小学英语 外研版（一起） 六年级下册 Module 7 教案

《英语》（新标准）（小学一起）六年级下册M7教学设计一、课前教学要素分析教材分析：外研社新标准《英语》（小学一起）六年级下册Module7的教学设计共分为三个课时。第一课时、第二课时为本模块一、二单元课文新授，第三课时为拓展文本学习和知识技能巩固。教材中模块七的话题为人物，在本模块的教学设计中，通过教材文本的学习，学生将了解国内外知名人物的事迹和精神，学习描写人物的技巧，掌握英语行文的逻辑思维，并通过课外阅读巩固拓展技能。学生分析：大部分六年级下学期的学生，已经具备了大量知识储备和较为扎实全面的缜密思维。在课堂学习过程中，学生基本都可以做到根据教师的指令完成知识学习；在教师的引导下，可个人或与同伴、小组成员共同完成活动；此外，对高、深层次问题可独立思考，或与同伴进行讨论。第一课时Module7Unit1MyfatherflewintospaceinShenzhouV.教学目标：语言知识目标：学生已经完成了前五年的英语学习，有了一定的知识储备。在完成本课学习后，对学生的知识要求具体如下：全体学生都能理解，并正确读出重点词“flew,spent,made,came”。全体学生都能理解，并正确读出重点句“MyfatherflewintospaceinShenzhouV.”“Hespentabouttwenty-onehoursinspace.”大部分学生能够根据板书框架，复述杨利伟太空之旅的过程。本课运用的语法点主要是一般过去时。这在学生四年级时就有大量的学习，如四年级上学期讲述中国发明《Chinesepeopleinventedpaper.》，四年级下学期讲述故事《Heshouted,“Wolf,wolf!”》。此外，在学生五年级上册《Shewasadriverbefore.》一课中也有描述过去某一事实的学习等。本课出现这个语法知识点，是需要学生在学习过程中，能更好的运用学到的过去式词语，并用它们来讲述杨利伟的太空之行，达成词语学习的灵活运用。语言技能目标：全体学生都能模仿录音，完整朗读文本。全体学生都能了解如何描写人物和人物的重要经历。大部分学生能跟随课堂的每一个环节，逐步增加思考的深度，提升英文习作的逻辑思维水平。对于即将踏入中学的六年级学生来说，他们思考问题的角度和深度对其中学时期，乃至长远的发展都尤为重要。本篇课文从杨利伟儿子杨宁康的视角出发描写他的父亲，通过描述完整的升天返航过程，表现出此行的成功，父亲的伟大，儿子的自豪。这是一篇帮助学生学习构建英语作文逻辑框架的极佳模板，也是训练学生深入思考人物内心情感的课文。因此，学生的课堂学习是逻辑思维得以良好训练的过程。情感态度目标：学生在学习杨宁康描写父亲太空之旅的过程中，要尝试体会儿子的自豪与骄傲。这种情感的表达、模仿可以渗透到课文的朗读中。杨利伟是我国载人航天工程的飞天第一人，他的太空之旅面对的是可能存在的未知风险。他是伟大的，值得尊敬的。我国的成功实验是值得每一个中国人为之骄傲的。通过课文的讲授，学生们应该更深刻的体会杨利伟的不易，和作为一名中国人的自豪。学习策略：学生课堂学习过程中主要运用认知策略，通过复述巩固新知识在头脑中的记忆；通过精细加工策略，将与课文相关的补充信息与课文内容相联系，帮助学生更好的理解课文背景。文化知识：中国的航天事业起步较晚，发展历程与西方国家不同，通过中国航天发展史的简单补充，让学生了解自己祖国航天事业发展的独特之处和困难所在，熟知具有祖国特色的航天文化和历史。教学重难点：本课教学重点在于杨利伟的升空环节，四个重点词“flew，spent，made，came”需要学生正确认读，并能复述出升天过程。本课教学难点在于文本架构清晰，逻辑思维缜密，是描写人物的极佳范文。要想让学生总结英语行文规律存在一定难度，学生需要在教师引导下寻找文中段落重点词、代表信息等，方可发现人物描写文章的潜在思路。教学策略：本课教学主要采用产生式与替代式教学策略相结合的方式，学生已具备一定独立学习的能力，但又不能完全脱离教师的系统引导，所以在教学过程中，教师会适当的提供支架做引领，由学生自己找寻信息为支架做内容补充。教学用具：单词卡片、CD-ROM、PPT课件、视频。二、课堂教学过程展现（一）热身导入Unit1第一部分展示图片：两个外星人和一艘飞船，让学生观察图片，能看到什么？答：两个外星人。提出问题：“What’sthis?”学生猜“spaceship”或“UFO”。听录音，看动画，确定答案。答案是“spaceship”。老师强调一下是外星人的“‘first’spaceship”。提问：为什么要对小外星人提到这个firstspaceship呢？学生打开书，自己默读第一部分，思考原因。当学生不能理解时，引出句子“Iflewtotheearthinitlongago.”展示图片：外星人回忆乘坐firstspaceship去地球的景象。体会外星人的心情，可能激动或者骄傲，并带着这样的情绪模仿跟读。（二）文本教学1.出示杨利伟儿子图片，让学生观察男孩儿在干什么？“Heiswriting.”出示课题“MyfatherflewintospaceinShenzhouV.”全班齐读。根据课题给出的信息，提问“Whatdoeshisfatherdo?”回答“Taikonaut.”并分析“WhoflewintospaceinShenzhouV?”大部分学生都知道是杨利伟。顺式提问：“Ishefamous?Why?”学生有的会说“Yes!Becauseheisthefirsttaikonaut.”【设计目的】《英语》（新标准）新版教材最大的亮点之一，在于六年级文本增加了许多附带的图片，一是可以满足小学生对图片学习乐趣的需求，二是可以继续培养学生观察图片获取信息的能力。此处选择图片和题目结合在一起进行分析，充分利用了教材的元素，对培养学生观察能力起到良好作用。2.说明该文本的简要内容。此文是杨宁康描写父亲的文章。问题是“Wasitsuccessful?”引领学生做简单的YES/NO回答。再由学生的答案提出“Why？”即航天之旅为何成功或者不成功。3.让学生带着问题思考，通过听录音、阅读文本寻找答案。学生通过听读文本，找出航天之旅成功的依据，教师将杨利伟航天之旅的过程板书。4.由于文本内容有限，所以在教学过程中插入了一段视频，让学生通过影像记录充分了解杨利伟在太空都做了哪些具体的事情。如spent21hoursinspace,didalotofwork,madeavideo,wrotemessages,ate/drank…等。观看视频结束后，再通过图片，共同复述杨利伟在太空做了哪些事情。5.有了这些内容铺垫，给学生一点独立思考的时间，思考“对于‘成功的’太空旅行，最重要的是哪个环节？”然后同桌互相讨论，说明原因。讨论结束后，学生们在班上分享各自的答案。大部分六年级学生都能考虑到，只有安全返航才能算是最终的成功。【设计目的】学生思考需要循序渐进的引导，不适宜在教学中直接抛出高难度、需要深度思考的问题。所以此处讲授先设计了低层次简单的问题，再慢慢提升问题难度。这种设计不仅需要学生搜寻信息、分析信息，更需要学生进行逻辑思维独立思考，帮助学生在课堂学习中逐步完成思维品质的提升。6.针对课文最后一小段出现的“Iwasveryproud.Hestilltellsmeabouthisspacetravelnow.”再次引领学生思考体会其中含义。首先，如何理解“proud”?此处，教师选择呈现一小段文本，介绍中国“航天梦”的起始与发展，通过学生自己阅读，体会首次载人升天的艰辛与不易，体会杨宁康看到父亲成功完成太空之旅的自豪心情。其次，关于如今杨利伟还会向儿子讲述太空之旅，杨利伟的心理状态又是怎样的呢？这也需要学生设身处地的体会。教师呈现另一段文本，介绍杨利伟的书。在杨利伟的书《天地九重》里面提到全世界有二十二位宇航员在太空旅行中丧生，十一人在返程途中丧生。所以返程对宇航员来说是相当危险的过程。也由此衬托出航天之旅对杨利伟来说是深刻难忘的。7.模仿、跟读，重温文本。通过引领学生对文本中的句、段所包含的深层含义进行理解、体会，最后模仿通读课文，重温课文主人公的心理状态。【设计目的】第三段的讲解主要是通过背景信息的提供，帮助学生了解本篇课文所表达的自豪骄傲的情感。让学生学会换位思考，去体会杨宁康、杨利伟内心深处的真实感受。这不仅能帮助学生从深层次理解文本，对以后的阅读、习作也会起到很大的帮助。（三）巩固练习1分小组讨论如何描写人物。将文本分三段给学生展示，划出重点词。比如第一段：“YangLiwei，taikonaut，famous”；第二段“flew，spent，did，made，came”。总结各段落在全文中的作用。第一段，介绍；第二段，承接第一段结尾的“famous”，解释为何用“famous”；最后一段说影响。（四）延伸拓展1课外文本三篇。每篇文章都按照课文的方式撰写，分三段，学生根据内容、代词选择段落完成一篇文章。给学生提供三个形容词，学生根据内容选择，填到第一段的空格里。（五）作业设计1.听读课文，完成活动用书练习1。2.用“flew，spent，made，came”四个词描述杨利伟的升空过程，并完成课后练习4。3.写不少于六句话，用与本文相似的方式，介绍你的爸爸、妈妈或祖父母。(六)板书设计Module7Unit1MyfatherflewintospaceinShenzhouV.spentabout21hoursflewintospentabout21hoursflewintodidalotofworkPictureofYangNingkangPictureofYangLiweimadeavideocamebackdidalotofworkPictureofYangNingkangPictureofYangLiweimadeavideocamebackFamousProud第二课时Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.教学目标：语言知识目标：全体学生都能理解，并正确读出重点词“born，illness，round，allovertheworld，tryhard”。全体学生都能理解，并正确读出重点句“Shecouldn’tseeorhear.”“Helentravelledroundtheworldandtoldherstory.”“Shewasfamousallovertheworld.”大部分学生能够根据板书框架,复述海伦·凯勒的生平简介。语言技能目标：全体学生都能模仿录音，完整朗读文本。全体学生都能了解如何描写人物和人物的重要经历。大部分学生能跟随课堂的每一个环节，逐步增加思考深度，提升英文习作的逻辑思维水平。情感态度目标：海伦·凯勒是学生在语文课文中学到的人物，对她有一定的了解。在学习海伦·凯勒的过程中，要了解海伦·凯勒儿时的故事、生活的年代，才能深刻体会她的伟大和坚韧所在。海伦·凯勒精神是自立自强，坚韧不屈，乐于助人。她不仅克服了身体的残疾，让自己像正常人一样去阅读去写作，她还能通过自己的力量带动和她有相似经历的人。通过课文的讲授，学生们应该更深刻地体会海伦·凯勒身上值得我们学习的精神。学习策略：学生课堂学习过程中主要运用认知策略，通过复述巩固新知识在头脑中的记忆；通过精细加工策略,将与课文相关的补充信息与课文内容相联系，帮助学生更好的理解课文背景。文化知识：海伦·凯勒对顽强精神的传播有积极促进作用。这与她所生活的社会环境、家庭环境，社会对女性的定位等因素是分不开的。通过学习海伦·凯勒的生平，能帮助学生认识国外文化与国内文化的区别。教学重难点：本课教学重点在于帮助学生理清海伦·凯勒的生平时间线，发生了哪些事情，做了哪些努力。重点词“born，illness，round，allovertheworld，tryhard”需要学生正确认读，并能复述出海伦·凯勒的生平。本课教学难点在于帮助学生构建文本框架，通过挑选文章中的重点词，发掘潜在逻辑结构。教学策略：本课教学主要采用产生式与替代式教学策略相结合的方式，学生已具备一定独立学习的能力，但又不能完全脱离教师的系统引导，所以在教学过程中，教师会适当的提供支架做引领，由学生自己找寻信息为支架做内容补充。教学用具：单词卡片、CD-ROM、PPT课件、视频。二、课堂教学过程展现（一）热身导入Unit1第一部分根据图片认识海伦·凯勒，提问对她了解多少。然后做一个听录音归类的小练习，Helencould/couldn’t与see，read，hear，talk相匹配。先猜测，再听录音、看动画核对答案。然后小组讨论，互相补充，全班交流共享关于海伦·凯勒的信息。（二）文本教学1.Brainstorm，出示海伦·凯勒照片，让学生先根据自己的已有知识回答“HowdoyouthinkofHelenKeller?”有的学生说“clever，brave”，有的说“nice”。提问“Whyisshe…?”学生边听边看文本，划出答案。2.大部分学生可以找到“learnttoread，writeandspeak”“travelledroundtheworld”“toldherstory”“wrotebooks”“helpedblindpeople”。3.通过学生对重点信息的搜寻，还可以发现海伦·凯勒“triedhard”“helpful”等等。正因为她的很多积极的举动，所以她“famous”，可以被称作“amodel”。4.教师板书主要内容，并通过视频让学生了解更多海伦·凯勒的故事。展开想象，海伦·凯勒学习和我们常人相比，都会遇到哪些困难？帮助学生设身处地的体会这种坚持的力量。5.思考国外环境为残障人士生存提供了哪些积极的因素？（如对待残疾人的态度，设施的完善等）哪些值得我们借鉴？6.呈现板书，让学生细读课文，补全信息，并复述文本。【设计目的】文本中潜在结构框架对于学生系统掌握整篇文章有很大帮助。教师引导学生运用支架方法去看文章、思考文章不仅有利于学生逻辑思维的发展，也为学生长远学习打下良好基础。6.模仿、跟读文本。通过引领学生对文本中的句、段所包含的深层含义进行理解、体会，模仿并通读课文，将海伦·凯勒精神铭记于心。（三）巩固练习1.课后第三题。自己填写，与同位讨论，确定一致答案。2.总结海伦·凯勒小时候能做不能做的事情，长大后能做不能做的事情。使用could/couldn’t说句子。3.听第四部分歌曲，看谁的记忆力好。说出歌曲中唱的小时候和长大后能做、不能做的事。（四）延伸拓展呈现一篇文章，关于张海迪和尼克·胡哲的故事介绍，通过阅读，让学生二选一，仿照文本和提示，列出关于这两个人的故事框架，并复述。（五）作业设计1.听读文本，模仿语音语调，熟读课文。2.根据课堂完成的课文框架，复述海伦·凯勒的故事。3.描写一个自己喜欢的名人，有概括有事实，不少于6句。（六）板书设计Module7Unit2Shecouldn’tseeorhear.theUS,1880,19monthsold(illness)couldntheUS,1880,19monthsold(illness)couldn’tsee/hearFamousAmodelPictureofHelenKellerclevertriedhardclevertriedhardhelpfulbraveconfidentlearnttoread,writeandspeaktravelledroundtheworldlearnttoread,writeandspeaktravelledroundtheworldtoldherstorywrotebookshelpedblindpeople第三课时Theychangethelife.教学目标：语言知识目标：全体学生都能理解新文本的大意，不需要查字典或者生词表,能够依托上下文猜出生词意思。全体学生都能理解文本中的重点难点句，并正确读出相关的有代表性的句型。大部分学生能够根据要求,把文本组合起来。语言技能目标：全体学生都能模仿录音，完整朗读文本。全体学生都能根据前两节课的学习，清楚地掌握新文本中对人物描写的核心句。大部分学生能跟随课堂的每一个环节，逐步增加思考深度，提升英文习作的逻辑思维水平。情感态度目标：无论是国内还是国外的名人，他们身上都有值得我们学习的精神。勇敢、坚韧、自信、拼搏是克服一切困难的方法。学习策略：学生课堂学