第五章 《问题研究 如何让城市不再“看海”》 教学设计 -2023-2024学年高一地理人教版2019必修第一册

第五章《问题研究如何让城市不再“看海”》教学设计-2023-2024学年高一地理人教版2019必修第一册学校授课教师课时授课班级授课地点教具课程基本信息1.课程名称：《问题研究如何让城市不再“看海”》

2.教学年级和班级：高一（1）班

3.授课时间：2023年11月15日（星期三）第2节课

4.教学时数：1课时核心素养目标分析本节课旨在培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维。通过分析城市内涝问题，学生能够运用地理知识解释现象，提出解决方案，提升地理实践能力。同时，引导学生关注人地关系，培养可持续发展观念。此外，通过综合分析城市内涝的成因、影响和应对措施，发展学生的综合思维能力。学情分析本节课针对高一年级学生，这一阶段的学生已经具备了一定的地理基础知识，能够理解基本的地理概念和原理。然而，由于城市内涝问题涉及多学科知识，学生对这一专题的理解可能存在一定的局限性。

在知识层面，学生可能对城市排水系统、地形地貌、气候特征等相关知识有一定了解，但对于城市内涝的成因、影响以及应对策略的认识可能不够深入。此外，学生对地理学科的研究方法、数据分析等方面的能力还有待提高。

在能力层面，学生具备一定的观察、分析和解决问题的能力，但在面对复杂问题时，可能缺乏系统性的思考和方法。在合作学习和探究过程中，学生的团队协作能力、沟通表达能力需要进一步培养。

在素质层面，学生关注社会热点问题，具有较强的社会责任感。但部分学生可能缺乏批判性思维和创造性思维，这在分析城市内涝问题时可能会影响其提出创新解决方案的能力。

在行为习惯方面，学生普遍具有积极参与课堂活动的意愿，但部分学生在课堂讨论中可能表现出害羞、缺乏自信，这在一定程度上限制了他们表达自己观点的机会。此外，部分学生可能存在依赖老师的现象，缺乏自主学习的能力。教学资源准备1.教材：人教版《地理》必修第一册，确保每位学生人手一册。

2.辅助材料：准备城市内涝相关图片、图表，以及城市排水系统视频等多媒体资源，以增强视觉效果和教学互动。

3.实验器材：无实验器材需求。

4.教室布置：设置分组讨论区，确保学生可以自由交流；在教室一角布置展示板，用于展示小组研究成果。教学过程1.导入（约5分钟）

-激发兴趣：展示城市内涝的新闻报道或图片，引导学生思考“看海”现象背后的原因，激发学生对城市内涝问题的兴趣。

-回顾旧知：简要回顾城市排水系统、地形地貌、气候特征等地理知识，为后续学习打下基础。

2.新课呈现（约20分钟）

-讲解新知：详细讲解城市内涝的成因、影响以及应对措施。包括城市排水系统设计、防洪工程、城市绿化等方面。

-举例说明：通过具体案例，如某城市内涝事件，分析城市内涝的成因和影响，帮助学生理解相关知识。

-互动探究：分组讨论，让学生结合所学知识，探讨如何预防和应对城市内涝问题。

3.巩固练习（约30分钟）

-学生活动：每组学生根据所学知识，设计一套城市内涝预防和应对方案，并进行展示。

-教师指导：针对学生的设计方案，给予点评和指导，帮助学生完善方案。

4.拓展延伸（约15分钟）

-讨论环节：引导学生思考如何将所学知识应用于实际生活中，提高城市可持续发展能力。

-角色扮演：组织学生进行角色扮演，模拟政府部门、企业、居民等不同角色，共同解决城市内涝问题。

5.总结与反思（约5分钟）

-总结本节课所学内容，强调城市内涝预防和应对的重要性。

-引导学生反思自己在学习过程中的收获和不足，提出改进措施。

教学过程中，教师应关注以下几点：

1.注重启发式教学，引导学生主动思考、探究。

2.加强课堂互动，鼓励学生积极参与讨论和实践活动。

3.结合实际案例，提高学生对知识的理解和应用能力。

4.关注学生的个体差异，给予不同层次的学生适当的指导和帮助。

5.注重培养学生的地理实践力、人地协调观和综合思维能力。学生学习效果学生学习效果

1.知识掌握：

-学生能够理解城市内涝的成因，包括地形地貌、气候特征、城市排水系统设计等方面的因素。

-学生掌握了城市内涝对城市基础设施、居民生活以及生态环境的影响。

-学生了解了城市内涝的预防和应对措施，如城市排水系统优化、防洪工程、城市绿化等。

2.能力提升：

-学生通过分组讨论和角色扮演等活动，提升了团队协作能力和沟通表达能力。

-学生在分析城市内涝问题时，锻炼了批判性思维和创造性思维，能够提出创新的解决方案。

-学生在查阅资料、整理信息、撰写报告等过程中，提高了信息检索和处理能力。

3.态度转变：

-学生对城市内涝问题有了更深刻的认识，增强了环境保护意识和社会责任感。

-学生意识到地理学科与日常生活息息相关，提高了学习地理学科的积极性。

-学生在面对社会问题时，更加关注人地关系，形成了可持续发展观念。

4.实践能力：

-学生能够将所学知识应用于实际生活，如提出改善居住区排水系统的建议。

-学生在参与社区活动时，能够运用地理知识分析环境问题，提出解决方案。

-学生在遇到类似问题时，能够独立思考，运用所学知识进行问题解决。

5.综合素养：

-学生在课程学习中，培养了自主学习、终身学习的习惯。

-学生在解决实际问题的过程中，提升了适应社会发展的能力。

-学生在团队合作中，学会了尊重他人、倾听他人意见，提高了人际交往能力。课后拓展1.拓展内容：

-阅读材料：《城市内涝的成因与对策》相关学术论文或报告，帮助学生深入了解城市内涝的科学研究。

-视频资源：纪录片《城市看海》片段，展示城市内涝的真实情况，增强学生的直观感受。

-实际案例：收集不同城市应对城市内涝的成功案例，如荷兰的防洪工程、新加坡的城市排水系统等。

2.拓展要求：

-鼓励学生利用课后时间，自主阅读相关材料，了解城市内涝的最新研究成果。

-观看纪录片片段，思考视频中展示的城市内涝问题，并与所学知识相结合。

-收集实际案例，分析不同城市在应对城市内涝方面的措施和成效，探讨其适用性和局限性。

-教师可推荐以下阅读材料：

-《城市内涝的成因与对策》

-《城市排水系统设计与管理》

-《城市可持续发展报告》

-教师解答疑问：学生在拓展学习过程中遇到的问题，教师应及时给予解答和指导。

-小组讨论：组织学生进行小组讨论，分享各自的学习成果，互相学习、共同进步。

-撰写报告：要求学生撰写关于城市内涝的拓展学习报告，总结所学知识，提出自己的见解和建议。

-课后实践：鼓励学生参与社区活动，如参与城市排水系统改造的建议征集，将所学知识应用于实际生活。教学评价与反馈1.课堂表现：

-学生在课堂上的参与度较高，积极回答问题，课堂互动活跃。

-学生能够主动提出与城市内涝相关的问题，展现出对知识的求知欲。

-部分学生在讨论环节中表现出良好的团队合作精神，能够倾听他人意见，共同解决问题。

2.小组讨论成果展示：

-小组讨论成果丰富，各小组提出的预防和应对城市内涝的方案具有创新性和实用性。

-学生在展示过程中，语言表达流畅，逻辑清晰，能够清晰地阐述小组的观点和结论。

-教师对小组讨论成果给予肯定，并指出其中的不足之处，引导学生进一步思考。

3.随堂测试：

-随堂测试覆盖了本节课的主要知识点，包括城市内涝的成因、影响和应对措施。

-学生测试成绩整体良好，能够正确回答测试题目，显示出对知识的掌握程度。

-针对测试中出现的问题，教师进行讲解和指导，帮助学生巩固知识点。

4.学生反馈：

-学生普遍认为本节课内容实用，有助于提高他们对城市内涝问题的认识。

-部分学生提出建议，希望教师在今后的教学中增加实际案例分析，以便更好地理解知识。

-学生对教师的讲解和指导表示满意，认为教师能够耐心解答疑问，引导学生深入思考。

5.教师评价与反馈：

-针对课堂表现：教师对学生的积极参与和良好表现给予肯定，同时指出个别学生在课堂讨论中表现较为拘谨，鼓励他们在今后的学习中更加主动。

-针对小组讨论成果展示：教师对学生的创新性和实用性方案表示赞赏，并提出进一步优化建议，如考虑更多实际情况，提高方案的可行性。

-针对随堂测试：教师对学生的整体表现给予肯定，同时指出部分学生在测试中存在知识掌握不牢固的问题，要求学生在课后加强复习。

-针对学生反馈：教师对学生的建议表示感谢，并表示在今后的教学中会加以改进，同时强调实际案例分析的重要性，提高学生的实践能力。

-教师将对学生的学习情况进行持续关注，及时给予评价和反馈，帮助学生不断提高。板书设计①城市内涝的成因

-地形地貌因素

-气候因素

-城市排水系统设计

②城市内涝的影响

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