基于单元语文要素的学习任务群设计-以部编教材三下七单元为例

基于单元语文要素的学习任务群设计--以部编教材三下七单元为例学习任务群:新课标提出学习任务群的概念，强调教师要通过精心设计学习任务，整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源，安排连贯的语文实践活动，以帮助学生达成学习目标，循序渐进地发展语文核心素养。学习任务群的构建带来教学方式的根本性变革--教师必须成为“学习任务”的“设计师”单元语文要素:统编版教材最突出的特点是每个单元都有明确的“语文要素”，及语文学科素养发展的目标，包括基本的语文知识、必需的语文能力、适当的学习策略和学习习惯等。单元语文要素让教师的教和学生的学，都有了明确的系统的目标定位。一、把准单元语文要素目标，判断学习任务群归属（一）单元语文要素是判断一个单元学习任务群属性的重要依据1.语文要素在学习任务群里的地位：语文要素有两百余个，而学习任务群只有六个。虽然不是所有的语文要素都简单地依凭某一个学习任务群(统编版教材具体单元从主题内容上看，有的同时属于两个甚至三个学习任务群)，但必定在某一个或两个学习任务联中得到了课程内容建构和目标落实的回应。举例：部编教材三下七单元为例1.语文阅读要素了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的2.语文写作要素初步学习整合信息，介绍一种事物。3.实用性阅读与交流:学习阅读说明、描写大自然的短文，感受、欣赏大自然的奇妙与美好。学习用日记、观察手记等，展示自己观察自然、探索科学世界的收获。只有明确了学习任务群的归属，我们才能更好地把握单元学习内容、学习目标以及语文实践活动。二、挖掘单元语文要素内涵，设计学习任务群核心任务（一）单元语文要素内涵1.单元语文要素的要义2.单元语文要素的关联3.单元语文要素指向目标4.单元语文要素的学段特点了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。内涵包括:一是课文写了的事物有什么特点？二是课文从哪几个方面来写的。该要素与《新课标》二学段的阅读目标“初步把握文章的主要内容感受文章的思想感情”紧密相关，指向“初步把握文章的主要内容”的学段目标。“初步学习整合信息，介绍一种事物。”指向《新课标》二学段交流与表达目标。单元语文要素的编排由易到难，循序渐进。体现了阅读教学由段到篇的能力进阶，教师教学要引导学生从语段理解逐步过渡到从事物的几个方面来了解全篇内容。（二）设计核心任务：把握课文内容，感受和讲述大自然奇妙之处。主题情境一“走进大自然奥秘博物馆”大自然里藏着很多很多的秘密，发现这些秘密，是一件非常有意思的事情。如果你能够阅读更多这样的文章，或者直接走进大自然去探索，你就会发现更多大自然的秘密呢!那就让我们一起走进“大自然奥秘博物馆”吧。01世界物语馆带领学生领略大千世界的鸟兽虫鱼、奇花异草、自然景观。比如《我们奇妙的世界》，引导学生从天空和大地两个方面发现了这个世界的奇妙之处，激发学生热爱大自然之情。《火烧云》引导学生从火烧云变化快、变化多等方面感受到大自然的美丽。02海底探秘馆借助学生最喜欢的“探秘”方式，引导学生从海底的动物、植物和矿产等方面了解海底世界的景色奇异和物产的丰富。课文《海底世界》03奇妙动物馆习作——介绍国宝大熊猫。要求学生围绕几个问题来介绍大熊猫。还可以根据参考信息，和自己查找资料，补充其他内容。大“语言环境”:单元学习内容；单元学习目标；学生原有的经验、年龄特点；学习资源、方法、途径。三、细化单元语文要素目标，优化学习任务群任务设计（一）细化单元语文要素目标学习任务群的“群”特点单个学习任务是不能组成学习任务群，学习任务群一定是系列学习任务组成这些任务围绕共同的学习主题和学习方向，具有内在逻辑联系、相互关联共同指向学生的核心素养发展教师要充分解读要素信息，精准、透彻地把握要素的内涵，并整合课标本、学情及自身的教学追求、课后习题等多维因素，要根据语文课程总目标以及目标实现的不同维度将其细化为具体、清晰、便于落实和评价的学习目标，根据这些学习目标来设计任务群子任务。（二）优化学习任务群任务设计任务一：任务描述:阅读课文，了解课文主要内容，感受大自然的奇妙。情境描述:请学生走进“大自然奥秘博物馆”的三个场馆，了解每一个场馆描写了什么自热景观，这些自然景观有什么特点，带给你什么样的感受？任务二：任务描述:围绕某一个自然景观或者某种动物进行介绍。情境描述:请学生担任大自然奥秘博物馆馆长，要求围绕某一个自然景观或者是某种动物，为他人进行一段话的介绍。任务三：任务描述:了解文章的逻辑结构情境描述:要求为大自然奥秘博物馆的三个场馆分别绘制思维导图，将其做成资料卡备用。四、区分单元语文要素侧重，丰富学习任务群实践活动（一）设计语文学习任务，要围绕特定学习主题，确定具有内在逻辑关联的语文实践活动。单元学习任务的提出与单元语文要素有关，那么与之相对应的语文实践活动的设计也应该与单元语文要素有关。单元语文要素在单元内的侧重，使得学习任务群的语文实践活动变得多样化。（二）语文要素在单元内的侧重由于统编教材中每个单元都是相对独立的整体。每个板块、不同栏目，所体现的语文要素侧重点不同。1.三篇课文重在引导学生通过阅读，把握课文主要内容，了解课文是从哪几个方面把事物写清楚的。《交流平台》栏目，则旨在对本单元学习的一些表达方法进行梳理和总结:《口语交际》栏目，旨在引导学生学会日常生活交流:单元习作《介绍一种动物》，训练学生运用信息整合方法来介绍一种动物。这些单元板块内容紧密联系，协同一致地指向本单元的语文要素，旨在提升学生”“把握课文主要内容以及如何把事物写清楚”以及““整合信息进行交流"的语文能力。2.单元语文要素的侧重，还体现在课后习题上。统编教材课后习题类型多样，要求各异，但细细比对会发现，自三年级起单元语文要素往往都能在课后习题中找到“存在感”。由于课后习题体现出来单元语文要素的侧重不同，所采取的语文实践活动自然也不相同。学