第六单元课外古诗词诵读《秋词》教学设计 2024-2025学年统编版语文七年级上册

第六单元课外古诗词诵读《秋词》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册科目授课时间节次--年—月—日（星期——）第—节指导教师授课班级、授课课时授课题目（包括教材及章节名称）第六单元课外古诗词诵读《秋词》教学设计2024—2025学年统编版语文七年级上册课程基本信息1.课程名称：第六单元课外古诗词诵读《秋词》教学设计

2.教学年级和班级：2024—2025学年统编版语文七年级上册

3.授课时间：2024年10月15日星期二上午第二节课

4.教学时数：1课时核心素养目标1.培养学生对中国古典诗词的欣赏能力，提升审美情趣。

2.增强学生语言文字运用能力，提高语言表达的准确性和感染力。

3.培养学生自主学习、合作探究的学习习惯，提升文化自信。

4.增进学生对传统文化的了解，激发对中华优秀传统文化的热爱。学习者分析1.学生已经掌握的相关知识：学生在进入七年级之前，已经接触过一些简单的古诗词，对诗歌的基本形式和韵律有一定的了解。然而，对于《秋词》这样一首较为深奥的唐诗，学生可能对诗中的意象、意境以及作者的情感把握不够深入。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：七年级学生对新鲜事物充满好奇心，对古诗词的学习兴趣较高。他们在语言文字理解方面有一定的基础，但分析能力尚需提高。学习风格上，部分学生可能更倾向于独立思考，而另一部分学生则更愿意在小组合作中学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：学生在理解《秋词》的意象和意境时可能会遇到困难，因为这首诗蕴含了丰富的情感和深远的哲理。此外，对于诗歌中的生僻字词和复杂句式，学生可能需要花费更多的时间和精力去理解。在教学过程中，教师需关注学生的个体差异，提供针对性的指导，帮助学生克服这些困难。教学资源准备1.教材：确保每位学生都拥有统编版语文七年级上册教材，以便查阅《秋词》原文和相关注释。

2.辅助材料：准备与《秋词》相关的图片，如秋景图，以及与诗中意象相关的视频，以帮助学生更好地理解诗歌意境。

3.教学工具：准备黑板或投影仪，用于展示诗歌内容、分析图表和讨论要点。

4.教室布置：布置教室，确保有足够的空间进行小组讨论，并在教室一角设置阅读角，提供相关的课外古诗词书籍。教学过程设计一、导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《秋词》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“同学们，你们有没有读过古代的诗句？有没有对某一句特别有感触的？”

展示一些关于秋天景色的图片或视频片段，让学生初步感受秋天的氛围和诗歌的美。

简短介绍《秋词》的作者刘禹锡及其创作背景，为接下来的学习打下基础。

二、诗歌基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解《秋词》的基本概念、诗人的创作背景和诗歌的韵律特点。

过程：

讲解《秋词》的定义，介绍其为唐代诗人刘禹锡所作，属于七言绝句。

详细介绍诗歌的韵律特点，如平仄、押韵等，使用图表或示意图帮助学生理解。

三、诗歌案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解《秋词》的意象、意境和作者的情感。

过程：

分析《秋词》中的意象，如“秋风”、“落木”、“孤舟”等，讲解其象征意义。

引导学生体会诗歌的意境，分析诗人在诗中表达的情感。

播放与《秋词》意境相符的音乐或视频，帮助学生更深刻地理解诗歌。

四、学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与《秋词》相关的主题进行讨论，如“秋天的美景”、“诗人的情感表达”等。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

五、课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对《秋词》的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

六、课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调《秋词》的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括《秋词》的背景、意象、意境和作者情感。

强调《秋词》在文学史上的地位和对中国古典诗词的影响，鼓励学生进一步探索和应用古典诗词。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于《秋词》的读后感或分析报告，以巩固学习效果。知识点梳理1.诗歌背景知识

-了解唐代诗人刘禹锡及其文学成就。

-掌握《秋词》的创作背景和时代背景。

2.诗歌形式与结构

-理解七言绝句的基本形式和韵律特点。

-学习平仄、押韵等诗歌韵律知识。

3.诗歌意象分析

-识别《秋词》中的主要意象，如秋风、落木、孤舟等。

-分析意象的象征意义和表达效果。

4.诗歌意境理解

-体会《秋词》中的意境，如秋天的萧瑟、孤寂等。

-探讨意境与作者情感的关系。

5.作者情感分析

-分析诗人在《秋词》中表达的情感，如对秋天的感慨、对人生的思考等。

-理解诗人情感与诗歌意象、意境的结合。

6.诗歌主题探讨

-探讨《秋词》的主题，如对自然的感悟、对人生的感慨等。

-分析诗歌主题对后世的影响和启示。

7.诗歌鉴赏技巧

-学习如何鉴赏古典诗词，包括意象、意境、情感等方面的分析。

-提高对诗歌语言、韵律的鉴赏能力。

8.诗歌背诵与默写

-掌握《秋词》的背诵技巧，如分段背诵、理解背诵等。

-进行诗歌默写练习，巩固学习成果。

9.诗歌与其他文学作品的比较

-了解《秋词》与其他唐诗的异同，如与杜甫的《登高》比较。

-分析不同诗人诗歌风格的差异。

10.诗歌与现实生活的联系

-探讨《秋词》中的意象和情感在现实生活中的体现。

-思考诗歌对现实生活的启示和影响。典型例题讲解例题一：

题目：《秋词》中“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”两句诗中，诗人表达了怎样的情感？

答案：诗人在这两句诗中表达了对秋天的独特情感。他认为秋天虽然常常与悲寂寥联系在一起，但他却认为秋天胜过春天，表达了一种乐观向上的态度，对秋天美景的喜爱和对生活的积极态度。

例题二：

题目：请分析《秋词》中“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”两句诗的意象和意境。

答案：这两句诗通过“一鹤排云上”的意象，描绘了一幅秋天的壮阔景象，鹤飞翔于晴空，排开云层，显得格外高远。这里的意象不仅展现了秋天的辽阔，也表达了诗人旷达的胸怀。而“便引诗情到碧霄”则将这种意境进一步升华，诗人的情感随着鹤的飞翔而升腾，达到了一种超脱尘世的境界。

例题三：

题目：结合《秋词》的内容，谈谈你对“自古逢秋悲寂寥，我言秋日胜春朝”这两句诗的理解。

答案：这两句诗反映了诗人对秋天独特的审美情趣。在古代文学中，秋天往往与悲凉、寂寥相联系，但诗人却反其道而行之，认为秋天胜过春天。这体现了诗人对秋天美景的欣赏和对生活积极态度的追求，表达了一种超越传统观念的审美观。

例题四：

题目：请解释《秋词》中“海内存知己，天涯若比邻”这两句诗的含义。

答案：这两句诗表达了诗人对友情的珍视。无论在海内还是天涯，只要有知己相伴，距离就不再是问题。这里的“海内”和“天涯”形成了对比，强调了友情的珍贵和超越时空的力量。

例题五：

题目：分析《秋词》中“萧萧远树疏林外，一半秋山带雨来”这两句诗的修辞手法。

答案：这两句诗使用了拟人和借景抒情两种修辞手法。通过“萧萧远树疏林外”的描写，赋予了树木以人的情感，增强了诗句的生动性。而“一半秋山带雨来”则通过借景抒情，将秋雨的意境与秋山的景象相结合，营造出一种朦胧、凄美的氛围。反思改进措施反思改进措施（一）教学特色创新

1.诗歌鉴赏与多媒体结合：在教学中，我尝试将《秋词》的讲解与多媒体技术相结合，通过图片、视频和音乐等多媒体资源，让学生在视觉和听觉上更直观地感受诗歌的意境，提高学生的学习兴趣。

2.小组合作与讨论互动：我鼓励学生在小组内进行诗歌鉴赏和讨论，通过互动交流，培养学生的合作能力和批判性思维，同时也让他们在讨论中加深对诗歌的理解。

反思改进措施（二）存在主要问题

1.学生对古诗词的理解深度不足：在教学过程中，我发现部分学生对古诗词的理解停留在表面，缺乏深入思考和情感体验。

2.课堂互动时间分配不均：在小组讨论环节，部分学生参与度较高，而有的学生则较为被动，导致课堂互动时间分配不均。

3.评价方式单一：目前主要采用口头评价和书面作业来评价学生的学习成果，缺乏多元化的评价方式，不利于全面了解学生的学习情况。

反思改进措施（三）

1.深化古诗词教学，提高学生理解深度：在教学中，我将更加注重引导学生深入理解诗歌的内涵，通过提问、讨论和角色扮演等方式，激发学生的思考，让他们在情感体验中领悟古诗词的魅力。

2.优化课堂互动，确保学生参与度：为了确保每个学生都能参与到课堂互动中来，我会调整小组讨论的规则，鼓励更多学生发表意见，同时加强对学生的个别指导，确保每个学生都有发言的机会。

3.多元化评价方式，全面了解学生学习情况：在评价方面，我将尝试引入学生自评、互评和教师评价相结合的方式，同时关注学生的平时表现和作业完成情况，以更全面的方式评价学生的学习成果。此外，我还将引入一些实践性评价，如诗歌朗诵比赛、创作活动等，让学生在实践中学以致用。内容逻辑关系①诗歌背景与作者介绍

-唐代诗人刘禹锡的生平简介

-《秋词》的创作背景和时代背景

②诗歌形式与结构

-七言绝句的基本形式

-诗歌的韵律特点：平仄、押韵

③诗歌意象分析

-秋风、落木、孤舟等意象的象征意义

-意象与诗歌意境的关系

④诗歌意境理解

-秋天的萧瑟、孤寂等意境的描绘

-意境与诗人情感的结合

⑤作者情感分析

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