课题申报参考：“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状国内研究现状近年来，我国对于思政课育人模式的研究逐渐增多。在高职和中职教育领域，许多学者分别对各自层次的思政课教学进行了探索。例如，部分高职学校尝试将企业文化融入思政课教学，以提高学生的职业素养，但这些研究多局限于单一层次的学校内部改革。对于中高职一体化协同育人方面，虽然有一些理论探讨，提出了一体化育人的概念框架，但关于“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究相对较少。一些研究只是从课程衔接的角度进行了初步探讨，尚未深入到全方位的协同育人模式构建，包括师资队伍协同、教学资源共享、评价体系一体化等方面的实证研究还存在很大的空白。国外研究现状国外虽然没有与我国“大思政课”完全相同的概念，但在职业教育与普通教育衔接过程中的德育教育方面有一些值得借鉴的经验。例如，一些发达国家在职业教育体系中注重培养学生的职业道德和公民素养，通过建立统一的职业教育标准体系，在一定程度上保证了不同层次教育在育人目标上的连贯性。然而，由于教育体制、文化背景等差异，其经验不能直接移植到我国的中高职一体化协同育人模式构建中。（二）选题意义贯彻国家政策要求国家高度重视思政课建设和职业教育发展。在“大思政课”理念下，推动中高职一体化协同育人模式构建，有助于贯彻国家关于深化思政课改革创新、推进职业教育高质量发展等政策要求，实现全员全程全方位育人的目标，培养德智体美劳全面发展的高素质技术技能人才，这对于推动我国职业教育现代化进程具有重要意义。满足教育发展需求随着我国职业教育的不断发展，中高职衔接日益紧密。构建一体化协同育人模式能够解决当前中高职思政课教学中存在的课程内容重复、育人效果参差不齐等问题，提高思政课的针对性和实效性，为中高职学生的成长成才提供更好的思想引领和价值导向。（三）研究价值理论价值本研究有助于丰富和发展我国职业教育思政课的理论体系。通过对“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式的实证研究，可以深入探讨中高职思政课教学在目标、内容、方法、评价等方面的协同机制，为职业教育思政课的理论研究提供新的视角和依据。实践价值为中高职学校开展思政课教学改革提供实践指导。本研究的成果可以直接应用于中高职学校的教学管理和思政课教学实践，有助于优化教学资源配置，提高师资队伍的协同育人能力，提升中高职学生的思想政治素质，增强他们的就业竞争力和社会责任感。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建协同育人模式框架明确“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式的基本框架，包括协同育人的目标体系、内容体系、方法体系和评价体系等，为中高职学校开展协同育人提供理论指导。提高育人实效性通过实证研究，验证所构建的协同育人模式在提高中高职学生思想政治素质、职业素养等方面的有效性，探索如何更好地满足不同阶段学生的成长需求，提升思政课的育人效果。促进中高职教育衔接以思政课协同育人为突破口，促进中高职在教育教学、师资队伍建设、校园文化建设等方面的深度衔接，推动中高职一体化发展进程。（二）研究对象本研究的对象为中高职学校的学生、思政课教师以及相关的教育管理者。中高职学生是育人的主体，他们的思想特点、学习需求等将是研究的重点关注内容。思政课教师是协同育人的关键实施者，其教学能力、协同意识等对育人模式的构建和实施具有重要影响。教育管理者则在制定政策、调配资源等方面发挥着重要作用，他们的管理理念和支持力度也将纳入研究范畴。（二）研究内容协同育人目标体系研究分析国家对于中高职学生思想政治教育的要求，结合中高职学生不同阶段的成长规律和职业发展需求，构建一体化的思政课协同育人目标体系。例如，对于中职学生注重培养良好的职业道德和行为规范的初步养成，对于高职学生则强调在更高层次上培养职业精神和社会责任感。协同育人内容体系研究研究如何整合中高职思政课的教学内容，避免重复，实现螺旋式上升。例如，在中职阶段以基础的道德与法治教育、爱国主义教育等为重点，高职阶段则在此基础上加强马克思主义理论、社会主义核心价值观与职业素养融合的教育内容。同时，探索如何将地方文化、企业文化等融入协同育人内容体系。协同育人方法体系研究探究适合中高职一体化协同育人的教学方法。例如，开展中高职思政课教师的联合备课、共同授课，采用线上线下混合式教学、实践教学一体化等方法。研究如何利用现代信息技术，如虚拟现实、大数据等，增强思政课教学的吸引力和感染力。协同育人评价体系研究构建科学合理的中高职一体化思政课协同育人评价体系。包括对学生学习效果的评价，如知识掌握、思想转变、行为表现等方面；对教师教学效果的评价，如教学方法的有效性、协同育人的贡献等；对协同育人整体模式运行效果的评价，以便及时发现问题并进行调整优化。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路现状调研阶段首先对中高职学校的思政课教学现状进行全面调研，包括课程设置、教学内容、教学方法、师资队伍、评价体系等方面。通过问卷调查、实地访谈等方式收集数据，了解中高职思政课协同育人的现状和存在的问题。模式构建阶段根据调研结果，结合“大思政课”的理念和要求，借鉴国内外相关经验，构建中高职一体化协同育人模式的初步框架。组织专家论证，对框架进行修改完善。实证研究阶段选取若干中高职学校作为试点，实施构建的协同育人模式。在实施过程中，通过对比实验、跟踪调查等方式，收集学生的思想政治素质、职业素养等方面的数据，评估育人模式的效果。总结推广阶段根据实证研究结果，总结经验教训，对协同育人模式进行优化调整。然后将成功的经验向更多的中高职学校推广，推动中高职一体化协同育人模式的广泛应用。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于思政课教学、中高职教育衔接、协同育人等方面的文献资料，了解相关研究的现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论支持。通过对大量文献的梳理，总结前人研究的成果与不足，确定本课题的研究方向和重点内容。调查研究法设计问卷和访谈提纲，对中高职学校的学生、思政课教师和教育管理者进行调查和访谈。通过问卷调查了解学生对思政课的态度、学习需求、思想状况等；通过访谈了解教师的教学困惑、协同意愿和建议，以及管理者的政策支持情况等。对调查数据进行统计分析，为构建协同育人模式提供现实依据。行动研究法在试点中高职学校开展行动研究，将构建的协同育人模式应用于实际教学中。在行动过程中，不断观察、反思、调整，解决遇到的实际问题，验证模式的有效性，逐步完善协同育人模式。比较研究法对比不同地区、不同类型中高职学校的思政课教学情况，以及国内外职业教育在育人方面的差异。通过比较分析，找出适合我国国情的中高职一体化协同育人模式的特色和优势，借鉴有益的经验。（三）创新之处理念创新在“大思政课”视域下，打破传统思政课教学的局限，将思政课教学与中高职一体化发展相结合，构建全方位、全过程、全员参与的协同育人模式，体现了大思政的宏观视野和协同理念。内容创新整合中高职思政课教学内容，创新地将地方文化、企业文化与思政课教学深度融合，同时根据中高职学生不同阶段的特点构建螺旋式上升的内容体系，使思政课教学内容更具针对性和时代性。方法创新采用现代信息技术手段，如虚拟现实等开展思政课实践教学，实现中高职思政课线上线下混合式教学和实践教学的一体化，探索出一套适合中高职一体化协同育人的新型教学方法。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础前期研究成果课题组成员在思政课教学研究和中高职教育研究方面已经取得了一定的成果。例如，部分成员参与过思政课教学改革项目，对思政课教学方法和课程建设有深入的研究；还有成员参与过中高职教育衔接的相关研究，积累了关于中高职教育特点和衔接机制的经验，这些成果为本课题的研究奠定了坚实的理论基础。实践经验积累课题组成员所在的中高职学校已经开展了一些思政课协同育人的初步探索，如中高职思政课教师之间的交流合作、部分课程内容的整合尝试等。这些实践经验为课题研究提供了丰富的素材，有助于发现问题并提出切实可行的解决方案。（二）保障条件人员保障课题组成员由中高职学校的思政课教师、教育管理者以及相关的教育研究专家组成。思政课教师具有丰富的教学经验，能够直接参与教学实践研究；教育管理者熟悉学校的政策和资源调配，为课题研究提供行政支持；教育研究专家具有深厚的理论功底，能够在研究思路、方法等方面给予指导，确保课题研究的科学性和专业性。政策保障国家对思政课建设和职业教育发展的政策支持为课题研究提供了良好的政策环境。各级教育部门出台的关于加强思政课教学、推进中高职一体化的政策文件，为本课题的研究提供了政策依据，同时也为研究成果的推广应用提供了政策保障。经费保障申请足够的课题研究经费，用于开展调研、购买资料、组织专家论证、进行实证研究等方面的支出。确保课题研究的各项活动能够顺利开展，如支付问卷印刷、数据处理软件购买、教师培训等费用。（三）研究步骤第一阶段（第13个月）：课题准备阶段成立课题研究小组，明确成员分工。开展文献研究，收集国内外相关资料，撰写课题研究综述。制定课题研究方案，确定研究目标、内容、方法等，组织课题开题论证。第二阶段（第49个月）：现状调研与模式构建阶段运用调查研究法对中高职学校思政课教学现状进行调研，分析存在的问题。借鉴相关理论和经验，构建中高职一体化协同育人模式的初步框架。组织专家对框架进行论证，根据专家意见进行修改完善。第三阶段（第1018个月）：实证研究阶段选取试点中高职学校，按照构建的协同育人模式开展教学实践。运用行动研究法，在实践过程中不断调整优化模式。通过对比实验、跟踪调查等方式收集数据，评估育人模式的效果。第四阶段（第1924个月）：总结推广阶段根据实证研究结果，总结经验教训，撰写课题研究报告。将研究成果进行整理，形成可推广的模式和经验，向更多的中高职学校进行推广。同时，对课题研究进行自我评价和反思，提出未来研究的方向和建议。（课题设计论证部分4246字）《“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究》开题报告一、课题基本信息课题名称：“大思政课”视域下中高职一体化协同育人模式构建的实证研究课题来源：国家教育科学规划课题课题类型：教育科研课题课题负责人：XXX主要成员：XXX、XXX、XXX课题申报时间：2023年X月X日预计完成时间：2025年X月X日二、课题研究背景与意义随着我国教育事业的不断发展，职业教育在人才培养中的地位日益凸显。中高职教育作为职业教育的重要组成部分，其协同育人模式的构建对于提高职业教育质量、促进中高职教育一体化发展具有重要意义。近年来，我国政府高度重视职业教育，出台了一系列政策文件，推动中高职教育一体化发展。然而，当前中高职教育协同育人模式还存在一些问题，如育人目标不明确、课程体系不完善、师资力量不足等。因此，本研究旨在“大思政课”视域下，探索中高职一体化协同育人模式的构建，为提高职业教育质量提供理论依据和实践指导。三、国内外研究现状与发展趋势国内研究现状国内关于中高职一体化协同育人模式的研究主要集中在以下几个方面：一是中高职教育一体化政策研究，二是中高职教育课程体系研究，三是中高职教育师资队伍建设研究。近年来，国内学者对中高职一体化协同育人模式的研究逐渐深入，提出了一些具有创新性的观点和建议。国外研究现状国外关于中高职一体化协同育人模式的研究主要集中在以下几个方面：一是中高职教育一体化政策研究，二是中高职教育课程体系研究，三是中高职教育师资队伍建设研究。国外学者在中高职一体化协同育人模式的研究方面，注重实证研究，提出了许多具有实践意义的观点和建议。发展趋势未来，中高职一体化协同育人模式的研究将更加注重实证研究，关注育人目标、课程体系、师资队伍建设等方面的实际问题。同时，随着“大思政课”理念的深入，中高职一体化协同育人模式的研究将更加注重思想政治教育的融入，推动中高职教育一体化发展。四、课题研究目标与内容研究目标（1）明确中高职一体化协同育人模式的育人目标，构建具有中国特色的中高职一体化协同育人模式。（2）优化中高职教育课程体系，提高职业教育质量。（3）加强中高职教育师资队伍建设，提高教师综合素质。（4）推动“大思政课”理念在中高职一体化协同育人模式中的融入，提高学生的思想政治素质。研究内容（1）中高职一体化协同育人模式的育人目标研究。（2）中高职教育课程体系优化研究。（3）中高职教育师资队伍建设研究。（4）“大思政课”理念在中高职一体化协同育人模式中的融入研究。五、课题研究方法与路径研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解中高职一体化协同育人模式的研究现状和发展趋势。（2）实证研究法：通过实地调研、问卷调查、访谈等方法，收集中高职一体化协同育人模式的相关数据，进行分析和总结。（3）案例分析法：通过选取典型案例，分析中高职一体化协同育人模式的成功经验和存在的问题。研究路径（1）明确研究目标：根据课题研究背景和意义，明确中高职一体化协同育人模式的研究目标。（2）收集相关文献：通过查阅相关文献，了解中高职一体化协同育人模式的研究现状和发展趋势。（3）实地调研：通过实地调研，了解中高职一体化协同育人模式的实际情况。（4）问卷调查和访谈：通过问卷调查和访谈，收集中高职一体化协同育人模式的相关数据。（5）数据分析：对收集到的数据进行分析和总结，提出中高职一体化协同育人模式的优化建议。（6）撰写研究报告：根据研究结果，撰写中高职一体化协同育人模式的研究报告。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）形成一套具有中国特色的中高职一体化协同育人模式。（2）提出中高职教育课程体系优化建议。（3）提出中高职教育师资队伍建设建议。（4）推动“大思政课”理念在中高职一体化协同育人模式中的融入。成果形式（1）研究报告：撰写中高职一体化协同育人模式的研究报告，提出优化建议。（2）学术论文：在相关学术期刊发表中高职一体化协同育人模式的研究论文。（3）政策建议：向教育主管部门提出中高职一体化协同育人模式的政策建议。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年X月-X月：明确研究目标，收集相关文献，了解中高职一体化协同育人模式的研究现状和发展趋势。（2）2023年X月-X月：进行实地调研，了解中高职一体化协同育人模式的实际情况。（3）2023年X月-X月：进行问卷调查和访谈，收集中高职一体化协同育人模式的相关数据。（4）2023年X月-X月：对收集到的数据进行分析和总结，提出中高职一体化协同育人模式的优化建议。（5）2024年X月-X月：撰写中高职一体化协同育人模式的研究报告。（6）2024年X月-X月：在相关学术期刊发表中高职一体化协同育人模式的研究论文。（7）2025年X月-X月：向教育主管部门提出中高职一体化协同育人模式的政策建议。人员分工（1）课题负责人：负责课题的整体规划和组织实施，协调各方资源，确保课题研究顺利进行。（2）主要成员：负责具体的研究任务，包括文献查阅、实地调研、问卷调查、访谈、数据分析等。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）调研费用：包括交通费、住宿费、餐饮费等。（2）问卷调查和访谈费用：包括问卷印刷费、访谈录音设备租赁费等。（3）数据分析费用：包括软件购置费、数据分析服务费等。（4）论文发表费用：包括论文版面费等。（5）其他费用：包括会议费、资料费等。设备需求（1）电脑：用于文献查阅、数据分析、论文撰写等。（2）录音笔：用于访谈录音。（3）打印机：用于打印问卷、报告等。九、参考文献（略）本课题研究将遵循教育科研的规律，坚持实证研究，注重理论与实践相结合，为中高职一体化协同育人模式的构建提供理论依据和实践指导。同时，本课题研究将注重“大思政课”理念的融入，推动中高职教育一体化发展，提高学生的思想政治素质。（此部分2477字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研