅读鲁迅的其他作品：建议学生阅读鲁迅的《呐喊》、《彷徨》等短篇小说集，以及《朝花夕拾》等散文集，以深入了解鲁迅的文学风格和思想深度。

-比较阅读：鼓励学生选择与《故乡》主题相近的其他文学作品进行比较阅读，如《边城》、沈从文的《湘行散记》等，通过比较分析不同作家对故乡的描绘和情感表达。

-社会实践：组织学生参观当地的乡村或城市中的历史建筑，体验不同地域的文化差异，从而加深对《故乡》中描绘的故乡变化的理解。

-角色扮演：让学生分组进行《故乡》中的人物角色扮演，通过角色的视角来体验故事中的情感和冲突，提高学生的代入感和情感共鸣。

-课堂辩论：围绕《故乡》中的某些观点进行课堂辩论，如“故乡的变化是否是必然的？”等，培养学生的批判性思维和口头表达能力。

-课后作业：布置学生完成关于《故乡》主题的绘画、诗歌创作或音乐作品，以艺术的形式表达对故乡的情感和理解。典型例题讲解1.例题：

鲁迅在《故乡》中运用了哪些象征手法？请举例说明。

答案：

鲁迅在《故乡》中运用了多种象征手法，如：

-狗尾草：象征着故乡的衰败和破败。

-月亮：象征着时光的流逝和人事的变迁。

-河边的芦苇：象征着故乡的荒凉和孤独。

2.例题：

分析《故乡》中“我”与闰土的关系变化，并解释其背后的社会意义。

答案：

在《故乡》中，“我”与闰土的关系经历了从亲密无间到渐行渐远的转变。这种变化反映了当时社会城乡差异和阶级矛盾的加剧。闰土的贫困和“我”的优越形成了鲜明的对比，揭示了社会的不公和人性的悲剧。

3.例题：

请结合《故乡》的背景，分析“我”对故乡的情感态度。

答案：

在《故乡》中，“我”对故乡的情感态度是复杂的。一方面，他对故乡有着深厚的感情，对故乡的山水、人物充满怀念；另一方面，他对故乡的衰败和落后感到失望和痛苦。这种情感态度反映了作者对故乡命运的深切关注和对社会现实的批判。

4.例题：

《故乡》中的“我”是如何通过对比手法来表现故乡变化的？

答案：

“我”在《故乡》中通过对比手法来表现故乡变化，主要体现在以下几个方面：

-对故乡的自然景观的对比：从“绿树掩映的小村庄”到“一片荒芜的土地”。

-对故乡的人物形象的对比：从“热情好客的闰土”到“冷漠孤僻的邻居”。

-对故乡的社会风貌的对比：从“淳朴善良的民风”到“人与人之间的冷漠和隔阂”。

5.例题：

请分析《故乡》中“我”对未来的展望，并解释其寓意。

答案：

在《故乡》的结尾，“我”对未来的展望是充满希望的。尽管故乡的现状令人失望，但“我”依然相信故乡会迎来新的变化。这种展望寓意着对美好未来的向往，同时也反映了作者对故乡的深切关怀和对变革的信心。课堂1.课堂评价：

-提问环节：通过课堂提问，教师可以即时了解学生对《故乡》的理解程度。例如，教师可以提问：“在《故乡》中，你认为‘我’对故乡的情感是怎样的？”或者“鲁迅通过哪些细节描绘展现了故乡的变化？”通过学生的回答，教师可以评估他们对文本的解读能力和对作者情感的把握。

-观察学生参与度：教师应观察学生在课堂讨论和活动中的参与情况，如是否积极发言、是否认真聆听、是否能够与同学合作等。这些观察可以帮助教师了解学生的学习态度和合作能力。

-课堂活动评价：通过角色扮演、小组讨论等活动，教师可以评价学生的互动能力和对文本内容的理解。例如，在角色扮演活动中，教师可以评估学生的情感投入和角色理解。

-课堂测试：定期进行小测验或随堂测试，以评估学生对《故乡》知识的掌握情况。测试题目可以包括填空、简答和论述题，以全面考察学生的理解能力和分析能力。

2.作业评价：

-作业批改：教师应对学生的作业进行细致的批改，包括作文、阅读笔记等。在批改过程中，教师应关注学生的写作技巧、对文本的理解深度以及表达是否准确。

-及时反馈：对于学生的作业，教师应提供及时的反馈，指出其优点和需要改进的地方。这种反馈不仅有助于学生了解自己的学习进度，还能激发他们的学习动力。

-鼓励学生：在作业评价中，教师应鼓励学生继续努力，对于进步明显的学生给予肯定，对于有困难的学生提供帮助和建议。

-作业多样性：为了提高学生的参与度和兴趣，教师可以设计多样化的作业，如创作与《故乡》主题相关的诗歌、绘画或音乐作品，以激发学生的创造力和想象力。教学反思与改进教学反思与改进是每位教师不断成长的重要环节。在《故乡》这节课的教学过程中，我有以下几点反思和改进措施：

首先，我觉得在课堂提问环节，虽然我尽量设计了一些开放性的问题，但发现部分学生的回答还是相对简单和表面化。这可能是因为他们对文本的理解还不够深入，或者缺乏一些思考的深度。因此，我计划在未来的教学中，更多地引导学生进行文本细读，鼓励他们提出自己的观点和疑问，同时也会提供一些相关的背景知识，帮助他们更好地理解文本。

其次，我发现课堂讨论环节中，有些学生参与度不高，可能是由于他们对讨论的主题不够感兴趣或者不擅长表达自己的观点。为了提高学生的参与度，我打算在今后的教学中，结合学生的兴趣点，选择一些更具吸引力的讨论话题，并鼓励他们通过小组合作的方式，共同探讨问题，这样可以培养学生的团队协作能力和口头表达能力。

再者，我在布置作业时，发现有些学生对于写作作业感到困惑，不知道如何下手。这可能是因为他们对写作的要求和技巧掌握不足。因此，我计划在作业指导上做更多的努力，比如提供写作模板、给出写作建议，甚至可以举办写作技巧分享会，让学生们互相学习，共同进步。

另外，我在课堂展示与点评环节中发现，学生的展示内容有时不够丰富，缺乏深度。为了提高展示质量，我打算在今后的教学中，提前给出展示主题的指导，并鼓励学生进行创新性的思考和表达，同时，我也将加强对学生展示内容的点评，给予他们具体的改进建议。

最后，我觉得在课堂小结环节，可以更加生动和有趣。例如，可以通过讲故事、唱歌曲等形式，将本节课的重点内容以更轻松的方式呈现给学生，这样既能加深他们的记忆，也能提高他们对文学的兴趣。

-丰富课堂提问，引导学生深入理解文本。

-提高课堂讨论的吸引力和参与度。

-加强作业指导和反馈，帮助学生提升写作能力。

-提升课堂展示的质量，鼓励学生创新思考。

-优化课堂小结，使知识点更加生动有趣。

我相信，通过不断的反思和改进，我的教学水平会不断提高，也能更好地帮助学生们学习《故乡》这篇课文，感受鲁迅先生的文学魅力。内容逻辑关系1.本文重点知识点：

①故乡的变迁：包括自然景观的变化、社会风貌的变化以及人物关系的变化。

②“我”与闰土的关系：从童年时的亲密无间到成年后的生疏