家人关系与亲子互动手册

家人关系与亲子互动手册iPART

2家庭中的角色与互动壹、家庭中的多元角色—卡司阵容---------------------17一

、家庭成员的各种角色

-----------------------------------------------17二、家庭成员的多重角色与对应职责

--------------------------------18贰、家庭中角色互动伦理—对手戏---------------------

20一

、家庭伦理

--------------------------------------------------------------20二、家人间的合宜互动

--------------------------------------------------21三、增进家人间的良好互动

--------------------------------------------22参、家庭中角色互动的变迁—对手戏的时代意义---23一

、秦汉前的相对伦理

--------------------------------------------------23二、秦汉后的绝对伦理

--------------------------------------------------24三、近代的相对伦理

-----------------------------------------------------24资源运用------------------------------------------------------25iv★

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★★★子女的角色与责任壹、子职新关系—扛起我的责任来----------------------贰、陪伴与沟通—拥有温馨的关系----------------------一

、贴心陪伴---------------------------------------------------------------二、表达与沟通------------------------------------------------------------参、自制与分担—我知道我的责任----------------------一

、自制与独立------------------------------------------------------------二、家务共同分担---------------------------------------------------------肆、文化反哺—我也在家里当老师----------------------一

、文化反哺的意义------------------------------------------------------二、代间学习的优点------------------------------------------------------资源运用-------------------------------------------------------

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★★★★序

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★0507070809090911111213PART

3家庭压力与韧性壹、家庭冲突、暴力与因应—家的风暴

----------------29一

、家庭冲突与因应

-----------------------------------------------------29二、家庭暴力与因应

-----------------------------------------------------32贰、家庭压力与危机—家护病房------------------------35一

、家庭压力与危机的意涵-------------------------------------------35二、家庭压力与危机的因应

--------------------------------------------36参、家庭韧性—家园蛋白---------------------------------39一

、家庭韧性的意涵

-----------------------------------------------------39二、家庭韧性的发展关键

-----------------------------------------------40资源运用------------------------------------------------------43PART

4经营健康家庭壹、健康家庭的意涵—健康我家------------------------一、愿意为家庭的幸福快乐而努力

-----------------------------------二、发生困难时彼此相互支持

-----------------------------------------三、运用家庭及社会资源解决问题

-----------------------------------四、做决定时家人会彼此协商

-----------------------------------------五、良好的沟通模式

-----------------------------------------------------六、家人喜欢共处

--------------------------------------------------------贰、增进家人互动关系—愈来愈爱你------------------一

、爱的语言

--------------------------------------------------------------二、爱家五到运动

--------------------------------------------------------参、参与家庭活动—分享美好时光---------------------一

、不同阶段的家人相互关心

-----------------------------------------二、家人需要被关心与照顾

--------------------------------------------三、分享表达爱

-----------------------------------------------------------资源运用------------------------------------------------------附录一

高级中等以下学校及幼儿园家庭教育参考大纲--59附录二

本手册内容与学习重点的对应

------------------------63474849494949505052535555565758v朱佩佩血型∣

O

型星座∣水瓶座梦想∣作家个性∣独立，好学，倔强

兴趣∣看电影，阅读朱乔治血型∣AB

型星座∣白羊座梦想∣

NBA

球员个性∣爽朗，活泼，好动

兴趣∣打球，日本动漫朱妈血型∣

B

型星座∣巨蟹座职业∣不动产销售专员个性∣温和，敏感，爱家

兴趣∣听音乐，追剧朱爸血型∣A

型星座∣金牛座职业∣工程师个性∣勤勉，积极，慢热

兴趣∣品尝美食角色介绍vi一向勤恳工作的朱爸，因工作性质让他长时间处在慢性压力下，身心俱疲，但他总以工作为由逃避健康检查，直到这样的借口已经无情的侵蚀了健康，可能无法挽回。乔治在朱爸生病期间矛盾忧虑，他害怕朱爸日渐虚弱，更害怕他的课业又让朱爸失望。朱爸最后仍不敌病魔，家人虽然有心理准备，但面对往后，还是很不安。朱家的悲欢离合，如同世上每

一

个家庭，

欢笑泪水交织重叠，丰富彼此人生。我们不知道自己在世界上会遇到什么转变，

唯一能确定的，是永远往前看，让家人成为彼此的依靠，共同越过许多难关。平日里，朱爸、朱妈工作忙碌，姊弟俩从小就参与家务，学习照顾好自己，也因此成就了佩佩、乔治独立的个性。手足间的感情也特别融洽，无话不谈，如果遇到跟朱爸朱妈无法沟通的事情，他们也能够互相帮忙、支持对方。朱家的故事朱爸、朱妈前后生了一

个女娃娃，

一

个男娃娃。姊姊叫佩佩，弟弟叫乔治。1

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PART

1

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★★★★★★★★★★有

温

馨★★★★★★★陪伴与PART

1子职新的责任来子女的角色与责任‧

子职新关系‧

陪伴与沟通‧

自制与分担‧

文化反哺★★★★★★★★★我也在文化★

★

★★

★★★★★

★★★★★我知

我的★★3★★自制与分担沟家里反通当责任老关系关系哺师拥扛的我道起★★★★★★★★★★★————因为朱爸、朱妈都忙着家计，从小佩佩跟乔治都养成独立自主的习惯，除了一

起做家事，也知道把自己照顾好；特别是佩佩，朱妈有提醒她，要帮忙照顾弟弟乔治，因此生活上、课业上，佩佩都是一

个尽责的姊姊。从小放在姊弟身上的责任心，帮助他们很早就能独立自主；也因为从小相互支持，手足间的感情也特别融洽，无话不谈，如果遇到跟朱爸朱妈无法沟通的事情，他们也能够互相帮忙从旁沟通。在家里，伤心、快乐、沮丧的时候，家人可以成为我们的陪伴。家人间除了陪伴，更有沟通、承担、共同学习等作用；

不同的角色承担适合的责任，就能创造美好的家人关系。子女的角色与责任4

PART1

子女的角色

与责任

容

故

事

内

主

题

摘

要壹、子职新关系—扛起我的责任来家庭中有非常多关系，亲子、手足、祖孙、夫妻等等，每一段关系都有应

该赋予的家庭责任，首先，我们从亲子间的关系谈起。多数人认为父母会对子

女付出是天性，那子女对父母、对其他家人呢？有没有他们可以为家人做的？

那又是甚么？为人子女在家庭中应有的角色份际，及其所需担负的角色责任，其实就是

指「子职」；子职是相对于父母的亲职的一种身份。由于时代的演进，家庭文

化已有不同面貌，子职的内涵也与时俱进有了新的改变。徐晓玲（2016）指出小学学龄阶段「子职角色实践」的意涵可以整合为「体

贴陪伴」、「配合分担」、「沟通分享」与「自制反馈」等四大内涵。

体贴陪伴：包含关心父母、体亲安亲。

配合分担：包括顺从父母、配合指导或帮父母分担家务。

沟通分享：与父母分享经验、主动沟通、维持家庭和谐、态度和善。

自制反馈：包含子女自己本身学习的责任、自我照顾、独立自制、使家人

安心、进行情感回应或反馈。而邢一欣、杨希珮与黄思华（2013）则将子职的内涵归纳为以下五类：

家务分担：主动承担日常的家务工作，例如打扫或收拾房间、三餐准备、

洗衣或倒垃圾。

陪伴体恤：与父母相处，

关怀体谅，了解需求，能主动感谢，表达关心

与爱。5子女的角色与责任家务共同分担贴心陪伴文化反哺的意义代间学习的优点自制与独立表达与沟通自制与分担文化反哺陪伴与沟通子职新关系

联系沟通：主动告知行踪，分享自己的生活与交友，与父母协调、交流彼

此的想法。

独立自治：管理好自己的生活，例如规律作息或善用金钱等，能自爱自立

避免父母担心。

文化反哺：主动与父母分享，反馈父母自己所学，让亲子可以一同学习与

成长。其中依据身心发展的不同，在实践行动上会有逐渐加深加广趋势。特别到

青年阶段，更可以落实到文化反哺的行动。因此，我们将子职的内涵分为：陪

伴与沟通、自制与分担、文化反哺三个主题，依据不同的年龄，说明能够落实

的子女家庭责任（如图

1-1、表

1-1）

；年纪小的幼儿、成长中的儿童，以至

于愈来愈能付出的青少年与青年，在子职实践的行动，一定会愈来愈深且广。.幼儿能与父母建立互动，尝试以语言或行动表达情感与感谢。.儿童最基本的家庭责任为从自己

出发，尽本分地照顾好自己。.担负促进家庭和谐幸福的责任、

学习家庭生活的经营，做好建立與經營家庭的準備。图

1-1

子女家庭责任子女的

家庭责任6

PART1

子女的角色

与责任

幼儿期儿童期青少年期青年期.从自我照顾，进而照顾家人，以

促进家庭和谐幸福。贰、陪伴与沟通—拥有温馨的关系家人的贴心陪伴与良好的表达与沟通，能增进家人的情感关系，进一步创

造幸福感。过去亲职教育中强调父母的陪伴，能使子女具有安全感，使其拥有

健全的身心发展。同样的，子女的贴心陪伴，主动地表达感谢与建立良好的沟

通模式，也会使父母在教养的过程中获得成就感与幸福感。一

、贴心陪伴在幼儿期可能没有办法有具体行为，但试着让幼儿体会家人的重要，

感受家人对自己的照顾与关爱，察觉自己与家人间相互照顾与关爱就已经

很足够。纯真的童言童语，也经常是父母疲惫时一

剂强心针。当子女就学

后身心更加成熟，假日的家庭时光，美好的餐桌记忆，生病时的照料与关

怀

……

等，也都不限于单方面由父母提供给子女，反而开始成为一

个生命共

同体，家人相互支持。在生

日或特殊节

日时的卡片、

蛋糕、

聚餐……等，

回想起来都是贴心的陪伴。当子女成年离家后，经常想起父母安排时间

陪伴他们，这也是很重要的一

件事。家人间是彼此支持与陪伴的，有时候

默默地不说话，用眼神用拥抱来陪伴彼此，就能让家庭建立美好的关系。年龄子女责任实践幼儿期1.

用言语或肢体表达关爱（拥抱、说谢谢跟爱）。2.

协助简单家务（擦桌子、收拾玩具）。3.

把幼儿园的东西放进书包，自己穿衣穿鞋……等。儿童期1.

对父母有礼貌，参与家务工作。2.

关心体贴父母，友爱兄弟姐妹。3.

保护自己身体健康，注意自身安全不让父母操心。4.

养成良好习惯。青少年期1.

谋求自我充分发展、学习与人和谐相处。2.

保持端正品德。3.

行为表现合适有礼，与祖父母建立亲密关系。4.

透过信息提供、情感支持、服务行动等实际行动关怀长辈。青年期1.

行为表现合适有礼，与祖父母建立亲密关系。2.

主动与家人分享年轻世代的次文化，例如器物的使用、流行文化、生活價值觀等，做到文化反哺。7表

1-1

子女家庭责任说明二、表达与沟通幼儿期受限于发展，可能无法有好的表达与沟通方式，及至小学后，子女

就慢慢能用具体的言语跟行为来表达情感。例如能主动感谢，表达关心与爱，

主动告知行踪，分享自己的生活与交友，与父母协调、交流彼此的想法……等。

透过正确地表达与沟通，能够增进家人的感情。例如运用「实践爱家五到运动」

以及「实践五种爱的语言」，有助于表达与沟通。除了透过上述方式之外，也

可以运用一些沟通技巧，来帮助建立与父母的关系。然而，到青少年时期，亲子互动关系正处于转型中，摆荡在「独立vs.依赖」

与「自主

vs.

控制」间，互动关系和谐与否，会受到父母对子女的期待、子女

成熟度的认定、亲子沟通技巧影响。Satir（引自林沈明莹等译，1998）指出

沟通有五种型态：

一致型、责备型、讨好型、理智型、打岔型（如图

1-2）

。

在大部份的家庭中，沟通型态混合了其中的数种，尤其是后面四种「不一致的

沟通」。不一致的沟通会使我们忽略环境、忽略自己、忽略他人的讯息；而

一

致性的沟通才能做到贴近自己的感受，也照料他人、切合环境状况。学习表里

一致的沟通，让内在的感受、想法或需求与表达的讯息一致，言语、情感与身

体的姿势能保持和谐，并且在表达自己的同时，也关照对方的状态和情境的需

要。这样的学习，也是子代亲代很重要的学习。一致型真诚的沟通，彼此有观念及情感的交

流，但又不流于以偏概全。说话言不及义，对别人所

言所行的反应皆非重点。处处责备别人，吹毛求疵并且专断。理智型所说的话都是道理、分析

和解释，容易长篇大论。讨好型总是用讨好或逢迎的方式，试着取悦别人或向人道歉，完全不顾自己的感觉。Satir

沟通8

PART1

子女的角色

与责任

图

1-2

Satir

沟通五种型态五种型态责备型打岔型自制独立其实就是责任感的培养；而不同年龄层，要负的责任不同，直到

长大成人都需学习担负不同的责任。幼儿期至幼儿园学习的内容可能包括：生

活自理、人际互动、适应团体、礼仪规范、才艺、锻鍊体能、认知学习、幼小

衔接的准备等。其中最重要的是学习生活自理。例如：规律作息、自主用餐、

自己收玩具书籍、学习盥洗、培养阅读习惯……等等。及至小学，除了幼儿期应该要培养的自制独立外，对自己的课业学习负责、

处理意外事件、学习履行承诺、金钱使用的规划等，算是进入另一个层次的负

责；到国高中，每一个面向的深度与广度更加精进。例如，课业愈来愈重，时

间安排要更有规划；金钱能使用的额度与以及自己处理的项目也可能增多，甚

至要自己赚取金钱来做经济独立的起步；人际相处部分，独自出门的机会更多，

安全与规则的遵守也是很重要的选择与练习。除了行为上的自制独立外，独立思考更是重要。独立思考能力的养成，需

经过大量的阅读和讨论对话。养成阅读习惯的孩子，在小时候讨论对象是父母，

透过阅读讨论对话来引导思考。稍长，就可以透过同侪、师长、网络、评论等，

自行澄清个人思考的脉络。独立思考的能力帮助孩子适应不同环境，并提升问题解决能力；生活自理

能力，帮助孩子未来能独立生活。两者都非常重要。父母在培养孩子自制独立需要先尊重孩子是独立的个体，也要顺应孩子的自然发展，最重要的是要及早开始才能养成良好习惯。过去家庭子女数多，父母大多忙于工作，小孩除了学着照顾自己，年纪较长的甚至负起照顾弟妹的责任；责任感与独立性格便自然地在生活情境中养成。

而现今社会的家庭小孩生得少，甚至很多都是独生子女；父母在教养上因经济

较过去丰裕，也较为保护孩子；在自制独立与家务分担上，更需要透过特意的

安排与与坚持。才能从小养成分担家庭责任的习惯。一、自制与独立9二、家务共同分担家务分担是一种家庭责任的承担，例如打扫或收拾房间、准备三餐、洗衣或倒垃圾等。让子女参与家务工作的好处包括以下几点（如图

1-3）：参、自制与分担—我知道我的责任1.

增加自信心与成就感选择适合孩子年龄发展的家事，交付给小孩，当孩子完成时会觉得自

己跟「大人」一样，而培养出孩子的自信心与成就感。2.

建立好习惯与培养责任感做家事跟读书学习一样，是一种无形且慢慢累积的过程，需要建立培

养好习惯。让孩子练习做家事，也能培养孩子责任感。3.

提升问题解决能力做家事的过程会遇到不同的问题需要解决，例如如何有效完成家事？

如何做好收纳？在寻求答案的过程中尝试寻求帮助或资源。孩子逐渐可以

照顾自己、处理好身边的小事情；随着年龄增长，能够自理的面向与层次

会愈来愈广，就越能适应未来的独立生活。4.

学习照顾家人并获得家人正向反馈家事不只是工作，更是学习照顾别人。孩子会喜欢做家事，一来是因

为天性喜欢模仿；二来是因为希望妈妈或其他家人开心。透过帮忙做家事

的过程，孩子可以从中获得照顾别人的喜悦，而更愿意付出。这种付出会

成为家人间的正向反馈。5.

提升动作技能孩子透过动作，学会如何有效地控制身体，才能有协调的动作，所以

让孩子多多参与作家事的活动，同样也可以培养出孩子的动作协调度；像

是扫地、拖地

.

.

.

.

.

.

等，透过双手彼此配合的过程，更能提升孩子的动作技

能。身体各种发展其实就是在生活的家事工作中，逐渐成熟与精进。学习照顾家

人并获得家

人正向反馈增加自信心

与成就感提升动作技能建立好习惯

与培养责任感提升问题解决能力10

PART1

子女的角色

与责任

图

1-3

做家事的优点而文化反哺的例子会出现在生活的各个面向中，例如器物使用、流行文化、生活价值……等。从幼儿、小学、初中至高中、大学，都可能有着文化反哺的

学习。幼儿可以把在学校听到的故事告诉父母。例如：「云上的阿里」是幼儿

园常见教导幼儿生命教育的教材；当幼儿园的孩子描述到这本书时，父母因着

好奇或想跟孩子共同阅读，透过网络上搜寻相关信息时，也同时因着这个故事

重新检视自己生命的过往，这就是一种文化反哺的实践。或者，小学阶段经常融入许多科学实验，透过网红小孩学到如何运用隐形

药水制作出很流行的无毒史莱姆；在过程中父母除了对于该科学实验以及当红

11

肆、文化反哺—我也在家里当老师当朱爸朱妈戴起了老花眼镜，听着乔治说着最新的

App

如何带他去一个

不熟的地方；或者，身为主管的朱爸，看着佩佩操作着在营队中学到的空拍机

感到新鲜。在在都指出，现今的社会在代间正发生着一场特殊的变革。过去多

数由上一代传承知识技能的习惯，已经逐渐增加亲子相互学习，以及由子女协

助为父母解惑的模式。这是一场文化反哺的变革。一

、文化反哺的意义什么是文化反哺

?

晚辈与长辈分享、

反馈自己所学，让代间一同学习与成长，

此种学习模式就是文化反哺。存在于家人

中的学习模式共有三种（如图

1-4）

：晚

辈向长辈学习；在同辈人之间相互学习；

以及长辈向晚辈学习。如果家庭中的家人

学习模式能包含这三种，长辈、晚辈间和

家庭同辈成员间的互学、互教和互动，在

学习的过程中也能增进家人关系。把家务当作休闲，并且有适时适当的鼓励。孩子渐长，应该要培养孩子固定负责家事，不能以唸书为由，去除分担家事的习惯。特别是在青少年时期，透过

让子女适当的分担家务工作，可以培养性别平等的角色态度，避免刻板化的家

务分工观点（周丽端、唐先梅，2011）。能够让孩子愿意一起做家事的方式，除了从小培养习惯外，和家人一起做更能引发孩子的动力。孩子小的时候，选择幼儿容易做且自己喜欢做的家务，晚辈向

长辈学习学习的

三种模式在同辈人之间相互学习图

1-4

学习的三种模式长辈向

晚辈学习玩具有初步理解外，也会对孩子自寻学习资源感到赞许，同时亲子间彼此提醒市售的史莱姆是否有添加硼砂等有害物质而影响健康。孩子到初中、高中，所学所知必定跟父母更加不同。举例来说，无货币时

代的展开，如何使用手机付费？手机推陈出新的APP

如何使用？急遽变化的网

路时代，除了消费，在线的相关课程、会议与直播，有时候新世代就是上一代

最好的老师，帮助父母快速连接网络世代。可见，器物使用、文化流行、生活

价值等等，处处都能捕捉到文化反哺的实例。二、代间学习的优点在现今世代中，代间要互相学习，共同成长。父母转变自己观念，采取更

加积极的态度，不断主动学习知识，把握机会向子女学习。不断的提升自己，

和孩子一起成长，就能建立代间沟通的共同语言，成为下一代的良师益友，去

影响并帮助家人成长。代间相互学习的优点如下：1.

了解彼此并减少代间冲突当不同世代放下自己的成见，透过相互学习，以客观的眼光看待彼此，

在亲子间建立起伙伴式的沟通交流关系，就能避免因价值观念等不同而引

发的对立，并促进相互理解，减少冲突。2.

学会欣赏彼此，赋予彼此自信和力量透过虚心学习，能帮助代间重新认识彼此；特别是当父母从子女身上

学会原来不会的事物，发现他们拥有与自己不同的见解与能力时，就会由

衷地赞美并称赞他们。而在孩子眼里，成人曾经是巨大的、万能的，一旦

发现自己也有能力给父母帮助指导，并得到父母的肯定，必将受到极大地

鼓舞，进一步给予子女自信与力量。3.

建立终身学习的观念现今科技的发达，促使学习成为一个终身的过程。当父母从子女身上

学习到新世代的知识或技能，会促使父母不断学习以追上时代更迭的脚步；

当子女看到父母不停止学习的行动，也建立起终身学习的观念。代间互相学习有一些小提醒，父母在教子女时，可以从朋友的角色出发，特别是青少年阶段，避免过于权威，并且以培养子女自制与独立很重要。在向

子女学习的时候，记得适时给予称赞与鼓励。子女在反哺新信息和技能时，过程中也应该乐于接受父母的建议。世代长幼间的沟通、交流和互动，若双方都

能随时自我反思，接受调整与修正，就能使代间透过相互学习，拥有更多的理

解，强化彼此的关系。12

PART1

子女的角色

与责任

内涵资源

类别资源名称内容简述运用方式适用

阶段自制与分担绘本阿虎是个什么都做不好的

孩子，爸爸很担心，妈妈

却说，不要紧盯着他，总有一天阿虎会开窍的。果

然，终于有一天，阿虎都

会了。引导小孩对于成长有一

个憧憬，预备自己学会独

立。幼儿园陪伴与沟通网站选张卡片、写下祝福；透过简短文字，就能对家人

表达感谢。请学生选择一位家人，想

想如何表达感谢，然后运

用网站中的万用卡片模板

做出卡片后，email给这位家人。小学低年级家庭犹如大树，每个成员

都代表一个丰盛的果实，

家人之间的关心与互动，

都是促成大树成长茁壮的

最佳养分。找出家人照片，在网站内选出理想要的树，制作出属于自家的家庭树。小学中年级生活中，无论刻意或不经

意拍下的家庭照片，都让

当下的时光被永恒珍藏。找出家人照片，上传家中

的照片，透过动态播放，串起生活中的重要时刻。小学高年级自制与分担影片讲述小外孙相宇从刚开始

瞧不起又穷又哑的外婆，

到逐渐被外婆无私伟大的

爱感动的浓浓亲情故事。

如何让一个孩子独立学会

关爱别人的过程。引导学生思考如何在家人

之间付出关心建立关系。初中文化反哺桌游透过矮人挖矿的游戏，增

进家人间的互动与趣味、

增进家人情感。引导学生在玩桌游的过程

中，教导家人游戏规则，

由其中引发趣味；游戏结

束后问问家人的感受。高中13√

源运用

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★★★★★伦理★★★★家庭中的多元角色—卡司阵容家庭中角家庭中的角色与互动‧家庭中的多元角色‧家庭中角色互动伦理‧家庭中角色互动的变迁2★

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★★

PART★★

15色互动

变迁—★★对手戏的家庭时代中角色手戏意互义对动的★★★★★佩佩吃完年夜饭后在客厅滑手机，阿公、阿嬷在发红包，她接过红包后头也没抬顺口地说：「阿公、阿嬷新年快乐恭喜发财!」这一

幕被刚整理好厨房的朱妈看到了，她忍不住唸了一句：「我不是跟你说过了吗？回来不要整天拿着手机在那边滑，你连头都没抬，有没有礼貌？」佩佩顿时脸一垮，拿起手机就往楼上走，没多久就听到房门「砰」

一

声。这时，朱妈从尴尬变成生气，准备冲上楼，被阿嬷拉住：「好了好了，没事，大过年的

…

…

」16

PART2

家庭中

的角色

与互动

家庭就像社会中的其他组织，合宜运作，成员与组织皆能共好。家庭又异于社会中的其他组织，我们在其中透过角色的承担与互动，穿越时空限制，学习爱人与被爱。容

故

事

内

主

题

摘

要家庭中的角色与互动壹、家庭中的多元角色—卡司阵容每个家庭有它自己的故事，每个家庭成员在故事脉络里扮演的角色好比戏

剧、游戏里的人物设定，某种程度也反映着社会、文化与家庭对该角色的期待。

然而，角色的过与不及都非家人之福，比如说父母过度保护可能让孩子失去成

长的机会，而缺席的父母可能使孩子在情感上挨饿。因此，厘清自己的角色是

否恰如其分地运作了家庭生活可以帮助我们入戏但不执迷。「角色」是指个人在其社会位置上所担负的任务以及所从事的活动。在家庭内，每位成员因其在亲属结构中的位置与对应的家庭发展阶段而有不同的角

色职责（林如萍，2001a）

。善尽角色职责是发展良好关系的基础，善尽家庭

角色是维持家庭发展与运作的基石（如表

2-1）。角色职责内含「应当」之意，

人们常以「应该」、「不应该」来表达角色职责的概念。当有一方怠忽了自己

的角色职责，就可能引发内隐或外显的冲突，看懂冲突所释放的讯息能帮助我

们调整角色的「应该」框架。家庭中的

角色与互动家庭中角色互动伦理家庭中的多元角色家庭中角色互动的变迁增进家人间的良好互动家人间的合宜互动家庭伦理家庭成员的多重角色与对应职责家庭成员的各种角色秦汉后的绝对伦理秦汉前的相对伦理近代的相对伦理一

、家庭成员的各种角色172018

年，公视推出了探讨升学教育制度与家庭教育的影剧《你的孩子不是你的孩子》，剧中的家庭型态不尽相同，却都有以下共同特点：强势的母职

角色、缺席的父亲角色与在顺从和反抗间拔河的小孩（谢雅芸，2018）。剧

中的母亲将孩子的成就视为他们的成就，若孩子成绩不好便认为是自己不够尽

力，觉得没面子。努力学习是青春期孩子的角色职责之

一

，父母可以支持他们

为自我发展而学习，但父母的自我认同，是父母自己的事。二、家庭成员的多重角色与对应职责（

一

）依场域区分角色角色可以家庭内外场域区分，以有学龄期子女的父亲为例，在家庭内，孩子的父亲同时可能是丈夫、长子、伯父，在家庭外场域，孩子的父亲同时也有

经济身分如职员、社区角色如管理委员会委员、社会参与角色如非营利组织志

工等。每个角色都需要耗用个人的时间、体力、精神，因此面对可能产生的压

力，需要家人彼此关怀支持与体谅。（二）依子女发展阶段区分对应职责1.

父母的多重角色与对应职责随着子女成长，其角色职责也有所改变，表

2-2

呈现了我们可能会面

临的多重角色与对应的职责。每个角色对我们都有意义，如果忽略了，可

能会产生压力。因此，学龄期子女的父母应在照顾好自己身心健康之余，

再去思考如何分配资源给其他的角色，例如透过协助孩子学习与陪伴孩子

成长等的父母角色；寻求父母协助子女就学、学习沟通与互相尊重化解歧家庭

角色祖父/

母父/

母夫/

妻子/

女责任

支持子女、孙子女

营造良好代间、

祖孙关系

参与家务

了解子女发展

协助子女成长与

独立

关心体贴照顾父母

学习/

维持良好

沟通

协调家庭规则

培养共同兴趣

保护自己

谋求自我发展

参与家务

关心体贴照顾父母18

PART2

家庭中

的角色

与互动

表

2-1

各种家庭角色的责任成长阶段

职责婴幼儿期学龄期青春期个人

建立亲密的关系

生产繁衍，关心下一代生产繁衍，关心下一代生产繁衍，关心下一代工作角色建立事业，累积经验巩固事业开创事业高峰或面临中

年转业夫妻角色

家务分工

平衡工作与家庭责任

维持亲密关系

沟通协调对子女课业的期待沟通协调工作与家庭的

规划父母角色照顾幼小子女

陪伴孩子学习

协助孩子适应学校生活

适应亲子关系的转变

在约束与自主间取得平衡子女角色寻求代间协助照顾或接

送孙子女

寻求代间协助

建立孩子与父母的关系

与父母沟通相互尊重

陪伴与照顾父母照顾老去的父母与调适资料来源：1.

林如萍（2001b）。家庭概论（120-135

页）。xx县：空大。2.

林美珍（1998）。发展心理学（563-612

页）。xx市：心理。3.

唐先梅（2001）。家庭概论（174-193

页）。xx县：空大。2.

孩子的多重角色与对应职责学龄期孩子若能在认真自律地学习之余，参与家务与祖父母的照顾工

作，关心父母身体健康，会让身兼多职的父母减轻压力，得到支持。其实，

能让孩子从照顾自己与家人的职责中学习真正的独立，才是通往幸福之

道。孩子随着发展阶段的成长而有不同的角色职责，如表

2-3：见等的子女角色；巩固事业的工作角色；充分沟通协调彼此对子女教育的

期待与分工及维持亲密关系等的夫妻角色。透过这些角色职责的实践，学

龄期子女的父母也完成了自己的心理社会任务，发展出有助于维持或改进

社会的生产繁衍表现。表

2-2

父母在子女不同阶段的多重角色职责19贰、家庭中角色互动伦理—对手戏在舞台上，角色因人物设定有了依循的形象，透过各种表达艺术呈现角色

性格衬托故事；在游戏里，角色设定伴随着不同的能力与限制，善加运用便能

过关解锁；在家庭里，与其将伦理视为守旧束缚的规条，不如以营造能满足所

有成员（包括自己）需求的家庭为目的，藉着角色职责的执行完成一幕幕苦乐

交织却幸福踏实的对手戏。一

、家庭伦理「伦」是指人与人之间的关系，「理」是指规范与法则。所谓「伦理」就

是指人与人之间的合宜秩序与道德关系，也可以说是角色与角色之间互动的行

为准则。家庭伦理应包括家人的日常行为规范、家庭生活秩序，家人之间情感成长阶段

职责婴幼儿期学龄期青春期个人

独立自主

自动自发勤奋进取

身心变化

自我认同学习角色玩

学习

自制

学习

生涯探索子女角色陪伴体恤

家务参与

联系沟通

独立自制

文化反哺孙子女

角色

相互陪伴

向祖父母学习

相互陪伴

向祖父母学习

文化反哺大脑而顺利安全的成长，会减损了一个人可能独自完成这些任务的体验与成就

感，剥夺了他们靠自己活下去的能力（游淑峰译，2017）

。如同小王子终于在

沙漠里找到水井，喝到水的霎那，他闭上双眼，形容水的甜美，是来自星夜下

的跋涉、辘轳的歌唱和双手的劳动，是对心灵有益的礼物（李思译，2013）。

每个职责都能启发我们成为更好的人，与其给深爱的家人一杯水，不如成为他

们

寻找水井的伙伴，让角色本身成为心灵的礼物。20PART2

家庭中

的

角

色

与互动

资料来源：1.

邢一欣、杨希珮、黄思华（2013）。「子职新关心」。中等教育，64（4），56-75。2.

林惠雅（1998）。发展心理学（377-408

页）。xx市：心理。教养的目的是让孩子发展「成人」，若因父母成为他们的眼睛、耳朵甚至表

2-3

孩子在不同阶段的多重角色职责二、家人间的合宜互动

（

一

）互惠与平权的夫妻关系在传统华人家庭中，女性被要求以丈夫和孩子为优先，把自己放在最后，

丈夫与孩子的成就，才是她的成就，在婚姻中她的寄托与希望就是孩子。当两

人互动关系沦于只有一个人可以表达感受，或只为了满足其中一人的需求时，这段关系已经不再平衡、不再健康（周慕姿，2017）

。年轻一代的母亲因为受

过教育得以兼顾职场生涯，经济独立后她们开始可以为自己的存在发声，性别

角色开始有了「转化」的空间（杨文娟、高淑清，2017）

。现代的婚姻以彼此

相爱与身心契合为基础，婚后生活转为平权互动。夫妻间相互协助，共担家计

与家务。如同动画电影「未来的未来」最后一幕，当夫妻两人边聊边把度假用

的物品搬上车，妻子问丈夫：「我呢？有像个母亲吗？」先生说：「还好，不

算太完美。」妻子笑着说：「这样就够了，不坏就是好。」（二）尊重与反哺的亲子关系亲子关系是个体所有人际或社会关系的原型。叶光辉（2017）指出华人家

庭里亲子互动的行为原则，也就是将对方视为独立个体或者更关注对方是否符

合理想期待，会影响个体日后人际关系互动的本质。因此当父母尊重子女为独

立的个体，协助子女依其兴趣发展潜能时，亲子间会因减少权威控制而趋向双

向沟通。现代社会因科技快速发展，子女对新的事物有较高敏锐度与接受能力，他们会将学会的新技能、新知识、新价值观传授给父母，好帮助父母适应新型态

生活，此为「文化反哺」。文化反哺不仅提高亲子间的互惠与平权，也使孝亲

有了全新的表达方式，连带促成学习型家庭的发展。借用动画电影「怪物的孩

子」导演细田守访谈中的一段话来呼应这个转变，他说：「父母也是有了小孩

之后才开始学习怎么当父母的，大家都是从零开始，所以我认为亲子间应该是

互相学习的关系。」（MaoPoPo，2015）。的条理三大范畴（曾端真，2008）

。家庭伦理明确了家庭成员间，依彼此关系

所对应的名份与地位，规范了彼此间的义务、权利与责任，为家庭角色间的互

动规则与相处方法指引了方向。刘蓉果与朱瑞玲（2019）发现xx社会仍保留传统大家庭的伦理规范，家

庭成员牺牲自我发展来谋求家庭的和谐与延续，被多数受访家庭视为义务。叶

光辉（2017）研究指出，当亲子发生冲突时，若孩子认为父母行为符合其角色

责任或家庭伦理规范时，其冲突较可能带来建设性结果，如增进彼此了解、提

升双方关系质量等，显见家庭伦理的影响。21（三）合作与友爱的手足关系对

孩子

而

言，手

足是

建

立同

侪友

谊

的

第

一

对

象、也

是学

习

分

享

的

重要

对

象（陈昌兰，2000）

。手足之间不再因为出生排序而决定一切，更重视敦睦友

爱与团结合作的关系，相互同理与支持，王钊文（2001）指出手足关系有协

助个体适应家庭危机的功能。手足间的互动行为在一生中会有明显变化，大致

可分为三类（李美枝，2001；梁联宣，2017；郑珮秀，2013；苏建文，1998）：1.

符合社会规范的行为：例如「幼对长」的听从、尊重、敬重、学习；「长

对幼」的关怀、照顾、帮助、教导等。2.

争论性与反社会性的行为

：指手足间竞争父母给予的资源与权力而衍生

出的冲突、疏离、嫉妒、支配等。因此父母应给予合宜公平的对待与期

望，对年长子女不过分要求，对年幼子女也不过度纵容，以及避免比较。

比较会让劣势的手足有被威胁伤害之感，也间接伤害了手足之间的关系。3.

手足替代亲职的行为

：手足年龄差距大时会出现较多的照顾行为，成为

玩伴的机会较低。家有身心障碍儿童的手足，虽可能因承担较多的照顾

责任而较易焦虑、挫折，但他们对有障碍手足的影响力比父母还大，父

母可以和他们讨论分享感受，分担其压力与情绪。每位家庭成员的需求依其年龄、特质、健康、角色及人生阶段而异。我们若能了解家人肩负的多元角色，关心家人的生理、心理、社会等层面的需求，

学习同理家人的想法与期待，就能适时具体地给予家人体谅与支持，让家人感

受到被接纳与关怀。（二）尊重家人互动的规范尊重家人互动应有的分际，学习经营合宜的家人关系，会为往后人际关系奠定良好的基础。怎么做呢？了解并接纳家人在个性、特质、嗜好、兴趣、理

想、价值观上的差异；

检视反思我们与家人的互动，例如表情、态度、对话、

动作、分享、家庭活动参与等，有无更适宜的表现方法。即便是家人，我们也

有责任与义务让他们明白，用我们想要的方式尊重我们与我们互动。（三）实践自己的家庭责任就幼小的子女而言，应尽的家庭责任包括有：养成良好生活习惯、分担家务工作、友爱兄弟姊妹、主动关心家人、对家人有礼貌、和家人合作与分享、

照顾病弱的家人、珍惜家中资源、保护身体健康、维护自身的安全、培养端正

的品德、尽心于课业与学习、探索自己的兴趣与志向等。随着家庭功能的转变22PART2

家庭中

的

角

色

与互动

三、增进家人间的良好互动（

一

）表达／接受彼此情感与关怀一

、秦汉前的相对伦理

秦汉之前，儒家即提倡「五伦十义」。所谓五伦是指父子、夫妇、手足、

朋友、君臣等五种角色关系，十义则是指五种关系中双方所对应的行为准则，

包含：父慈子孝、夫义妇德、兄良弟恭、长惠幼顺、君仁臣忠等。其中父子、

夫妇、手足三伦均属家庭生活的范畴（许诗淇、黄囇莉，2009）。父慈子孝，是指父母对子女有抚养、慈爱与保护的责任，而子女则要孝顺父母，并在成年后负起奉养与祭祀的责任。夫义妻德方面，是指丈夫对妻子有

照顾的义务，并不得抛弃糟糠之妻，妻子则有侍奉长辈、传宗接代的义务。在

兄良弟恭方面，主张做兄长的要能爱护弟妹，做弟妹的则要敬重兄长。秦汉之

前，家庭伦理强调角色双方的相互责任，属于相对伦理的关系（周丽端、唐先

梅，2011）。时代背景秦汉前秦汉后近代思想提倡儒家董仲舒社会变迁＋西方民主伦理规范相对伦理绝对伦理相对伦理主要论点家人角色双方的相互

责任家人间角色关系阶层化家人间相互的尊重与

关怀内涵说明父子∣父慈子孝夫妇∣夫义妇德手足∣兄良弟恭父子∣无不是之父母

夫妇∣男尊女卑手足∣弟妹恪遵兄长指导亲子∣父慈子孝夫妻∣平等互爱手足∣携手互助祖孙∣天伦共享姻亲∣和乐共处参、家庭中角色互动的变迁—对手戏的时代意义随着时代更迭、社会环境的变迁，不仅衍生多元化的家庭角色，家庭角色

之间的关系亦有所转变，更连带使得家庭伦理与家人互动关系也产生了改变，

如表

2-4。23与家庭发展阶段的不同，家人的角色和责任也会随之改变，每一位家庭成员对家都有责任。表

2-4

伦理规范的变迁当家庭面貌产生改变，诸如生育率降低、离婚率攀升、人口老化快速、已婚妇女就业率趋高、家庭型态产生变化等，家庭内的角色互动关系逐渐转变，

兼以西方民主思潮的影响，连带使得家庭伦理也出现了不同的新面貌，并再度

转变为强调相互尊重与关怀的相对伦理关系。这样的转变令人好奇，绝对伦理

与相对伦理孰有利于子女的发展？叶光辉（2017）指出「权威性孝道」的亲子

关系为上尊下卑，子女会以顺从或自我牺牲来压抑冲突；而「相互性孝道」突

显「互益性」、「情感性」，亲子关系彼此对等，强调亲爱胜于敬畏、情感高

于角色扮演，有助于子女的自主发展。文化潜移默化的影响深远，广告中女性依旧常被设定在扮演好相夫教子、努力

侍奉公婆，以家庭为重的家庭主/煮妇角色（杨运秀、沈毅、汪志坚，2014）。

然而经过生命的洗礼，我们会开始解构不适合自己的与重构适合自己的伦理规

范，主动寻求转化的空间。如同杨文娟与高淑清（2017）访谈的女性虽不认

同「男尊女卑」、「重男轻女」等意识形态却没有全盘否定母亲的教导，她们

期望女儿能继续传承像处理家务、烹饪技巧、尊敬长辈以及得理饶人等美德，

来发展独立自主与活化关系的能力。卢梭曾说，真正的自由是遵守自己制定的规则，既不是无节制的放纵，也非盲目服從他人指導，而是懂得為自己設規範、為自己定價值（吳豐維，2016）。

无论时代如何更迭，无论家庭样貌如何改变，无论我们扮演着甚么角色，愿我

们都能为自己与家庭的共好而活。24PART2

家庭中

的

角

色

与互动

二、秦汉后的绝对伦理在秦汉以后，董仲舒以阴阳五行建构伦常，开始将阴阳与尊卑、贵贱、善

恶相配。将尊、贵、善归为阳，属上位者或统治者，而卑、贱、恶归为阴，属

下位者或被统治者，角色关系阶层化。他制定三纲：「君为臣纲、父为子纲、

夫为妇纲」，强调居下位者应绝对服从居上位者。家庭伦理转而强调下位者对

上位者的态度与行为，属于绝对伦理的关系。在亲子方面，强调父为子纲的家长权威，有所谓的天下无不是之父母，使

亲子关系在阶层化的角色关系中，较难有双向的沟通。在夫妻方面，丈夫居主

位，妻子居辅位，妻子须得嫁鸡随鸡、嫁狗随狗，在男尊女卑的关系模式中，

夫妻情感较难有亲密的交流与平等的对话。在手足方面，依照出生的排序，享

有不同的地位，兄长拥有较多的权力与资源，弟妹则必须恪遵兄长的指导。虽

然是让人难以想象的时代，但不可否认仍能看见它的痕迹，透过历史视角帮助

我们觉察家庭伦理的权力结构，或许能尝试理解为我们贴上不适合或不健康标

签的家人或文化，坚定平静的拆解那些标签。三、近代的相对伦理内涵资源类别资源名称内容简述运用方式适用

阶段家庭中角色互动伦理绘本朱先生跟儿子们非常依赖

朱太太，只见朱太太每天

忙得精疲力竭，其他人都

不帮忙。

有一天，

朱太

太留下字条后离家出走

了……老师与学生讨论在生活中参与家务的方式与优点，

并思考若家人没有负起责

任时，家庭会遇到的状况。小学低年级影片姊姊因爸妈工作忙碌，常替代父母照顾弟弟，一路

包容着任性的弟弟，但姊

弟俩好像没有因此更亲

近，直到姊姊因外派须离

开xx

…

…老师带领学生讨论合宜的手足互动伦理与实践家庭

责任的方式。家庭中的多元角色影片02：27～08：27（6分0秒）

外婆在女儿生产期间帮忙

照顾外孙小训，等女儿回

到家