课题申报参考：“大思政课”视域下推进职业院校课程思政建设的行动研究

研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。《“大思政课”视域下推进职业院校课程思政建设的行动研究》

课题设计论证一、研究现状、选题意义、研究价值（一）研究现状近年来，随着课程思政理念的提出，众多学者和教育工作者开始关注职业院校课程思政建设。在研究方面，已经取得了一定的成果。例如，一些研究聚焦于课程思政的内涵解读，明确了课程思政是将思想政治教育元素融入各类课程教学的一种理念和方法[1]。在实践层面，部分职业院校开始探索课程思政的实施路径，尝试在不同专业课程中融入思政元素，但整体而言，仍处于探索阶段。然而，目前的研究和实践还存在一些不足之处。一方面，在“大思政课”视域下的研究相对较少，尚未充分挖掘“大思政课”理念对职业院校课程思政建设的全面指导意义。“大思政课”强调开门办思政课，将思政小课堂与社会大课堂相结合，这种理念在职业院校课程思政建设中的运用还有很大的探索空间。另一方面，对于职业院校课程思政建设的行动研究不足，多数研究停留在理论探讨或经验总结层面，缺乏深入的、基于实际行动的研究，难以有效解决职业院校课程思政建设过程中的实际问题。（二）选题意义理论意义丰富课程思政建设理论体系。本课题在“大思政课”视域下研究职业院校课程思政建设，能够进一步拓展课程思政的理论内涵，将“大思政课”的理念融入其中，为课程思政理论在职业院校的应用提供新的视角和依据。深化对职业院校教育本质的认识。通过探讨如何在职业院校推进课程思政建设，有助于深入理解职业院校教育不仅是传授专业技能，更是培养具有正确价值观和职业道德的高素质人才的过程。实践意义提升职业院校思政教育的实效性。有助于职业院校根据自身特点和专业特色，将思政教育与专业课程紧密结合，避免思政教育与专业教育“两张皮”的现象，从而提高思政教育的效果。促进职业院校学生的全面发展。在课程思政建设中，培养学生的职业道德、职业素养和社会责任感，使学生在掌握专业技能的同时，成为具有良好思想政治素质的综合性人才，更好地适应社会发展需求。（三）研究价值教育价值为职业院校课程体系改革提供方向。本课题的研究成果能够引导职业院校优化课程设置，将思政元素融入课程目标、教学内容、教学评价等各个环节，构建更加完善的课程体系。提高教师的育人能力。通过参与课题研究，教师将深入理解课程思政的理念和方法，提升在教学过程中融入思政元素的能力，从单纯的知识传授者转变为育人者。社会价值为社会培养高素质的职业人才。职业院校是为社会输送大量技术技能型人才的重要阵地，通过推进课程思政建设，培养出具有良好思想政治素质的职业人才，有助于提高整个社会的职业道德水平和文明程度。推动职业教育与思想政治教育的协同发展。在“大思政课”理念下，加强职业院校课程思政建设，能够促进职业教育与思想政治教育相互融合、相互促进，形成协同育人的良好局面。二、研究目标、研究对象、研究内容（一）研究目标构建“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的理论框架，明确课程思政建设的目标、原则和方法。探索一套适合职业院校的课程思政建设行动方案，包括课程思政的教学设计、实施路径、评价体系等，提高课程思政的实施效果。提升职业院校教师的课程思政意识和能力，培养一批能够熟练开展课程思政教学的骨干教师队伍。通过课程思政建设，增强职业院校学生的思想政治素质，培养学生的职业道德、职业素养和社会责任感。（二）研究对象本课题的研究对象为职业院校的教师和学生。教师是课程思政建设的实施者，他们的教育理念、教学方法和育人能力直接影响课程思政的实施效果；学生是课程思政的接受者，他们的思想政治素质的提升是课程思政建设的最终目标。（三）研究内容职业院校课程思政建设的现状调查与分析对不同类型、不同地区的职业院校进行调研，了解课程思政建设的现状，包括课程思政的理念认知、课程设置、教学方法、师资队伍建设、评价体系等方面的情况。分析存在的问题及其原因，如教师对课程思政的理解偏差、思政元素融入的生硬、评价体系不完善等问题的根源。“大思政课”视域下课程思政建设的理论研究深入研究“大思政课”的内涵、特征和要求，探讨其与职业院校课程思政建设的关系。基于“大思政课”理念，构建职业院校课程思政建设的理论框架，包括课程思政的目标体系、内容体系、方法体系和评价体系等。职业院校课程思政建设的行动方案研究课程思政教学设计研究。根据不同专业课程的特点，探索如何将思政元素有机融入课程目标、教学内容、教学方法和教学评价中，设计具有针对性和可操作性的课程思政教学方案。课程思政实施路径研究。研究如何在课堂教学、实践教学、校园文化建设等方面开展课程思政建设，探索多渠道、全方位的实施路径。课程思政评价体系研究。构建科学合理的课程思政评价指标体系，包括对教师教学效果的评价和对学生学习成果的评价，探索多元化的评价方法，如过程性评价与终结性评价相结合、教师评价与学生自评互评相结合等。教师课程思政能力提升研究教师课程思政意识培养。通过培训、研讨等方式，提高教师对课程思政重要性的认识，增强教师的育人意识。教师课程思政教学能力提升。开展教学能力培训，包括思政元素挖掘能力、教学设计能力、教学方法创新能力等方面的培训，提高教师在教学过程中融入思政元素的能力。三、研究思路、研究方法、创新之处（一）研究思路本课题采用“理论研究现状调查行动研究总结提升”的研究思路。首先，通过文献研究法深入研究“大思政课”视域下课程思政建设的相关理论，为课题研究奠定坚实的理论基础。然后，对职业院校课程思政建设的现状进行广泛调查，分析存在的问题和原因。在此基础上，开展行动研究，制定并实施课程思政建设的行动方案，在实践中不断探索和完善。最后，对研究成果进行总结和提升，形成具有推广价值的研究成果。（二）研究方法文献研究法查阅国内外关于“大思政课”、课程思政、职业院校教育等方面的文献资料，了解相关领域的研究现状和发展趋势，为本课题的研究提供理论依据和参考借鉴。调查研究法运用问卷、访谈等方式，对职业院校的教师和学生进行调查，了解他们对课程思政的认知、态度和需求，掌握课程思政建设的现状和存在的问题。对职业院校的课程设置、教学大纲、教学资源等进行实地考察，收集第一手资料，为课题研究提供数据支持。行动研究法根据研究目标和内容，制定课程思政建设的行动方案，在职业院校中开展实践研究。在实践过程中，不断反思、调整和完善行动方案，及时总结经验教训，提高课程思政建设的效果。案例分析法选取具有代表性的职业院校作为案例进行深入分析，总结其课程思政建设的成功经验和不足之处，为其他职业院校提供参考借鉴。（三）创新之处研究视角创新本课题从“大思政课”视域出发研究职业院校课程思政建设，突破了以往单纯从课程思政本身进行研究的局限，将课程思政建设置于更广阔的社会大课堂背景下，使研究视角更加宏观、全面。研究方法创新采用行动研究法，强调在实践中研究、在研究中实践，使研究成果更具针对性和可操作性。通过行动研究，能够及时解决课程思政建设过程中出现的实际问题，不断优化课程思政建设的行动方案。研究内容创新在教师课程思政能力提升方面，不仅关注教师的教学能力提升，还注重教师课程思政意识的培养，从思想根源上解决教师对课程思政的重视程度问题，从而全面提升教师的课程思政能力。四、研究基础、保障条件、研究步骤（一）研究基础前期研究成果课题组成员在思想政治教育、职业教育等领域已经开展了一系列的研究工作，取得了一定的研究成果，如发表了相关的学术论文、参与了一些教育教学改革项目等，这些成果为本课题的研究奠定了良好的理论基础。实践经验积累课题组成员所在的职业院校已经开展了课程思政建设的初步探索，在课程思政教学设计、教学方法改革等方面积累了一定的实践经验，为课题研究提供了实践依据。（二）保障条件人员保障组建了一支结构合理、素质较高的研究团队。团队成员包括思想政治教育专家、职业教育学者、职业院校一线教师等，他们在各自的领域具有丰富的理论知识和实践经验，能够为课题研究提供全方位的支持。政策保障国家高度重视课程思政建设，出台了一系列相关政策文件，如《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的若干意见》等，这些政策文件为课题研究提供了政策依据和方向指引。经费保障课题研究得到了学校及相关部门的经费支持，能够保证课题研究过程中所需的调研费用、资料收集费用、会议费用等，确保课题研究的顺利进行。（三）研究步骤第一阶段：准备阶段（[具体时间区间1]）查阅相关文献资料，开展课题调研，撰写课题研究方案。组建课题研究团队，明确团队成员的分工。组织课题组成员进行相关理论学习，为课题研究做好理论准备。第二阶段：实施阶段（[具体时间区间2]）开展职业院校课程思政建设现状调查，通过问卷、访谈、实地考察等方式收集数据，并进行分析。根据研究目标和内容，制定课程思政建设的行动方案，在职业院校中开展实践研究。定期组织课题研讨活动，及时总结实践经验，解决实践过程中遇到的问题。开展教师课程思政能力培训工作，提升教师的课程思政意识和能力。第三阶段：总结阶段（[具体时间区间3]）对课题研究成果进行总结和梳理，包括课程思政建设的理论成果、行动方案成果、教师能力提升成果等。撰写课题研究报告，阐述课题研究的背景、目标、内容、方法、成果等。整理课题研究过程中的相关资料，如调查问卷、访谈记录、教学案例等，形成课题研究资料集。第四阶段：推广阶段（[具体时间区间4]）召开课题成果推广会议，向其他职业院校介绍课题研究成果，分享课程思政建设的经验和做法。在更大范围内推广课题研究成果，促进职业院校课程思政建设的全面发展。（课题设计论证部分4070字）《“大思政课”视域下推进职业院校课程思政建设的行动研究》课题开题报告一、课题基本信息课题名称：大思政课视域下推进职业院校课程思政建设的行动研究课题来源：教育科研课题课题类型：应用研究课题负责人及主要成员：张三（课题负责人）、李四、王五、赵六课题申报时间：2023年10月预计完成时间：2025年10月二、课题研究背景与意义研究背景随着我国社会主义事业的不断发展和国际形势的复杂变化，加强思想政治教育，培养具有正确世界观、人生观和价值观的社会主义建设者和接班人，已成为我国教育事业的根本任务。职业教育作为我国教育体系的重要组成部分，肩负着培养高素质技能型人才的重任。然而，当前职业院校在思想政治教育方面存在一定的问题，如课程思政建设不够完善，思政教育与学生专业学习脱节等。因此，加强职业院校课程思政建设，已成为当前职业教育改革的重要内容。研究意义（1）理论意义：本研究有助于丰富和完善职业教育理论体系，为职业院校课程思政建设提供理论支撑和实践指导。（2）实践意义：本研究旨在探索“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的有效途径，提高职业院校思想政治教育的针对性和实效性，培养具有坚定理想信念、高尚道德品质和扎实专业技能的社会主义建设者和接班人。三、国内外研究现状与发展趋势国内外研究现状（1）国内研究现状：近年来，我国教育界对职业院校课程思政建设的研究逐渐深入，涌现出了一批有价值的成果。这些研究主要集中在课程思政的理论基础、实施策略、评价体系等方面。然而，对于“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的系统研究尚显不足。（2）国外研究现状：国外职业教育在思想政治教育方面也积累了丰富的经验，如德国的“双元制”职业教育模式、美国的社区学院教育模式等。这些模式在课程思政建设方面具有一定的借鉴意义。发展趋势（1）理论层面：未来研究将更加注重课程思政的理论创新，探索适应新时代职业教育的思想政治教育理论体系。（2）实践层面：未来研究将更加关注职业院校课程思政建设的实践探索，推动课程思政与专业课程的深度融合，提高思想政治教育的实效性。四、课题研究目标与内容研究目标（1）构建“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的理论框架。（2）探索“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的有效途径。（3）提高职业院校思想政治教育的针对性和实效性。研究内容（1）职业院校课程思政建设的理论基础。（2）“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的实施策略。（3）职业院校课程思政建设的评价体系。（4）职业院校课程思政建设的实践案例研究。五、课题研究方法与路径研究方法（1）文献研究法：通过查阅相关文献，了解国内外职业院校课程思政建设的理论研究和实践经验。（2）案例分析法：选取具有代表性的职业院校课程思政建设案例，进行深入剖析和总结。（3）行动研究法：在职业院校课程思政建设的实践中，不断调整和完善研究方案，提高研究的针对性和实效性。研究路径（1）第一阶段：文献调研和理论构建。（2）第二阶段：案例分析和实践探索。（3）第三阶段：总结提炼和成果推广。六、课题研究的预期成果与形式预期成果（1）形成一套“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的理论体系。（2）提出一套“大思政课”视域下职业院校课程思政建设的实施策略。（3）构建一套职业院校课程思政建设的评价体系。（4）形成一批职业院校课程思政建设的实践案例。成果形式（1）研究报告：全面总结研究成果，提出政策建议。（2）学术论文：在核心期刊发表高水平论文。（3）实践案例集：汇编职业院校课程思政建设的优秀案例。（4）培训教材：编写职业院校课程思政建设的培训教材。七、课题研究的进度安排与人员分工进度安排（1）2023年10月-2024年3月：完成文献调研和理论构建。（2）2024年4月-2024年9月：开展案例分析和实践探索。（3）2024年10月-2025年3月：总结提炼和成果推广。（4）2025年4月-2025年10月：完成研究报告、学术论文、实践案例集和培训教材的撰写和出版。人员分工（1）课题负责人：负责课题的整体规划和协调，主持课题研究工作。（2）主要成员：分工负责文献调研、案例分析和实践探索、成果总结和推广等具体工作。八、课题研究的经费预算与设备需求经费预算（1）文献调研和理论构建：5万元。（2）案例分析和实践探索：10万元。（3）总结提炼和成果推广：5万元。（4）其他费用：2万元。设备需求（1）计算机：用于文献调研、数据分析和报告撰写。（2）打印机：用于打印研究报告、学术论文和培训教材。（3）投影仪：用于课题研究和成果推广的展示。九、参考文献（略）以上是《“大思政课”视域下推进职业院校课程思政建设的行动研究》课题开题报告的详细内容。在撰写过程中，我们遵循了您提供的模板，并力求内容翔实、逻辑清晰。如果需要进一步修改或完善，请随时告知。（此部分2062字）课题评审意见：本课题针对教育领域的重要问题进行了深入探索，展现出了较高的研究价值和实际意义。研究目标明确且具体，研究方法科学严谨，数据采集和分析过程规范，确保了研究成果的可靠性和有效性。通过本课题的研究，不仅丰富了相关领域的理论知识，还为教育实践提供了有益的参考和指导。课题组成员在研究中展现出了扎实的专业素养和严谨的研究态度，对问题的剖析深入透彻，提出的解决方案和创新点具有较强的可操作性和实用性。此外，本课题在研究方法、数据分析等方面也具有一定的创新性，为相关领域的研究提供了新的思路和视角。总之，这是一项具有较高水平和质量的教科研课题，对于推动教育事业的发展和进步具有重要意义。课题评审标准：1、研究价值与创新性评审关注课题是否针对教育领域的重要或前沿问题进行研究，是否具有理论或实践上的创新点，能否为相关领域带来新的见解或解决方案。2、研究设计与科学性课题的研究设计是否合理，研究方法是否科学严谨，数据收集与分析过程是否规范，以及结论是否基于充分的数据支持，是评审的重要标准。3、实践应用与可行性课题的研究成果是否具有实践应用价值，能否在教育实践中得到有效应用，解决方案是否具备可行性，是评审关注的重点之一。4、文献综述与理论基础课题是否进行了充分的文献综述，是否建立了坚实的理论基础，是否对相关领域的研究现状和发展趋势有清晰的认识，也是评审的重要考量。5、研究规范与完整性课题的研究过程是否符合学术规范，研究报告是否结构完整、逻辑清晰、表述准确，以及是否遵循了相关的伦理原则，是评审不可忽视的方面。研究现状、选题意义、研究目标、研究对象、研究内容、研究思路、研究方法、研究重点、创新之处、研究基础、保障条件、研究步骤（附：可编辑修改VSD格式课题研究技术路线图三个）求知探理明教育，创新铸魂兴未来。课题的研究思路和技术路线图本课题的研究思路、研究方法、技术路线和实施步骤。（一）研究思路本项目遵循“理论研究—实地调查—定量分析—案例研究—提出方案”的研究逻辑，在研读相关文献的基础上，以本课题理论依据与现实依据为起点，研究我国课题现状及现有模式，探寻其课题特点，分析其存在的问题及原因，通过借鉴发达国家校企合作经验，构建出本课题新机制，以此提升我国教育质量及其自身发展。（二）研究方法1、文献研究法本课题在选题确定和研究过程中，通过中国知网、万方数据网、超星期刊网以及部分政府部门网站、学校图书馆馆藏图书等渠道，广泛搜集国内外相关研究文献、政策文件和统计资料等，深入了解本课题相关理论研究和实践探索现状，确定本课题研究的主要方向、拟突破的重难点，并在已有研究与实践的基础上，力求有所创新。2、比较研究法本课题运用比较研究法，对国内外本课题发展现状、模式、问题及影响因素进行比较，通过比较研究，分析发达国家的可借鉴之处，取其精华去其糟粕，对本课题提出可借鉴的对策。3、专家访谈法本课题在研究过程中，与职业院校校长及相关职能部门负责人进行面对面访谈，深入了解与本课题相关问题的基本看法，建立与本课题相关问题的基本做法等，分析与本课题相关存在的主要问题及背后的深层次原因。4、问卷调查法本课题在对存在主要问题研究过程中，基于“问卷星”平台设计调查问卷，分别面向职业院校管理人员和一线教师、企业管理人员等开展线上调查，根据调查结果数据进行问题梳理总结和原因分析。5、综合评价法对本课题效果运用综合评价法逐级计算。首先将没有可比性的原始数据标准化使其处于相同的数量级别，然后与指标体系相乘后求和并逐级计算。6、实证研究法本课题在相关理论研究和基本情况分析的基础上，以本学院为个案，总结分析该校近年来在推进本课题方面的有益探索，总结建立本课题实现机制方面的主要做法，有效验证本课题的研究结论，为高职院校高质量发展实现提供有益的经验借鉴。（三）技术路线与实施步骤第一阶段：研究准备阶段（2024.7～2025.2）：1、坚持问题导向，联系工作实际，确定研究方向；2、制定研究方案，进行人员分工，组织课题申报；3、开展理论学习，撰写开题报告，按时组织开题；4、搜集文献资料，分析研究现状，细化研究步骤。第二阶段：课题调研阶段（2025.2～2025.8）：1、设计访谈提纲，咨询业内专家；2、拟定调研计划，开展问卷调查；3、运用网络工具，扩大调研范围；4、分析调研资料，撰写调研报告。第三阶段：研究分析阶段（2025