17 盼（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册

17盼（教学设计）-2024-2025学年统编版语文六年级上册学校授课教师课时授课班级授课地点教具教学内容教材：2024-2025学年统编版语文六年级上册

内容：本章节围绕“盼”这一主题，通过学习《卖火柴的小女孩》、《我的姐姐》等课文，引导学生深入理解“盼”的含义和表达方式，培养学生对生活的感悟和表达自己的情感。同时，通过朗读、讨论、写作等教学活动，提高学生的语言表达能力和文学鉴赏能力。核心素养目标分析本章节旨在培养学生的人文素养和语文实践能力。通过学习课文，学生能够感受文学作品中的情感表达，提升审美鉴赏能力；同时，通过角色扮演、写作练习等活动，锻炼学生的语言表达和创造性思维能力。此外，引导学生关注社会生活，培养他们的社会责任感和同理心。教学难点与重点1.教学重点：

-理解“盼”的情感内涵：通过分析《卖火柴的小女孩》中主人公的期盼与现实的对比，引导学生理解“盼”所蕴含的渴望、希望与失望等复杂情感。

-掌握表达情感的方法：以《我的姐姐》为例，学习如何通过细节描写和情感抒发来传达人物内心的期盼。

2.教学难点：

-情感共鸣与深度理解：帮助学生深入理解作品中人物的期盼，使其能够产生情感共鸣，理解不同人物在不同情境下的期盼心理。

-细节描写与情感结合：指导学生如何在学习过程中关注细节描写，并通过这些细节来捕捉和表达人物的内心期盼。

-创新性表达：鼓励学生在模仿和借鉴课文表达方式的基础上，尝试用自己的语言和视角来描述和表达自己的期盼，提高学生的创新性写作能力。教学方法与手段教学方法：

1.讲授法：结合课文内容，讲解“盼”的情感内涵和表达技巧，引导学生深入理解。

2.讨论法：组织学生就课文中的期盼情感进行讨论，培养他们的批判性思维和表达观点的能力。

3.案例分析法：选取相关文学作品中的期盼情节，进行案例分析，让学生体会不同作者的表达手法。

教学手段：

1.多媒体辅助教学：利用图片、视频等多媒体资源，增强学生对期盼情感的理解和感受。

2.互动式教学软件：使用互动式教学软件，让学生通过游戏和练习，巩固所学知识。

3.朗读与表演：鼓励学生朗读课文，并进行角色扮演，提高他们的语言表达和情感体验。教学过程一、导入新课

同学们，今天我们要一起学习一篇充满情感的文章——《卖火柴的小女孩》。在这篇文章中，作者用细腻的笔触描绘了一个小女孩在寒冷的冬夜中，对未来美好生活的期盼。请大家翻开课本，让我们一同走进小女孩的世界，感受她的期盼之情。

二、初读课文，整体感知

1.自主阅读：请大家快速浏览课文，了解文章的基本内容。

2.检查反馈：请同学们举手分享自己阅读课文后的感受，对文章的主题进行初步了解。

三、深入阅读，分析文章结构

1.确定文章主题：通过同学们的分享，我们可以看出文章的主题是“期盼”。

2.分析文章结构：文章分为三个部分，分别是小女孩的期盼、现实的残酷和最终的希望。

四、探究课文重点

1.小女孩的期盼：请大家找出文中描写小女孩期盼的语句，分析她的期盼是什么，以及这种期盼背后的原因。

2.现实的残酷：请大家找出文中描写现实残酷的语句，分析现实与期盼之间的差距。

3.最终的希望：请大家找出文中描写最终希望的语句，分析小女孩在绝望中依然保持希望的原因。

五、情感体验与表达

1.角色扮演：请同学们分组，分别扮演小女孩、母亲、圣诞老人等角色，进行情景模拟，体验不同角色的期盼和情感。

2.朗读与感悟：请同学们朗读自己喜欢的段落，分享自己的感悟，感受文章中的情感。

六、总结与拓展

1.总结：通过本节课的学习，我们了解到“期盼”是一种美好的情感，即使在困境中，也要保持希望。

2.拓展：请同学们课后收集有关期盼的诗词、歌曲等，下节课与大家分享。

七、课堂小结

同学们，今天我们学习了《卖火柴的小女孩》，通过分析文章内容，我们了解了期盼的情感内涵。希望大家在今后的生活中，无论遇到什么困难，都要保持希望，勇往直前。接下来，请大家整理笔记，完成课后作业。

八、布置作业

1.课后阅读《卖火柴的小女孩》，思考文章中的人物形象和主题思想。

2.搜集有关期盼的诗词、歌曲等，下节课与大家分享。

九、课后反思

本节课通过引导学生分析课文内容，感受人物情感，培养学生的阅读能力和审美鉴赏能力。在今后的教学中，我将继续关注学生的情感体验，引导学生深入理解文学作品，提高他们的语文素养。教学资源拓展1.拓展资源：

-诗歌欣赏：介绍与“期盼”主题相关的经典诗歌，如《登鹳雀楼》、《望岳》等，这些诗歌中的期盼情感可以与课文中的期盼形成对比，帮助学生更深入地理解期盼的多重含义。

-文学作品分析：推荐一些描写期盼情感的中外文学作品，如《骆驼祥子》中的祥子对美好生活的期盼，或《老人与海》中老人的坚持不懈，通过分析这些作品，丰富学生对期盼情感的理解。

-传统文化中的期盼：介绍中国传统节日中蕴含的期盼文化，如春节的团圆期盼、端午节的爱国期盼等，通过了解这些文化背景，增强学生的文化认同感。

2.拓展建议：

-阅读延伸：鼓励学生阅读与课文主题相关的文学作品，如《童年》中的阿廖沙对自由生活的期盼，通过阅读不同作者的作品，拓宽学生的视野。

-角色扮演活动：组织学生进行角色扮演，选择课文中的角色或现实生活中的人物，通过模拟角色生活，体验和表达不同情境下的期盼情感。

-主题写作：引导学生以“期盼”为主题进行写作，可以是自己的期盼，也可以是对他人期盼的理解和感悟，通过写作练习，提高学生的语言表达能力和情感表达能力。

-小组讨论：将学生分成小组，讨论不同文化背景下期盼的表现形式，如不同国家的节日习俗中如何体现期盼，通过小组合作，培养学生的团队协作能力和批判性思维。

-家庭作业：布置学生观察家庭成员或身边人的期盼表现，记录下来并与同学分享，通过家庭作业，增强学生的观察力和同理心。

-课外实践活动：组织学生参与社区服务或公益活动，体验帮助他人实现期盼的过程，通过实践活动，培养学生的社会责任感和实践能力。课后作业1.仿写练习：

-题型：请根据《卖火柴的小女孩》中的期盼情感，仿写一段描述自己期盼的情景。

-答案示例：就像小女孩期盼着温暖的火炉一样，我期盼着能在雨后的彩虹下，与朋友们共享欢声笑语。

2.角色分析：

-题型：分析《我的姐姐》中姐姐的期盼，并写出她的期盼背后的原因。

-答案示例：姐姐期盼着家庭的和谐，因为她知道只有家庭和睦，她才能安心地追求自己的梦想。

3.情感对比：

-题型：比较《卖火柴的小女孩》中现实与期盼的对比，并谈谈你的感受。

-答案示例：小女孩的期盼与现实形成鲜明对比，这让我感受到在逆境中保持希望的重要性。

4.写作练习：

-题型：以“我的期盼”为题，写一篇短文，描述你的期盼是什么，以及你打算如何实现它。

-答案示例：我的期盼是成为一名优秀的音乐家。为了实现这个梦想，我每天坚持练习钢琴，并参加各种音乐比赛。

5.小组讨论：

-题型：分组讨论，分享你们收集到的关于期盼的诗词、歌曲或故事，并分析它们所传达的期盼情感。

-答案示例：我们小组分享了《水调歌头》中的“但愿人长久，千里共婵娟”，这首诗表达了诗人对亲人团聚的期盼，以及对美好生活的向往。

6.视频观看：

-题型：观看一部关于梦想和期盼的电影或纪录片，写出观后感，并讨论电影中人物如何实现自己的期盼。

-答案示例：观看了《阿甘正传》，我被阿甘坚持不懈的精神所感动。他虽然智力有限，但始终怀揣着对生活的期盼，最终实现了自己的梦想。

7.家庭作业：

-题型：观察家庭成员或身边人的期盼表现，记录下来并与同学分享，讨论如何帮助他们实现期盼。

-答案示例：我注意到妈妈一直期盼着能去旅行，于是我计划利用暑假时间，帮助她实现这个梦想，为她安排一次难忘的旅行。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，能够积极回答问题，表达自己的观点。

-学生在朗读课文时，能够准确把握语气和情感，展现出对文本的理解。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论环节中，学生们能够围绕主题展开深入讨论，分享各自的观点和感受。

-学生们能够尊重他人意见，积极参与合作，共同完成任务。

3.随堂测试：

-在随堂测试中，大部分学生能够正确回答问题，显示出对课文内容的掌握。

-少数学生在回答问题时，对某些细节理解不够深入，需要进一步巩固。

4.学生作品评价：

-学生在仿写练习中，能够较好地运用课文中的表达方式，展现自己的创意。

-在写作练习中，学生的语言表达流畅，情感表达真挚，能够体现出对期盼主题的深刻理解。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与给予肯定，同时对回答问题的准确性提出建议，鼓励学生在今后的学习中更加注重细节。

-针对小组讨论：教师赞赏学生们的合作精神，建议在讨论过程中，更加注重逻辑性和条理性，以提高讨论效果。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，同时指出部分学生在细节理解上的不足，建议学生在课后加强复习。

-针对学生作品：教师对学生的创意和情感表达给予好评，同时指出部分学生在语言运用上的问题，建议学生在写作时注意语言的准确性和多样性。

-教师将根据学生的课堂表现、小组讨论、随堂测试和作业完成情况，