《书愤》教学设计 2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册课题：科目：班级：课时：计划1课时教师：单位：一、教学内容《书愤》教学设计2024-2025学年统编版高中语文选择性必修中册

1.教材章节：第五单元《书愤》

2.内容：学习杜甫的《书愤》，理解诗人在逆境中抒发的爱国情怀和报国志向，体会诗歌的艺术特色。二、核心素养目标培养学生对古典诗歌的鉴赏能力，提升文学素养；增强文化自信，感受中华民族优秀传统文化的魅力；激发爱国热情，培养报效祖国的责任感和使命感；提升审美情趣，提高文学创作和审美鉴赏的水平。三、重点难点及解决办法重点：

1.理解《书愤》中诗人抒发的爱国情怀和报国志向。

解决方法：通过分析诗歌中的关键词句，结合历史背景，引导学生深入理解诗人的情感。

2.鉴赏诗歌的艺术特色，如对仗、排比、用典等。

解决方法：引导学生从修辞手法、意象选择、情感表达等方面进行分析，增强学生的审美鉴赏能力。

难点：

1.理解诗歌中复杂的情感变化。

解决方法：通过分组讨论，让学生分享个人理解，教师进行点评和引导，帮助学生梳理情感脉络。

2.把握诗歌的韵律美和节奏感。

解决方法：通过朗读、背诵等方式，让学生感受诗歌的韵律美，同时结合音乐元素，增强学生的音乐素养。

突破策略：

-采用多媒体教学，展示诗歌创作背景和诗人生平，帮助学生更好地理解诗歌内涵。

-组织学生进行角色扮演，模拟诗人情境，深化对诗歌情感的理解。

-引导学生进行诗歌创作，将所学知识应用于实际，提高文学创作能力。四、教学资源1.软硬件资源：多媒体教学设备（投影仪、电脑、音响）、互动白板、电子书包等。

2.课程平台：学校图书馆电子资源库、在线教育资源平台。

3.信息化资源：杜甫生平资料、相关历史背景资料、诗歌鉴赏分析文章、古诗词学习软件等。

4.教学手段：课堂讲授、小组讨论、角色扮演、多媒体展示、朗读示范等。五、教学过程一、导入新课

1.老师展示杜甫的画像和生平简介，引导学生对诗人产生兴趣。

2.提问：同学们对杜甫有所了解吗？请简要谈谈你们的认识。

3.学生回答后，老师总结：今天我们学习的《书愤》是杜甫晚年的代表作，诗中抒发了诗人忧国忧民的情怀和报国无门的愤懑。

二、自主预习

1.老师发放《书愤》课文，要求学生自主阅读，并标注出不理解的地方。

2.学生阅读课文，标注问题。

三、课堂讲解

1.老师提问：同学们在预习过程中遇到了哪些问题？请提出你们的问题。

2.学生提问，老师逐一解答。

3.老师讲解《书愤》的创作背景和诗人的生平经历，帮助学生理解诗歌内涵。

四、课文主旨内容探究

1.老师提问：这首诗的主旨是什么？请同学们结合诗歌内容进行分析。

2.学生分组讨论，提出自己的观点。

3.老师点评并总结：诗人在《书愤》中抒发了对国家命运的担忧和对个人命运的无奈，表达了他忧国忧民的情怀。

五、诗歌鉴赏

1.老师提问：这首诗的艺术特色有哪些？

2.学生回答，老师点评：诗歌运用了丰富的修辞手法，如比喻、排比、对仗等，增强了诗歌的表现力。

3.老师引导学生分析诗歌中的意象，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”，体会诗人对时光流逝的感慨。

六、朗读示范

1.老师示范朗读《书愤》，注意语气、节奏和情感的表达。

2.学生跟读，尝试体会诗歌的韵律美。

七、课堂练习

1.老师布置练习题，要求学生课后完成。

2.练习题包括：解释词语、翻译句子、分析诗歌情感、仿写诗句等。

八、课堂总结

1.老师提问：通过今天的学习，同学们对《书愤》有了哪些新的认识？

2.学生分享学习心得，老师总结：杜甫的《书愤》是一首充满忧国忧民情怀的诗歌，它不仅展现了诗人的个人情感，也反映了当时社会的现实状况。通过学习这首诗，我们要学会关注国家命运，树立爱国情怀。

九、课后拓展

1.老师布置拓展作业，要求学生阅读杜甫的其他诗歌，了解诗人的创作风格。

2.学生课后阅读，分享阅读心得。六、拓展与延伸1.提供与本节课内容相关的拓展阅读材料：

-《杜甫年谱》：通过阅读杜甫的年谱，学生可以更全面地了解杜甫的生平经历，特别是他在不同历史时期的生活状态和创作背景。

-《杜甫诗选》：选取杜甫的其他诗歌，如《春望》、《茅屋为秋风所破歌》等，让学生进一步感受杜甫的诗歌风格和情感表达。

-《唐代文学史》：通过阅读唐代文学史的相关章节，学生可以了解唐代诗歌的整体发展脉络，以及杜甫在其中的地位和影响。

2.鼓励学生进行课后自主学习和探究：

-学生可以尝试对《书愤》中的意象进行深入分析，如“白头搔更短，浑欲不胜簪”，探讨诗人如何通过这一意象表达自己的忧国忧民之情。

-引导学生比较杜甫与其他诗人的作品，如白居易、王之涣等，分析不同诗人的创作风格和情感表达方式的异同。

-鼓励学生创作自己的诗歌，尝试模仿杜甫的风格，表达自己的情感和观点。

-组织学生进行小组讨论，分享对《书愤》中历史背景的理解，以及如何将这些历史背景与诗歌内容相结合。

-推荐学生阅读有关杜甫的传记或评论文章，如《杜甫传》、《杜甫研究》等，以丰富对杜甫及其作品的了解。

3.实践活动建议：

-学生可以参观博物馆或历史遗迹，如杜甫草堂、杜甫墓等，亲身体验历史氛围，加深对杜甫及其诗歌的理解。

-组织学生参与诗歌朗诵比赛，通过朗诵《书愤》等诗歌，提高学生的语言表达能力和对诗歌的鉴赏能力。

-鼓励学生参与社区文化活动，如举办诗歌朗诵会，向社区居民介绍杜甫及其作品，传播中国古典诗歌的魅力。

4.知识点全面拓展：

-唐代诗歌的历史背景：介绍唐代的社会环境、文化氛围以及诗歌发展的特点。

-杜甫的诗歌创作特点：分析杜甫诗歌的题材、风格、修辞手法等。

-中国古典诗歌的鉴赏方法：教授学生如何鉴赏古典诗歌，包括诗歌的结构、意象、情感、语言等方面。

-杜甫诗歌对后世的影响：探讨杜甫诗歌对后世诗人和文学创作的影响，以及他在中国文学史上的地位。七、课堂小结，当堂检测课堂小结：

1.回顾本节课的学习内容，强调《书愤》这首诗的主题思想，即诗人杜甫在晚年对国家命运的深切关怀和个人的报国无门之痛。

2.总结诗歌的艺术特色，如对仗工整、意象鲜明、情感真挚等。

3.强调诗歌中的历史背景和诗人生平对理解诗歌的重要性。

4.鼓励学生在日常生活中关注国家大事，培养自己的社会责任感和爱国情怀。

当堂检测：

1.词语解释：

-请解释“白头搔更短，浑欲不胜簪”中的“搔”和“浑”。

-解释“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”中的“鬓”和“潦倒”。

2.句子翻译：

-翻译：“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。”

-翻译：“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯。”

3.情感分析：

-分析《书愤》中诗人表达的情感，并举例说明。

-讨论诗歌中“出师未捷身先死”一句所蕴含的深层含义。

4.诗歌鉴赏：

-分析《书愤》中的意象，如“繁霜鬓”、“浊酒杯”等，探讨它们如何增强诗歌的感染力。

-比较杜甫的《书愤》与《春望》中的情感表达，讨论两者在艺术手法上的异同。

5.创作练习：

-请学生以“忧国忧民”为主题，创作一首小诗，并简要说明创作思路。

6.课堂讨论：

-学生分组讨论：在现代社会，我们如何将杜甫的爱国情怀融入到自己的生活中？八、重点题型整理1.**诗歌意象分析题**

-题型：分析《书愤》中“白头搔更短，浑欲不胜簪”一句中的意象及其作用。

-答案：诗句中的“白头”和“搔”是意象，通过“白头搔更短”这一形象描绘，诗人表达了因忧国忧民而头发斑白、焦虑不安的情感。这一意象增强了诗歌的感染力，使读者能够直观地感受到诗人的忧国之情。

2.**诗歌情感理解题**

-题型：解释《书愤》中“出师未捷身先死，长使英雄泪满襟”一句所表达的情感。

-答案：这句诗表达了诗人对未能完成统一大业而感到遗憾和悲伤的情感。诗人通过“出师未捷身先死”这一事实，抒发了对英雄壮志未酬的同情和对国家命运的忧虑。

3.**诗歌修辞手法分析题**

-题型：分析《书愤》中“艰难苦恨繁霜鬓，潦倒新停浊酒杯”一句所使用的修辞手法。

-答案：这句诗运用了比喻和夸张的修辞手法。“繁霜鬓”比喻诗人因忧虑而头发斑白，夸张了诗人的忧愁程度；“潦倒新停浊酒杯”则通过对比，突出了诗人内心的苦闷和无奈。

4.**诗歌背景理解题**

-题型：结合历史背景，解释《书愤》中“北定中原日，家祭无忘告乃翁”一句的意义。

-答案：这句诗反映了诗人对国家统一的渴望和对家族荣誉的重视。在唐代，北定中原是国家的共同愿望，诗人以此表达了自己对国家统一的期望，以及对家族先人的敬仰。

5.**诗歌主题归纳题**

-题型：归纳《书愤》这首诗的主题。

-答案：诗歌的主题是忧国忧民。诗人通过自己的亲身经历和对国家命运的关切，表达了对国家未来的担忧和对个人命运的无奈，体现了深厚的爱国情怀。教学反思与改进教学反思与改进是每一位教师成长的重要环节。在刚刚结束的《书愤》这一课的教学中，我有一些收获和思考，也想借此机会与大家分享一下。

首先，我觉得课堂氛围的营造很重要。在《书愤》的教学中，我尝试通过多媒体展示杜甫的生平和诗歌背景，让学生对诗人有一个直观的了解。我发现，这样的方式能够激发学生的学习兴趣，让他们更加投入地参与到课堂中来。不过，我也注意到，在展示过程中，有些学生显得有些被动，可能是因为对多媒体展示的形式不太适应。因此，我计划在未来的教学中，适当减少多媒体的使用，增加学生的互动环节，比如组织学生进行角色扮演，让他们更直接地体验诗歌的情感。

其次，对于诗歌的鉴赏，我发现学生往往停留在表面，难以深入理解诗人的情感和意境。在讲解“白头搔更短，浑欲不胜簪”时，我尝试引导学生从意象和修辞手法入手，但效果并不理想。有些学生还是难以把握诗歌的深层含义。针对这个问题，我打算在今后的教学中，更多地采用小组讨论的形式，让学生在交流中碰撞出思想的火花，共同探讨诗歌的内涵。

再者，课堂检测的设计也是我需要改进的地方。在当堂检测中，我发现有些题目过于简单，没有很好地检测学生对诗歌的深入理解。同时，检测的形式也比较单一，主要是选择题和填空题。为了更全面地评估学生的学习效果，我计划在未来的教学中，增加一些开放性的问题，如“如果你是杜甫，你会如何表达自己的忧国忧民之情？”这样的问题可以激发学生的想象力，让他们在创作中体会到诗歌的魅力。

此外，对于课后拓展的部分，我认为可以更加丰富。在《书愤》的学习结束后，我让学生阅读了杜甫的其他诗歌，但反馈回来